陸繼華

摘 要：幼兒園數(shù)學教學能夠提高幼兒的邏輯能力。教師要在生活中讓幼兒獲得發(fā)展，在發(fā)展中讓幼兒更好地生活，為幼兒創(chuàng)造健康、豐富多彩的生活和數(shù)學活動環(huán)境，讓幼兒更好地進行學習。數(shù)學教學活動生活化是幼兒學習過程中的重要環(huán)境因素，開展生活化的教學是幼兒數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。幼兒園數(shù)學教學活動的生活化有利于使幼兒更好地融入到數(shù)學環(huán)境中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學的趣味之處，進而更有興趣去學習和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，提高幼兒應用數(shù)學處理問題的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學;生活化

幼兒園數(shù)學教育注重引導幼兒從日常生活發(fā)現(xiàn)并思考數(shù)學的源頭，教師要應用生活現(xiàn)象來建構(gòu)幼兒基本的數(shù)學思維。針對幼兒認知與思維的特點，在現(xiàn)實的數(shù)學教學中，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學教育思維，要用生活化且有趣的教學方法和模式讓幼兒能夠全身心投入到數(shù)學課堂中來，激發(fā)幼兒參與數(shù)學學習的興趣。為了有效地促進數(shù)學教育生活化，幫助幼兒建立良好的數(shù)學思維和數(shù)學模式，本文對幼兒園教師進行生活化的數(shù)學教學提出了一些建議。

一、找出生活中的數(shù)學，激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣

讓幼兒從自身日常生活尋找數(shù)學知識，學會用所學的數(shù)學知識來處理問題，是數(shù)學教育的基本的意義。若脫離日常生活，數(shù)學教育也就失去了意義。它要求教師關(guān)注生活，生命教育是幼兒對生活的熟悉，更能激發(fā)幼兒學習的興趣。數(shù)學活動開展前，教師應充分利用家長教育資源，向家長告知數(shù)學活動的目的，讓家長幫助幼兒完成數(shù)學活動，有效形成教育合力，使數(shù)學活動延伸至家庭，充分拓展幼兒的數(shù)學空間。例如，在教幼兒認識圖形時，活動前幼兒先在家中尋找圖形寶寶，將找到的圖形寶寶拍照或帶回幼兒園。在收集的過程中，幼兒對圖形的認知程度較高。與此同時，教師還應引導幼兒多關(guān)注生活中的數(shù)學，多體驗生活中的數(shù)學。如讓幼兒整理好自己的玩具，幼兒學會分類。吃飯時，請幼兒幫忙分餐盤，每個幼兒一個碗、一個湯匙、一雙筷子，可以讓幼兒了解相對應的數(shù)學知識。這些數(shù)學信息或分散或隱藏，但都切切實實地存在于幼兒的身邊。幼兒在這個過程中觀察力、記力憶等方面得到了鍛煉，也讓幼兒在潛移默化中學習了數(shù)學，激發(fā)了他們探尋數(shù)學世界的欲望。

教師應該讓幼兒們在感受生活時建立數(shù)學概念。創(chuàng)造數(shù)學概念的過程，就是幼兒從一個不一樣的角度來了解和描述四周世界的過程。當數(shù)學概念與客觀事物相結(jié)合時，則有著不一樣的意義。比如，在幼兒的眼里，他們以前所見的樹、房子、汽車等具體的東西，一旦建立了數(shù)學概念，幼兒對習慣性的東西突然有了數(shù)的意義，他們也能夠從更多的角度了解和描述四周的世界。用觀察、發(fā)現(xiàn)的方法使數(shù)學融入到幼兒的生活，便會成為幼兒觀察和思考的基本的方式，這本身就是一種主動學習的過程。

