王堰

摘 要：在幼兒科學(xué)教育中，進(jìn)行幼兒自主探索能力的培養(yǎng)十分必要，幼兒通過對(duì)能力的掌握，不僅能夠積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更能夠在生活及學(xué)習(xí)中，通過探索欲望的督促進(jìn)行事物的認(rèn)知和關(guān)系的確立。幼兒在這一階段正在對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)知，其存在的問題也相對(duì)較多，幼師在教學(xué)中，應(yīng)通過為幼兒構(gòu)建良好的探索方式，引導(dǎo)幼兒童對(duì)世界進(jìn)行自主認(rèn)知，強(qiáng)化幼兒他們的學(xué)習(xí)效果，并增強(qiáng)其實(shí)踐意識(shí)，為幼兒進(jìn)行正確良好價(jià)值觀的樹立。在教學(xué)中，幼師應(yīng)充分對(duì)幼兒進(jìn)行探索能力的引導(dǎo)，通過良好教學(xué)能力對(duì)幼兒進(jìn)行探索欲望的激發(fā)，強(qiáng)化幼兒的科學(xué)意識(shí)，促進(jìn)幼兒階段的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育;幼兒教學(xué);主動(dòng)探索

引言：

自主探索不僅能夠在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)，在生活中也能夠得到良好的運(yùn)用和展現(xiàn)。幼兒具備良好的自主探索能力，其主要表現(xiàn)方式便是幼兒對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提高，能夠在課堂中積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中?？茖W(xué)學(xué)科在幼兒階段，本身是以幼兒探索欲望為基礎(chǔ)構(gòu)建的，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中通過自身的實(shí)踐，才能夠得到知識(shí)的良好驗(yàn)證及學(xué)習(xí)。而科學(xué)課程作為一門能夠激發(fā)幼兒思維的課程，幼師在教學(xué)中想要完成幼兒自主探索能力的提升，首先便需要對(duì)幼兒進(jìn)行良好的探索方式講解，幫助幼兒構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒課堂參與度，積極進(jìn)行自身能力的提升。因此，本文主要針對(duì)科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒自主探索精神展開探索，其具體分析如下：：

一、構(gòu)建良好的探索環(huán)境

幼兒階段的幼兒，因其對(duì)新環(huán)境仍存在著一定的不適應(yīng)性，在陌生的環(huán)境中較難完成自身情緒的調(diào)整及學(xué)習(xí)狀態(tài)的導(dǎo)入。在較熟悉的環(huán)境中，幼兒則能夠在提升安全感的同時(shí)，對(duì)幼兒的參與程度進(jìn)行良好的提升。因此，幼師在教學(xué)中，應(yīng)積極為幼兒構(gòu)建生動(dòng)、形象的教學(xué)氛圍，保證幼兒能夠在教學(xué)氛圍中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)并進(jìn)行積極的探索。在教學(xué)中，幼師可通過充分利用教室為幼兒構(gòu)建安全感較高的空間，為幼兒劃定屬于幼兒的區(qū)域，以主人的身份為幼兒提升安全感及構(gòu)建良好的環(huán)境。

二、利用科學(xué)游戲促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維的形成

在幼兒階段對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠幫助其充分發(fā)揮自身想象力，在完成知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)思維能力起到良好的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，通過游戲教學(xué)法的良好應(yīng)用，能夠幫助其進(jìn)行創(chuàng)新能力的提升，使得幼兒形成良好的創(chuàng)造性思維，提升他們的自主探索能力。幼兒在游戲中，因其強(qiáng)烈的趣味性和帶入感，能夠積極進(jìn)行思考，在這一過程中不僅僅是游戲，更是幼兒能力提升的必然方式。幼兒在游戲中，能夠完成自身能力的提升和強(qiáng)化，更能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂和交流的樂趣，在生活中游戲也是幼兒必不可少的重要成長(zhǎng)方式。因此，幼師在教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)用游戲的方式為其進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)幼兒在游戲中完成學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂。

