戶外建構(gòu)活動時間，你發(fā)現(xiàn)墻角有一箱新鮮玩意兒，便徑直走了過去。觀察了幾分鐘后，你從箱子中拿出一個圓柱棒和一個圓環(huán)，開始擺弄起來。

你發(fā)現(xiàn)圓環(huán)上有洞，你比對了一下洞和圓柱棒的大小，正好可以插接。于是，你將圓柱棒插接進圓環(huán)里并按緊。此時，你組裝的東西有點形似麥克風，你有些得意。

你把玩了一會兒后，突然安靜下來開始思索著。突然，你又拿出一個圓環(huán)插接進另一頭， “麥克風”瞬間變成了一個“啞鈴”。你舉起它，嘴里發(fā)出“嘿嘿哈哈”的聲音，并對一旁的周易杰說：“快看，我的力氣多大?！逼渌∨笥岩姞钜布娂婇_始模仿。瞬間，好多小朋友開始了舉重比賽。

畢竟“啞鈴”有些重量，很快你就將其放在了地上。這時，你突然發(fā)現(xiàn)“啞鈴”在不平整的地上是可以滾動的，于是你又創(chuàng)造了一個新玩法——“滾動啞鈴”。這種玩法在小朋友中間又掀起一陣模仿小旋風。

后來，你玩膩了“滾動啞鈴”，又靜靜地琢磨著，并發(fā)現(xiàn)原來圓環(huán)上的洞不止一個。于是，你又拿出幾根圓柱棒，幾個圓環(huán)，像搭積木一樣組合成一輛“賽車”。你坐進“車”里高興地喊我：“趙老師，快看，這是我做的汽車！”

什么樣的學習在發(fā)生？

子豪，你對新事物充滿好奇且愿意嘗試，當看到墻角有一箱新玩意兒時，你第一個湊上前去一探究竟?？赡悴]有莽撞地去拿，而是經(jīng)過了幾分鐘的觀察、思考才決定動手操作。同時，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，當其他孩子拿著新玩意兒開始玩起來時，你卻能通過觀察發(fā)現(xiàn)圓環(huán)上有洞，還知道通過比對來確認圓環(huán)是否可以和圓柱棒結(jié)合，這樣的心思細膩讓老師覺得你很棒！

此外，你還是一個有創(chuàng)造力的孩子。你發(fā)明了“啞鈴”，可你并不滿足于此，還通過遷移平日里的建構(gòu)經(jīng)驗，利用現(xiàn)有材料搭了一輛車，實現(xiàn)了一物多玩。

下一步學習的機會和可能性

建構(gòu)游戲本也是學習數(shù)學的一種方式，5～6歲孩子能夠應(yīng)用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型。后面我會向園所申請更多的建構(gòu)器材，讓孩子們在拼拼搭搭中積累經(jīng)驗，同時我們也會開展立體造型繪畫課，讓孩子利用固定的立體造型（圓柱、球形等），想象能畫出怎樣的拼搭效果。希望通過實物建構(gòu)造型及繪畫想象造型，鍛煉孩子的動手能力及空間想象能力，從而獲得更為豐富的數(shù)學經(jīng)驗。