創(chuàng)造性地運(yùn)用好教材，“吃透”教材，靈活掌握，因材施教，師生間形成感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，達(dá)到順利教學(xué)，取得預(yù)期教學(xué)效果的目的。這從中需要處理好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的幾種關(guān)系。

英語教學(xué)幾種關(guān)系因材施教隨著教學(xué)改革的不斷深入，中學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)入了全新階段。這一階段，從近幾年來的英語教學(xué)實(shí)踐中，我們親身體驗(yàn)到，教學(xué)過程還存在著一些學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，基本功不扎實(shí)，實(shí)際運(yùn)用語言的能力較弱等問題的存在。那么，要解決好所存在的這些問題，應(yīng)注重于處理好以下幾種關(guān)系。

一、注重處理好教師傳授知識(shí)與學(xué)生發(fā)展能力的關(guān)系

時(shí)下，中學(xué)英語教師對學(xué)生的態(tài)度大致有兩種不同的傾向，一種傾向是，認(rèn)為中學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授知識(shí)，即講授基本語音、語法和一定量的詞匯知識(shí)，至于交際能力的培養(yǎng)則是中學(xué)生畢業(yè)以后的事情。結(jié)果，學(xué)生一到實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候，便有明顯的知識(shí)脫節(jié)現(xiàn)象。另一種傾向，是過分強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練，而忽視基礎(chǔ)知識(shí)的講授，脫離中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀實(shí)際，沒系統(tǒng)講授語言知識(shí)。這兩種傾向都有一定的片面性：前者誤以為學(xué)生掌握了知識(shí)，也就自然發(fā)展了能力；后者未能明確看到學(xué)生能力的發(fā)展依賴于對知識(shí)的系統(tǒng)性掌握。

我們知道，理論知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)，二者是辯證統(tǒng)一的。首先，掌握知識(shí)是發(fā)展能力的必要條件。給學(xué)生講解必要的語言規(guī)律，能夠幫助他們發(fā)揮邏輯思維能力，防止實(shí)踐中運(yùn)用的盲目性，使被動(dòng)單純的模仿轉(zhuǎn)化為有創(chuàng)造性的獨(dú)立實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。其次，從《心理學(xué)》上說，技能是通過實(shí)際操練而鞏固起來的活動(dòng)方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上形成的。如果有這些理論指導(dǎo)，能理解所從事活動(dòng)的性質(zhì)，熟巧的形成就會(huì)更快更容易。

那么，要掌握一門英語，僅獲得語言知識(shí)和具有運(yùn)用語言知識(shí)的熟巧是不夠的，語言知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練，是為解決實(shí)際問題服務(wù)的，具有語言知識(shí)技能技巧的學(xué)生，并不等于已具備了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。所以，英語教學(xué)任務(wù)之一應(yīng)是通過教師傳授基本知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力的目的。

二、注重處理好和諧、融洽的教師與學(xué)生的師生關(guān)系

教和學(xué)是一對矛盾。作為矛盾雙方教師和學(xué)生如何具有融洽的師生關(guān)系，這對完成英語教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。中學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生，如果他們對某個(gè)教師有好感，便對這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，作為一名合格的英語教師，要經(jīng)常接觸學(xué)生，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓教師本人在學(xué)生的眼中，成為一個(gè)不僅是可敬的師長，而且更是他們可親可近的親密朋友。不過這并非說學(xué)生的缺點(diǎn)不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚(yáng)是出于同一個(gè)關(guān)心、幫助、愛護(hù)他們的目的和方式，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛。這樣，師生關(guān)系達(dá)到融洽和諧，英語教學(xué)成績方能大幅度地提高。

三、注重處理好教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考的關(guān)系

《中學(xué)英語教學(xué)大綱》要求教師認(rèn)真抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的能力。當(dāng)前，由于客觀上存在片面以學(xué)生中、高考成績分?jǐn)?shù)的高低，來衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的現(xiàn)象，致使學(xué)校一些教師認(rèn)為，執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要，但應(yīng)付考試則更為必要，考試考學(xué)生什么，就著重教學(xué)生什么。考試沒有聽、說試題，教學(xué)中就放松或放棄聽說訓(xùn)練；考試不考翻譯題，教學(xué)中就不注重于這方面的訓(xùn)練；考試題型以標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題為主，教學(xué)中就大搞選擇題型，模擬練習(xí)。為了學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，甚至有的教師改變教學(xué)計(jì)劃，減縮教學(xué)進(jìn)程，大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練等。對于此種做法，模擬測試對復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)有一定的幫助，對提高成績也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術(shù)，除了能訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械模仿及猜測題型的能力外，勢必影響對學(xué)生語言能力的基本訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語言能力發(fā)展不全面，基本知識(shí)不扎實(shí)。因此，應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系，按照教學(xué)與學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，用科學(xué)的態(tài)度對待教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用的能力。

四、注重處理好靈活多樣、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

單一的教學(xué)方法，即使是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常用也會(huì)失去它的魅力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選取靈活多樣的教學(xué)方法，如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)等。比如教學(xué)生字母，26個(gè)字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，并非每一個(gè)教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生做字母排隊(duì)的游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教學(xué)生唱字母歌。這樣做，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且學(xué)得好，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)能力以及班級的集體觀念。兩種做法，兩種效果。開始教單詞，我們可以充分利用直觀教具，如教Football，我們指著足球：What’sthis？ it’s a football、football.再重復(fù)一下，足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球，就會(huì)脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介。

教學(xué)生英語詞匯，也是在教學(xué)生進(jìn)行思維。那么，如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我們可以進(jìn)行“guess”。比如，復(fù)習(xí)bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看一看，然后再放到講臺(tái)下，把一件如book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過的句型問：

T：what’s in my bag？學(xué)生猜測后回答（宜單人進(jìn)行）。

S：lt’s a football.如果答不對，就說：

T：No，it isn’t…接著問另一個(gè)學(xué)生。

T：It’s a book.猜對子，教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說：

T：yes， you’re right.如果學(xué)了clever還可以進(jìn)一步說：

T：you are very clever.

然后，再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練習(xí)了聽，也練習(xí)了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與其中。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱＼[M＼].中華人民共和國教育部，2008.

＼[2＼]全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)＼[M＼].中華人民共和國教育部， 2008.