吳佳麗 王文玲 蔡超越

（徐州工程學(xué)院，江蘇 徐州 221008）

一、研究設(shè)計(jì)

本次研究通過對(duì)徐州工程學(xué)院朝鮮語專業(yè)在校大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查獲取數(shù)據(jù)，探討大學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的掌握情況。本研究問卷大致分為兩個(gè)部分：第一部分主要是受訪者的基本個(gè)人信息，包括性別、學(xué)歷、所處年級(jí)等；第二部分是本研究問卷的主體部分，包括受訪者網(wǎng)課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識(shí)掌握程度以及存在的問題等。本文的問卷通過問卷星發(fā)布并回收，共回收164份，最終有效問卷共158份。

二、實(shí)證分析

（一）結(jié)果與分析

本論文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和分析：

1.線上學(xué)習(xí)參與度

根據(jù)數(shù)據(jù)（見圖1），較大一部分學(xué)生線上學(xué)習(xí)積極性不高，甚至處于低靡狀態(tài)，如：表現(xiàn)懶散、發(fā)言不積極、交流范圍小、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果無所謂，甚至直接不上課等。深入研究后發(fā)現(xiàn)，只有不到一半的學(xué)生會(huì)積極參與課堂教學(xué)，并配合老師完成課堂教學(xué)。

圖1

圖2

2.線上學(xué)習(xí)知識(shí)掌握度

調(diào)查顯示，完全掌握知識(shí)并復(fù)述的學(xué)生占13%，而31%的學(xué)生則無法很好地掌握知識(shí)點(diǎn)甚至幾乎毫無印象，其余同學(xué)則只達(dá)到能夠應(yīng)對(duì)考試的水平。由此可知，線上教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)效果并不理想。

3.線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇

在平臺(tái)選擇方面，在騰訊課堂、QQ和超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上的學(xué)生所占比例分別為55%、24%、21%（見圖3）。結(jié)果顯示使用騰訊課堂平臺(tái)較適合，學(xué)生認(rèn)為騰訊課堂具備操作簡單、師生交流互動(dòng)方便等優(yōu)點(diǎn)。

圖3

4.復(fù)學(xué)后教學(xué)模式傾向

從數(shù)據(jù)可知（見圖4），過半的學(xué)生希望嘗試線上、下結(jié)合的混合教學(xué)模式，33%的學(xué)生希望繼續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)，15%的學(xué)生更傾向于繼續(xù)進(jìn)行線上教學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，線上教學(xué)簡潔明了，便于理解，而線下教學(xué)則可以保障實(shí)時(shí)互動(dòng)，若兩種模式相結(jié)合，或?qū)l(fā)揮意想不到的效果。

圖4

（二）在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及不足

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們深刻地體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已不是一個(gè)新鮮的詞語，對(duì)于某些不能進(jìn)行面對(duì)面授課教學(xué)的特殊環(huán)境而言，網(wǎng)絡(luò)課程已成為了不可替代的重要手段，尤其是近年來網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不斷成熟化，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)課的適應(yīng)度也有所提高。據(jù)調(diào)查，大部分的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)課學(xué)習(xí)適應(yīng)期很短，作為特殊情況下的必要手段，是十分適合的。

但網(wǎng)課學(xué)習(xí)也存在許多問題。首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要利用手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，大部分同學(xué)在結(jié)束一天的課程后，出現(xiàn)視疲勞的現(xiàn)象［1］。其次，由于多數(shù)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)于課堂的集中度較低，有72%的同學(xué)表示，在聽課過程中，會(huì)做其他事情，如吃零食、打游戲、打開其他的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)瀏覽等（見圖5）。

圖5

另外，使用電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同學(xué)占近一半，對(duì)此部分同學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，其中超過三分之一的同學(xué)表示會(huì)受網(wǎng)站頁面廣告等無關(guān)信息的影響，導(dǎo)致注意力分散。

此外，對(duì)于某些課程的監(jiān)管與成績評(píng)定也存在一些問題，如課程形式單一、內(nèi)容枯燥。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主聽課，缺少教師及時(shí)引導(dǎo)，難以從課堂中學(xué)到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。同時(shí)，有近一半的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課的效果不如面對(duì)面授課，深入調(diào)查后得知，該部分同學(xué)認(rèn)為課堂互動(dòng)性不高，且由于網(wǎng)絡(luò)延遲等原因無法與老師進(jìn)行及時(shí)溝通。綜上可知，在特殊背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不失為一種好的選擇，但也存在著一些亟待解決的問題。

