孫 川
(重慶廣電集團(tuán)(總臺)廣播經(jīng)濟(jì)頻率,重慶 401147)
文章播讀的基礎(chǔ)是語音,所以,語音方面的聲母、韻母、調(diào)值等這些基本功一定要打牢,這個是根基。如果語音方面存有某些問題,應(yīng)該首先進(jìn)行針對性練習(xí)和糾正。
我們的音質(zhì)大部分取決于聲帶,就像竹笛的笛膜一樣。其實,笛子發(fā)聲時,笛管也參與了,并且發(fā)揮了重要作用,比如像長笛這樣沒有笛膜的樂器,只是通過笛子上的按鈕來改變笛管長短,從而發(fā)出不同音高的聲音。人體發(fā)聲也一樣,除了聲帶,還有頭腔、口腔、胸腔的參與,所以,在了解、會用聲帶的同時,還要學(xué)會使用了腔體,找不同的位置共鳴,有不同的音質(zhì)音色。
“提”顴肌可以保持口腔前部立起來,避免發(fā)扁。
“打”牙槽可以保持口腔后部立起來,避免發(fā)扁,同時可以在最自然的狀態(tài)下打開喉管。我們可以把手放在喉嚨位置感受下:用打哈欠的方式開牙槽,喉頭會很自然地在下行,在無形中就非常自然松弛的打開了,沒有壓喉。
“挺”軟腭可以讓口腔更方正,同時堵塞鼻腔,避免灌鼻腔和捏著鼻子說話的情況出現(xiàn)。
“松”下巴可以保持口腔的松弛自然。
輔以胸腹式聯(lián)合呼吸法,按以下方式練習(xí)胸腔發(fā)聲法。
1.雙手叉腰,吸氣至腹部,肚子隆起,雙手明顯感覺腰間鼓脹。(可以通過聞花香練習(xí))
2.在a的前提下蹲下,這樣能相對容易找到丹田位置(肚臍眼兩到三指處),用其撐住胸腹氣。
3.在以上基礎(chǔ)上,手放胸口,放松狀態(tài)下發(fā)英文"A"音,嘗試去找讓手震動的感覺,以此鍛練氣沉胸腔以及氣息通暢松弛的感覺,切忌憋氣,壓喉!
4.一口氣快用完時,快速吸一口氣,完成換氣,以保證氣息的足夠,切忌換氣時聲太大,而是保持松弛狀態(tài),嫻熟到不留痕跡。(可通過狗喘氣練習(xí),但是一定要結(jié)合胸腹式聯(lián)合呼吸,且用丹田支撐)
5.最后,在以上狀態(tài)下練習(xí)繞口令和詩歌詩詞。
后背貼墻,按上述胸腔發(fā)聲法練習(xí),然后把聲音送至鼻腔的咽鼓管圓枕這個著力點位置,找到共鳴點。
聲音在鼻腔、口腔和胸腔的輔助下,達(dá)到上有亮度,下有底座的標(biāo)準(zhǔn),另外,還需要熟練掌握不同位置的切換,以達(dá)到到畫面切換及邏輯關(guān)系變化的效果。比如朗讀現(xiàn)代散文家朱自清的作品《春》中的“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”這一句,其中的景別變化非常豐富,我們可以通過鼻、口、胸的用聲位置變化來實現(xiàn)畫面切換,特別是“太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來,”這個地方,“太陽”這可以用腦后共鳴的位置,因為它高,“小草”可以用胸腔共鳴的位置,因為它矮,這樣就能實現(xiàn)畫面的切換。另外,聲音的位置變化還可以起到邏輯關(guān)系的效果,比如“種瓜得瓜,種豆得豆”,“種瓜”可以用腦后這個位置,“得瓜”用胸腔共鳴,同樣,“種豆”用腦后,“得豆”用胸腔,這樣的話就能給人一種因果邏輯關(guān)系的感覺,當(dāng)然,其他邏輯關(guān)系也可以用聲音位置變化來體現(xiàn)。