二、教師用生活化的學具，幫助幼兒深層次理解數(shù)學知識

數(shù)學是幼兒生活密切相關(guān)的學科，把數(shù)學知識應用到生活中來數(shù)學化。因此需要幼兒在教師的指導下掌握發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的方法。只有幼兒自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學化了，數(shù)學才能更好地理解，也更容易掌握數(shù)學的奧妙和規(guī)律。教師教幼兒了解分、角、元，可以設(shè)計一個非常有趣的活動課程，先教幼兒認錢，告訴他們分、角、元之間的關(guān)系，然后讓他們扮演售貨員、購書者。通過幼兒的親身經(jīng)歷，不僅讓他們了解了買賣的過程，也學會了如何用錢來鍛煉他們在數(shù)學上對加減法的應用。與此同時也能讓他們發(fā)現(xiàn)原來找零錢是那樣的有趣，用一張就能換幾張，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律發(fā)現(xiàn)奧妙。教師要使幼兒了解數(shù)學與生活密切相關(guān)的關(guān)系，如教幼兒辨別不同事物的顏色，在學畫畫的過程中幼兒使用彩色蠟筆，教師就可以讓幼兒根據(jù)不同事物畫出不同的顏色，再數(shù)一數(shù)所畫東西的數(shù)量，從而培養(yǎng)他們對不同事物的顏色的了解，也讓他們對數(shù)量有一個基本的了解。

三、把數(shù)學教育滲透到幼兒生活中，鍛煉幼兒運用數(shù)學知識的能力

目前已有的研究表明，在幼兒的日常生活中，涉及數(shù)學內(nèi)容的活動占了非常大的比例。這些活動一般而言都是在自然狀態(tài)下進行，而且經(jīng)常重復出現(xiàn)，這對幼兒的數(shù)學學習和問題解決有著潛在的影響。在幼兒的日常生活中，可以說存在著大量的數(shù)學學習與解題情境。幼兒對于四周世界基本的結(jié)構(gòu)和秩序需要有一個基本的認知和把握，幼兒教師要巧妙地抓住一天中與數(shù)學有關(guān)的問題情景，隨機地對幼兒進行數(shù)學教育。例如，教師可以在來園、吃、玩、睡、離園等各個生活環(huán)節(jié)中進行時間提示，引導幼兒認識鐘表，讓幼兒有意無意地觀察四周的鐘表。幼兒在反復觀察的過程中，可以自然地認識時鐘，并從中對數(shù)學知識有初步的認知。另外，在進餐過程中，教師可以引導幼兒通過觀察餐盤、碗筷的形狀來加深對幾何圖形的理解。

為了提高數(shù)學活動的質(zhì)量，教師需要把日常生活或游戲中的真實情景模擬到幼兒的數(shù)學教學活動中，這對幼兒理解數(shù)學概念是很有幫助的。另外，由于數(shù)學活動的模式來源于日常生活的情景，幼兒在學習的過程中，便具有較高的情緒化情緒，從而有利于實現(xiàn)快樂教學、個性化教學等模式，使幼兒對學習有更大的欲望，從而促使幼兒更加積極地投入數(shù)學學習活動中，促進幼兒學習成績的提高。所以，把生活情境導入數(shù)學教育是對幼兒進行數(shù)學教育的一個重要環(huán)節(jié)。因為日常生活情境在幼兒日?；顒又姓加泻艽蟊壤?，所以幼兒教師要充分利用生活環(huán)節(jié)滲透幼兒數(shù)學教育。

總之，在現(xiàn)實生活過程中，教師要多鼓勵幼兒應用數(shù)學知識處理日常生活的各種問題，提高幼兒學習數(shù)學知識的興趣和應用意識。開展幼兒數(shù)學教育時，教師應應用真實的情境來感染幼兒，以一種積極的態(tài)度來思考問題。數(shù)學來自日常生活，要讓幼兒從熟悉的生活情境中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、建構(gòu)數(shù)學和應用數(shù)學。對幼兒而言，正是這些具體的生活問題，為他們提供了學習數(shù)學的材料，反過來，數(shù)學又幫助他們更好地了解世界。教師在指導幼兒學習數(shù)學時，應激發(fā)幼兒的興趣和求知欲望，使幼兒體驗數(shù)學學習的樂趣，使幼兒的數(shù)學活動變得生動、具體，使陶行知的生命教育思想在教師的數(shù)學教學中得到充分體現(xiàn)。教師還要增強幼兒對數(shù)學的敏感性和應用意識，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，善于用數(shù)學的方法處理現(xiàn)實問題，這樣才能促進幼兒數(shù)學能力的進一步提高。

參考文獻：

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（福建省寧德市屏南縣新蕾幼兒園）