尹鳳樺

如何在提高學(xué)生寫作能力的同時，實現(xiàn)學(xué)科的育人價值呢？筆者將“學(xué)會確定材料作文中心”與“國家、民族和我”兩個主題內(nèi)容相融，設(shè)計并實踐了“故事與作文立意”教學(xué)。

一、巧設(shè)問題，品讀故事

本課以《唐雎不辱使命》為材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)材料作文的立意。課上，筆者設(shè)計一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生完成對材料的認知，感悟材料中蘊含的思想政治元素。

第一段：唐雎為什么出使秦國，出使的任務(wù)是什么？第二段：秦王對唐雎說的一番話有幾層意思，表現(xiàn)了秦王怎樣的性格特征？唐雎與安陵君回答秦王問題時，在內(nèi)容與語氣上有何異同？第三段：唐雎列舉“士之怒”的內(nèi)容有何意義，這番士怒論凸顯出唐雎怎樣的精神品質(zhì)？最后一段：秦王從“怫然怒”到“色撓，長跪而謝之”的態(tài)度變化以及說話前后自相矛盾的狀態(tài)，表現(xiàn)出秦王怎樣的本質(zhì)？突出了唐雎什么樣的英雄形象？

通過由淺入深地引導(dǎo)，學(xué)生感悟到唐雎忠心愛國、不畏強權(quán)、敢于斗爭的品質(zhì)，看透了秦王欺軟怕硬、奸詐狡猾、色厲內(nèi)荏、外強中干的內(nèi)在本質(zhì)，明白了安陵君的懦弱無能。在此過程中，為中華民族偉大復(fù)興而讀書，以及忠心愛國的人生信仰等浸入了學(xué)生頭腦中，使其在理解故事內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，做好了挖掘作文立意的準(zhǔn)備。

二、掌握方法，感悟哲理

課前，筆者安排學(xué)生搜集了中、高考的材料作文。課上，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文材料大多是寓言、童話、成語、典故、日常生活事件等小故事，揭示的是自信、奉獻、誠信、團結(jié)等美好愿景，都是教人以知、促人以思的內(nèi)容。

教學(xué)中，筆者提醒學(xué)生：品讀材料立意要做到不跑題，就要根據(jù)材料內(nèi)容梳理出一個關(guān)鍵句作為中心，同時不能忽視具體問題具體分析的原則。具體怎樣做呢？筆者告訴學(xué)生：作文材料是故事，故事中都有人物形象，把這些形象“畫”出來，仔細分析每一個形象說明了什么問題或帶來了什么啟示，隨后選取自己最熟悉的一個問題或啟示，將其提煉為人生哲理，并作為中心進行后續(xù)的寫作。

筆者出示一則材料：

在一個部落里，有一棵長得很奇怪的大樹。這棵大樹是有毒的。村主任在樹的周圍立上了柵欄，并豎起了牌子，不讓人靠近。一天，從遠方來了一位旅行者，他是醫(yī)藥專家。他來的這一天，又有孩子因為帶著手上的傷跨過柵欄，傷口不小心碰到樹的枝葉而死去了。于是，村主任下令砍掉這棵樹。旅行者得知此事，阻止了村主任砍樹。他說：“萬事都有利弊，我要研究一下這棵樹?！辈痪茫麖倪@棵樹上提取出一種物質(zhì)，可以化腐朽為神奇，治療兇險的大出血病癥。

讀完材料，筆者先引導(dǎo)學(xué)生“畫”出材料中的全部形象，結(jié)合每個形象至少寫出一個問題或感受。這則材料中的形象有樹、村主任、小孩和旅行者，他們又分別產(chǎn)生各自的問題：樹的毒性有利有弊;村主任砍樹的行為過于草率;小孩不守規(guī)矩，違反紀(jì)律，害了自己;旅行者因求疑創(chuàng)新，而有所發(fā)現(xiàn)。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生選取問題，整理立意。如：通過旅行者善于求疑創(chuàng)新，提煉人生哲理——要想成功，得有創(chuàng)新思維;通過小孩的行為，悟出生活道理——要嚴于律己，遵守公約。這些都可以作為寫作的中心。

三、實踐總結(jié)，明確立意

筆者趁熱打鐵，請學(xué)生獨立完成《唐雎不辱使命》中的人物“畫像”。隨后，通過小組交流，學(xué)生總結(jié)：從唐雎身上得到的啟示是，為了國家民族的利益要不惜一切代價，乃至犧牲生命;從秦王身上得到的啟示是，再強大的武力威脅在對國家忠心耿耿的人面前都無濟于事;從安陵君身上得到的啟示是，弱國更要發(fā)展壯大，只有這樣才能贏得最后的和平。在確定立意環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生進一步提煉故事中的人物形象所反映出的哲理。如：通過唐雎獲得“一個英雄人物對民族、國家有重要作用”的認識;通過秦王提煉出“外交家的雄辯只能讓侵略者理屈，并不能讓他放棄戰(zhàn)爭”;通過安陵君悟出“作為領(lǐng)導(dǎo)者要知人善任，重用人才”。顯然，這則故事既能幫助學(xué)生學(xué)會立意，又能讓學(xué)生感受到國家、民族與個人的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感。

教育部中小學(xué)校長培訓(xùn)專家，湖北省物理特級教師，湖北省首批正高級教師，湖北名師工作室主持人，黃岡市學(xué)術(shù)（技術(shù)）帶頭人，享受黃岡市政府津貼;先后入選“國培計劃——湖北省特級教師巡回講學(xué)項目”師資庫、湖北省校長培訓(xùn)者專家?guī)臁ⅫS岡市教育成果鑒定專家?guī)?主編并出版30余部專業(yè)書籍，發(fā)表多篇論文，主持并完成了多項省、市級課題研究。

王性宇

立德樹人是教育的根本任務(wù)。王性宇名師工作室之湖北省黃州中學(xué)博省教育創(chuàng)新團隊積極開展“思想政治教育在中學(xué)各學(xué)科中的實踐研究”，就是為推動教師人人育人、全程育人、全科育人、全方位育人，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程。

本期以初中語文、高中歷史兩個學(xué)科為例，詮釋如何將思政教育深度融入學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的政治認同、制度自信、文化自信和社會責(zé)任感。