口腔和鼻腔的位置相對好找,而胸腔的位置找起來有點難度,特別小嗓者或者年輕人,我們可以通過模仿低音作品練習(xí)進(jìn)行鍛練,比如李易老師的作品《圓明園》、《再說長江》等。
文章的播讀講究情、氣、聲。首先是情,然后再通過情帶氣,氣出聲的順序。由此可見,情是播讀文章的基礎(chǔ),所以,備稿過程中一定要調(diào)動起情來。
在完成備稿中的聯(lián)系背景、明確目的、找出重點、確定基調(diào)外,概括主題和劃分層次更為重要,它們是內(nèi)外部技巧的根基。
概括主題部分,需要干兩件事兒:一是聯(lián)想,二是臆想。
聯(lián)想:聯(lián)想自己的經(jīng)歷、所見所聞,包括看過的影視劇、聽過的音樂等,然后努力撥動心弦調(diào)動感受。
臆想:未曾經(jīng)歷的內(nèi)容只能靠臆想,充分發(fā)揮想象力。
總之,聯(lián)想也可,臆想也罷,只要能調(diào)動起內(nèi)心,那么內(nèi)部技巧的根基就建立了,也就做到了表演上的“真感受”。
劃分層次部分,除了段落劃分外,還要把畫面的景別、長短等層次想象出來,并使之動起來,只有這樣,才能給自己一個運動的層次,讓播讀有抑揚頓挫感,也就有了外部技巧的根基,做到表演上的“真聽,真看”。如果實在想象不出畫面來,可以用“前后左右高低上下”的手勢,,帶一帶播讀的層次感,避免讀得很平。
內(nèi)外部技巧,可以簡稱為內(nèi)三外四。內(nèi)部技巧三個(情景再現(xiàn)、內(nèi)在語、對象感),外部技巧四個(停連重音語氣節(jié)奏)。我們先來說說外部技巧。
首先,我們要明白“最終的技巧是沒有技巧”這句話的真正含義,不是不用技巧,而是技巧已經(jīng)爐火純青到不用刻意。外部技巧是內(nèi)在感受的外化表現(xiàn)。內(nèi)在的是感受力,外在的是表達(dá)力,不要排斥外部技巧的過多使用,只要是發(fā)自內(nèi)心且真誠自然的即可。
重音有很多訓(xùn)練方法,可以根據(jù)自己的喜好來選擇,但是無論哪種方式,在練習(xí)時都要注意重音的動程一定要飽滿完整,不能突兀。處理的重音要像一朵緩緩打開的巨大花朵,流暢自然。
至于如何找重音這一點,除邏輯重音外,可以隨自己想象的畫面進(jìn)行尋找,比如“楊柳披散地垂下纖細(xì)柔軟的枝條,宛如剛洗過頭沒梳辮子的姑娘的長發(fā)”。我看的是擬人的姑娘正在河里洗漱的“頭發(fā)”,你看到的是枝條隨風(fēng)起舞時的“纖細(xì)柔軟”,他看到的是岸邊的排排“楊柳”……只要不出現(xiàn)重音過多的情況即可,因為全是重音后就都不是重音了。
停連也有很多訓(xùn)練方法,這里只強(qiáng)調(diào)停與連的銜接問題。一篇文章除了讀得抑揚頓挫外,還要有輕甩絲帶的感覺,這就要求字與字的聲母和韻尾銜接流暢,特別是停連之間要做氣息漸弱式的處理,好比是數(shù)學(xué)符號里面的“>”號,不能仰上去,也不能垮下來,更不能戛然而止,這也是聲斷氣不斷的基本要求,可以通過連續(xù)播讀四字成語,讓每一個詞的第四字和下一個詞的第一個字,自然連接的方式訓(xùn)練聲斷氣連的停連技巧。
另外,停連還有大小之分。小停連常見,而大停連一般會在大全景掃鏡頭時,或者表現(xiàn)回味、思索的時候使用,所以,可以根據(jù)文章需要,設(shè)計停連的大小長短。