三、建議

綜上所述，對(duì)于網(wǎng)課的學(xué)習(xí)中發(fā)生的問題，本研究從以下幾個(gè)方面提出以下建議：

（一）身體健康方面

在特殊環(huán)境下，上網(wǎng)課已經(jīng)變成了一種不可替代的方法，過度使用眼睛也變得不可避免，這就需要學(xué)生進(jìn)行自我的調(diào)節(jié)。首先，在眼部感到疲勞時(shí)，可用熱毛巾來進(jìn)行熱敷，熱敷可以加速眼周血液流通，以緩解眼睛疲勞。其次，上海市眼病防治中心防治科朱劍峰表示：“眼部的穴位按摩有緩解睫狀肌疲勞、放松眼部肌肉、通經(jīng)活絡(luò)、改善眼部血液循環(huán)的作用?！币虼?，在眼睛感到疲勞時(shí)，做一套眼保健操亦是一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。

（二）課程設(shè)置方面

在課程設(shè)置與教學(xué)方法方面，既要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，也要依據(jù)各門課程的特點(diǎn)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程，避免過度追求數(shù)量、忽略質(zhì)量。若課程內(nèi)容生動(dòng)有趣、具有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，而不是被動(dòng)強(qiáng)制性地接受學(xué)習(xí)，在進(jìn)入到真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，或?qū)?huì)產(chǎn)生事半功倍的效果［2］。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)化與選擇方面

隨著網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也層出不窮，五花八門的教學(xué)平臺(tái)令人挑花了眼。因此，高校課程開展，軟件是否適應(yīng)課程是十分重要的?，F(xiàn)有的軟件不能滿足某些課程實(shí)時(shí)互動(dòng)的需求，課程中出現(xiàn)的互動(dòng)溝通延遲，甚至影響課程開展。所以在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)軟件與課程不適切時(shí)，學(xué)生應(yīng)及時(shí)向授課老師反映，商議、選擇、實(shí)驗(yàn)后，選擇最合適的上課方式，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)者也應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征，開發(fā)出相應(yīng)的課程功能，以提供更優(yōu)的選擇。

（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)彈窗廣告的治理方面

彈窗廣告是指自動(dòng)彈出的廣告，無論是否點(diǎn)擊都會(huì)出現(xiàn)。且有很大一部分彈窗廣告是游戲宣傳廣告，這對(duì)青少年而言是難以抵制的誘惑，所以國家應(yīng)對(duì)此采取相應(yīng)對(duì)策，對(duì)發(fā)布不當(dāng)彈窗廣告的公司予以嚴(yán)厲處罰，以示警戒。

（五）學(xué)生集中力提升與課程擴(kuò)充方面

在網(wǎng)課學(xué)習(xí)過程中，由于網(wǎng)絡(luò)的特殊性，學(xué)生難以不受干擾，作為學(xué)生，應(yīng)了解到這一點(diǎn)，并及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，提高集中力。對(duì)于某些質(zhì)量不佳的課程，任課老師也應(yīng)考慮如何利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)課程進(jìn)行擴(kuò)充，提升學(xué)生對(duì)課程的興趣［3］。

綜上所述，大學(xué)生在特殊背景下參與在線學(xué)習(xí)不僅僅是時(shí)代趨勢所向，更是促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展的一大良機(jī)。目前，大學(xué)生在線學(xué)習(xí)自主性比較薄弱，其主要原因有在線學(xué)習(xí)自控力較低、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的技術(shù)尚有不足等。在線上課程日益增加的大背景下，授課方式、學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)支持與大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的自主性息息相關(guān)。線上教學(xué)減少了教師與學(xué)生之間直接交流的機(jī)會(huì)，只能通過線上互動(dòng)，這也對(duì)線上平臺(tái)的技術(shù)開發(fā)提出了更高的要求。在授課過程中，教師應(yīng)借助在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢彌補(bǔ)線下課堂的不足，通過線下課堂提高在線學(xué)習(xí)效果，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。