三、引導(dǎo)幼兒開展交流

在科學(xué)教學(xué)結(jié)束后，幼兒通過自身的探索能夠?qū)κ澜绠a(chǎn)生新的認(rèn)知及體會(huì)，并產(chǎn)生一定程度的交流欲望。幼師在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流，為幼兒進(jìn)行良好語言表達(dá)能力的提升，并通過自身對(duì)語言的組織能力對(duì)學(xué)習(xí)中事物的特質(zhì)及認(rèn)知進(jìn)行充分的表達(dá)，對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行充分的總結(jié)和歸納。幼兒在交流中，還能夠通過與其他幼兒思維的交流，逐步完善自身思考方式及認(rèn)知能力。

四、提供豐富的教學(xué)材料

在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教學(xué)材料的運(yùn)用能夠在一定程度上決定幼兒課堂中的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。幼兒在對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行觀察的過程中，幼師應(yīng)通過教學(xué)要求的導(dǎo)入，幫助其通過材料完成任務(wù)，為學(xué)生構(gòu)建良好探索能力的同時(shí)，強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手驗(yàn)證能力。

幼師在材料教學(xué)的過程中，首先應(yīng)注意教學(xué)材料的充足性，避免材料數(shù)量不足，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感下降等情況;其次，幼師應(yīng)充分考慮幼兒現(xiàn)階段的年齡特質(zhì)及興趣，通過趣味性較高的方式引導(dǎo)幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)中，并積極完成思考;再者，幼師在教學(xué)中應(yīng)著重于材料的開放性，保證學(xué)生能夠通過自身思維模式的不同發(fā)揮想象力，通過多種角度完成任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力。因此，幼師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)充分考慮到綜合因素，通過教學(xué)材料、教學(xué)方式、解題方式等多方考慮，為幼兒選擇符合現(xiàn)階段認(rèn)知能力的材料，完成幼兒學(xué)習(xí)興趣的提升。

幼兒在學(xué)習(xí)過程中，隨著其年齡及思維能力的發(fā)展，想象力及創(chuàng)新創(chuàng)造能力日益提升，幼師在教學(xué)中應(yīng)為幼兒預(yù)留一定程度的自主選擇空間，如玩具、游戲方式、玩伴等，還可通過引導(dǎo)幼兒參與到游戲設(shè)計(jì)中的方式，為幼兒構(gòu)建正確的思維能力發(fā)展空間。此外，幼師還可通過在游戲區(qū)放置較為安全的玩具，讓幼兒對(duì)自身游戲的方式進(jìn)行選擇，并通過幼兒自主完成游戲設(shè)計(jì)的方式，強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，積極地培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

五、幼師應(yīng)積極參與其中

在科學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行幼兒自主探索能力的培養(yǎng)，幼師也應(yīng)積極參與其中，通過對(duì)其行為及表現(xiàn)的觀察進(jìn)行正確的引導(dǎo)和制止，保證幼兒能夠在既定的教學(xué)方案中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提升。幼師在活動(dòng)過程中，應(yīng)通過自身的觀察，在幼兒需要幫助時(shí)，為幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)和材料的提供，并通過對(duì)兒童所遇到的問題及解決方式進(jìn)行思考，在后續(xù)的教學(xué)中便于開展針對(duì)性的教學(xué)。在活動(dòng)中，幼兒掌握基礎(chǔ)知識(shí)較好的情況下，幼師應(yīng)減少自身的介入，保證幼兒活動(dòng)的自主性和探索性，提升兒童間的溝通程度，拓展他們的思維能力。幼兒在遇到問題或無法解決時(shí)，幼師可通過正確的引導(dǎo)協(xié)助其完成任務(wù)，保證教學(xué)紀(jì)律的同時(shí)，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒在幼兒階段，其自主探索能力的提升能夠幫助幼兒構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)及發(fā)展前景。在幼兒階段的幼兒，往往是通過自身與世界的互動(dòng)逐步形成意識(shí)，幼師在教學(xué)中應(yīng)通過正確的方式引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生自主探索能力。尤其是在科學(xué)課程教育過程中，對(duì)幼兒自主探究精神的培養(yǎng)是極為重要的，良好的探究能力能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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（四川省瀘縣云錦鎮(zhèn)中心幼兒園）