停連重音處理好了之后,文章播讀就有了起伏,然后再通過“波峰、波谷、上山、下山、半起”這五種語勢的專項練習(xí)來鞏固強(qiáng)化。
語氣從字面上很好理解,但是語氣除了表達(dá)文章的感情色彩和分量等之外,還有一層任務(wù),那就是語言的氣場,這是朗讀者對文章意境的體會、沉浸和表現(xiàn),是比較抽象的一種技巧,它取決于朗讀者的閱歷和其感性世界,也決定了文章播讀的內(nèi)味兒,這需要朗讀者平時多感悟和積累。
節(jié)奏就不用多說了,就是一個快慢,但快慢要掌握適當(dāng),根據(jù)情節(jié)、心理等進(jìn)行變化。有些朗讀者喜歡節(jié)奏突然放慢,且留白很長,這樣的處理不是不可,但過于頻繁會給人一種矯揉油膩的感覺。
在進(jìn)行“外四”練習(xí)時,可以輔以氣息方面的訓(xùn)練。因為只有氣息足,外部技巧才能自然,還可以避免換氣聲過大、氣不夠等情況的發(fā)生,另外,胸腔和口腔共鳴才能擴(kuò)大,音量得以提高。通過播讀現(xiàn)代詩歌或古詩詞,來訓(xùn)練外部技巧以及鍛煉氣息穩(wěn)定是一種不錯的方法。
情景再現(xiàn)非常重要,從備稿的第一步就要做到。朗讀者要善于情景再現(xiàn),而且越豐富越好。比如“陽光斜斜地照下來”,我們能看到什么?有沒有看到陽光從樹枝間照下來,投在地上的斑駁樹影,有沒有看到枝葉上的水珠和毛毛蟲?風(fēng)一吹,他們都在隨風(fēng)搖曳……如果想到這些甚至更豐富的話,那么,“陽光斜斜地照下來”這句話就能讀得更有感觸和情感,畫面感就會更強(qiáng)。
對象感要求朗讀者有明晰的傳播對象,激發(fā)起播講欲,在對文章有了充分認(rèn)識后,包括理性的也包括感性的,都要有種傳遞給對象的沖動,甚至要有一種沒有傳遞到位的擔(dān)憂感,這樣做可以激發(fā)播講欲,讓表達(dá)更有力。
內(nèi)在語說通俗點就是潛臺詞或者言外之意,比如發(fā)語性內(nèi)在語等,它是體現(xiàn)朗讀者語言功底的要素,練習(xí)方法也是多種多樣,但是別忘了練習(xí)時在走心之余也要多過腦。比如一篇文章的喜怒哀樂并不復(fù)雜,一看就能明白,但是喜怒哀樂的背后,我們能不能去想一想為什么會有這樣的喜怒哀樂,賦予感情色彩更多思想性的東西,這樣,朗讀者對這篇文章的理解就會更透徹,更深入,內(nèi)在語也就更豐富。
情感濃淡度,或者說用情程度,都是需要變化的,首先是文章本身感情起伏的需要,其次是每個人對感情色彩的喜好不同,有人喜歡濃墨重彩,有人喜歡輕描淡寫,這些都要求朗讀者在用情程度上學(xué)會變化。
情感濃淡度的變化可以通過張力練習(xí)來提高,簡言之就是先用自己最大力度,用最夸張的用情方式誦讀詩歌或古詩詞,就像練拳打沙袋一樣,發(fā)全力練拳頭的力量,等到拳生老繭,自然也就有了四兩撥千斤的力道,朗讀的感情力道也是一樣的道理。
寓言童話的受眾是孩子,對象感明確,并且這類題材要帶有明顯的弦外之音,即善惡好壞要在語氣中傳遞給孩子,同時夸張地表現(xiàn)出來,另外,還要考慮節(jié)奏的掌控,以適應(yīng)孩子接受心理。寓言童話需要用不同的聲音區(qū)分不同的角色,以達(dá)到繪聲繪色,角色分明的效果,這也是對發(fā)音位置的練習(xí)。總之,通過寓言童話的練習(xí),可以提高文章播讀能力。