趙付乾

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，加上近年來新課改進程逐步加快，對當前高中階段教育提出了多項要求?，F(xiàn)在我們強調(diào)要落實立德樹人的根本任務(wù)，講“課程思政”，突出“學科育人”的價值，那么，怎么落實立德樹人的根本任務(wù)？怎么進行課程思政？最主要的是要有抓手和切入點。不管是中小學還是高中，這個抓手和切入點就是要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。這不僅落實了立德樹人的根本任務(wù)，而且體現(xiàn)了學科育人的特征?？梢哉f培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是體育健康課程的出發(fā)點和落腳點，是我們體育教學改革的靈魂。武術(shù)教學也是如此。課程的目標設(shè)置、內(nèi)容選擇、方法運用、評價實施等都要圍繞學科核心素養(yǎng)來進行。只有這樣，才能充分體現(xiàn)“以體育人”的本質(zhì)特征。本文主要對高中體育教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做論述，詳情如下。

關(guān)鍵詞：高中體育教學;學生核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

引言：

在當前核心素養(yǎng)背景中，要提升體育課程教學成效，是每位體育教師要關(guān)注的重點問題。當前要注重讓學生對體育建立明確認知，做好體育課程教學設(shè)計，對體育教學內(nèi)容規(guī)范化整合，幫助學生養(yǎng)成發(fā)展習慣。目前高中體育教師要注重集中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化教學發(fā)展理念，集中整合現(xiàn)代化教學措施為學生上課，保障學生能建立正確的體育學習觀念，促使學生將良好的體育觀念有效地融入到自身學習與生活領(lǐng)域中，為今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、體育與健康學科核心素養(yǎng)的概念

學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的充分體現(xiàn)，是通過某學科學習而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀念。這是一個國家概念，是通用理念。只不過從某一學科的角度來講，要培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀念。我們教學的主要目的不是傳授知識，當然知識也很重要，但最主要的是培養(yǎng)學生的能力、品格和價值觀，所以武術(shù)教學也要圍繞培養(yǎng)能力、品格和價值觀來進行。我們通過國際比較，結(jié)合中國情況以及學科特點，把中國學生體育與健康學科核心素養(yǎng)凝練為“運動能力、健康行為和體育品德”3個方面。其中“運動能力”具體表現(xiàn)為體能狀況、運動認知與戰(zhàn)術(shù)運用、體育展示與比賽等;“健康行為”包括鍛煉習慣、身心和諧、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)等;“體育品德”包括體育精神、體育道德、體育品格。它體現(xiàn)了健身育人的本質(zhì)，強調(diào)了通過體育去培養(yǎng)人，也就是說我們要通過我們每一節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生的這三大核心素養(yǎng)。這三大核心素養(yǎng)是一個相互融合的整體，并作為整體作用于每一個學生。

二、高中體育教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

（一）劃分不同的表現(xiàn)水平

學生能力和素養(yǎng)的發(fā)展具有層級性與階段性，其提升并非一蹴而就，需在長時間的學習過程中得以發(fā)展，在循序漸進地達成事先預(yù)設(shè)的學習目標要求中得以實現(xiàn)。因此，能力導(dǎo)向的學業(yè)質(zhì)量注重表現(xiàn)水平的層次性，注重同一主題內(nèi)容不同水平等級的劃分。

（二）落實教學模式的改革

高中體育教師應(yīng)當在實際的田徑課教學階段落實教學模式、方法的改革。在此過程中，可以充分引入田徑項目課堂競賽的方式，促使田徑課教學趣味性與實踐性的提升，保證教學質(zhì)量。例如，在進行短跑項目的教學中，教師可以在完成理論知識與演示教學后，組織學生進行自主練習，并展開蹲踞式起跑教學競賽、100米跑教學競賽、200米快速跑教學比賽;在進行三級跳遠項目的教學中，教師可以引入利用障礙物組合跳躍競賽、短程助跑三級跳遠比賽、全程助跑三級跳遠比賽等等;在實心球項目教學中，可以引入實心球競賽活動等等。通過這樣的方式，能夠提升學生的學習主動性，幫助教師更好地了解學生學習的實際情況，促進高中田徑課教學質(zhì)量的提高。同時，教師要注意課堂氛圍的優(yōu)化。此時，可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用音樂、視頻、微課等吸引學生的注意力，豐富田徑課教學內(nèi)容，以此達到教學效果提升。

（三）體育品德與操守的培養(yǎng)

最后要提到的體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是對學生體育品德與操守的培養(yǎng)，我們也可以理解為更廣泛意義上的體育精神培養(yǎng)。比如，教師可以通過田徑項目教學來培養(yǎng)學生的自我挑戰(zhàn)能力，不輕易給自己設(shè)限，敢于突破，勇于嘗試，能夠承受面對挫折與挑戰(zhàn)，將挫折視為鞭策的驅(qū)動力來進行更好的自我提升等。比如，田徑團隊項目訓(xùn)練中關(guān)于集體主義精神的培養(yǎng)，團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)等，也是體育精神的體現(xiàn)。比如，對體育規(guī)則的尊重、執(zhí)行、捍衛(wèi)與敬畏等，也是體育品德操守的體現(xiàn)。這些都是更高精神層面的，價值觀意識流層面的教育引導(dǎo)，同樣應(yīng)當成為教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要部分。體育核心素養(yǎng)，包括了運動認知、健康認知、社會適應(yīng)、美德情操這幾個方面，它們涵蓋、滲透、融入到體育項目當中，表現(xiàn)在體育鍛煉的點點滴滴。教師在組織設(shè)計體育教學活動時，應(yīng)當充分挖掘體育項目的更多教學價值，將體育項目本身所承載的精神價值導(dǎo)向，問題思維導(dǎo)向，實踐應(yīng)用導(dǎo)向等豐富多元的層面都展現(xiàn)在學生面前，學生應(yīng)當在學習認知，理解實踐這些多元層面的過程中去提高自己的體育核心素養(yǎng)，讓自己能夠在強身健體的同時，在體育的助力下實現(xiàn)更好的個人成長

結(jié)束語

在當今核心素養(yǎng)發(fā)展熱潮的推動下，培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)是教育工作的重中之重，學校體育健康教育模式作為實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效路徑，對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展意義重大。為保障模式系統(tǒng)高效地運行，茲對其進行了研究分析，針對當前學校體育健康教育模式中存在的課程目標不明確、健康教育缺失，教師專業(yè)素養(yǎng)水平不足，教學方法單一等問題，嘗試性地提出了解決路徑，以期提高學校體育健康教育的質(zhì)量，有效提高學生的體育核心素養(yǎng)水平。

參考文獻：

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（湖南省永州市江華瑤族自治縣第一中學）