在素質(zhì)教育的今天，老師要對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，要通過審美教育，讓學(xué)生從課堂教學(xué)中得到美的享受，從而提高他們的鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，使他們更加熱愛生活。

中學(xué)教育美術(shù)學(xué)科審美教育新課標(biāo)要求“在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強愛國主義感情，陶冶高尚的情操”，“逐步提高學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造能力”。這就告訴我們，美術(shù)教學(xué)要注重對學(xué)生進行審美教育，不能認為美術(shù)學(xué)科沒有必要進行審美教育，而恰恰相反，更要注重對審美的教育問題。傳統(tǒng)的觀點認為，美術(shù)教學(xué)就是向?qū)W生進行基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練，進行美術(shù)知識的講授，訓(xùn)練他們對美術(shù)的畫法規(guī)律等，而忽視那些藝術(shù)觀和修養(yǎng)的德育教育。素質(zhì)教育的今天要對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，要通過審美教育，能夠讓學(xué)生從課堂教學(xué)中得到美的享受，提高他們的鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，陶冶他們的情操，使他們更加熱愛生活、熱愛人生，還能使學(xué)生懂得運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想方法，去鑒別真?zhèn)?、分辯善惡、判斷美丑?？傊?，通過美術(shù)的審美教育能夠使學(xué)生成為理想的有用人才。

一、營造情境，激發(fā)審美教育興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)始終是以基本技能為主要教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)老師也只是單一地進行著技藝畫法知識的講授，對那些欣賞課一般都會回避，很少做到師生們一起探討古今中外的名作和欣賞他們的美感。哪怕是遇到了欣賞的名著，也一般都是簡單地羅列一下名家的作品而已，不能去挖掘作品的背景和象征意義和鑒賞他們的美。這就極大地影響了學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展。同時學(xué)生也是只聽老師的講授，不能參與課堂教學(xué)，被動地接收著知識信息，很難有積極主動的機會，更談不上積極性、主動性和創(chuàng)新精神的發(fā)揮了。教師那種滔滔不絕的講課極大地影響了學(xué)生心理的健康成長。因此，作為美術(shù)教師要營造一種和諧、民主、愉快、積極向上的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠自主地去學(xué)習(xí)，教師要積極運用自身的語言、教態(tài)、知識和各種形象的手段（如投影、范畫、故事、音樂等）通過有聲有色、有形的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中受到了美的熏陶。并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中營造一種良好的環(huán)境，比如布置一些激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)的名人名言、名人畫像，這些好的國畫、雕塑、照片等都會使學(xué)生得到美的享受，對他們的精神世界都是一種美的升華，如一次家鄉(xiāng)風(fēng)景的寫生和校園風(fēng)光的描繪，可以激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的眷戀和保護校園環(huán)境的責(zé)任感。更會在潛移默化中凈化學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)審美的教育目的。

二、陶冶審美，促進創(chuàng)新精神發(fā)展

任何一種事業(yè)取得成功都是離不開科技的發(fā)表創(chuàng)造，都應(yīng)該歸為創(chuàng)新創(chuàng)舉。而創(chuàng)新不是輕而易舉的事情，都要付出巨大的代價，比如愛迪生發(fā)明電燈、達爾文提出的進化論、居里夫人發(fā)現(xiàn)的鐳等，都是在創(chuàng)新精神的鼓舞下所取得的。陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！痹诮虒W(xué)中老師都會發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都具有獨立、自主、能動、探究、創(chuàng)造、好奇心強、想象大膽豐富，具有強烈的表現(xiàn)欲望等特點。因此，教師要提倡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自然，充滿情感色彩的審美環(huán)境，在美術(shù)的教學(xué)中不但要教會學(xué)生基本技能，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要、興趣、發(fā)展要求進行創(chuàng)作。強調(diào)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力，挖掘出自己與生俱來的潛能。在美術(shù)課堂教學(xué)中要強化學(xué)生感受美和鑒賞美的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。豐子愷曾說過：“想象是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想象使它變形；無形的東西，也可以用想象使它有形?！睂W(xué)生時代正是人生充滿幻想的重要時期，美術(shù)教師要把握他們的審美創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的想象能力。以美術(shù)課基本技能為基礎(chǔ)，以審美創(chuàng)造為目標(biāo)進行潛移默化地進行誘導(dǎo)，就會能較大地培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

三、提高審美，加強學(xué)生評論

培養(yǎng)學(xué)生的評價能力是素質(zhì)教育的需要，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們并不是一味地聽老師的、看課本的，應(yīng)有他們獨到的見解。他們的各自觀點應(yīng)是允許表達的。任何一幅作品都會有瑕疵，學(xué)生能找出它的不足，就證明他們放開了自己的雙眼。所以，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更能使他們得到最美的享受，提高美術(shù)教學(xué)的審美能力。比如欣賞鄭板橋的《風(fēng)竹》時，畫上有題詞詩歌：“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲，些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情”。針對這一內(nèi)容可以讓學(xué)生發(fā)表自己的見解展開議論，談?wù)勛约旱乃娝校又矣纸o學(xué)生介紹了作者的畫畫的背景，學(xué)生就開始往深處挖掘了，他們認為竹的高風(fēng)亮節(jié)和作者的思想境界聯(lián)系起來，而且把這種精神和封建社會的黑暗和無助對比起來，闡述了作者內(nèi)心深處憂國憂民的愛國主義思想和“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士聚歡顏”的高尚品德，學(xué)生不知不覺中上了一堂深刻的愛國主義和高尚情操的理論教育課，既傳播美，又分享美，還收獲美，這就是我們在教學(xué)中，把自己的判斷從推測性的語言引導(dǎo)學(xué)生去感知和評價作品。因此，在教學(xué)中要積極鼓勵學(xué)生對作品的評價。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要努力把握住審美教育這條主線，不能淺嘗輒止、敷衍塞責(zé)、走馬觀花，而是要深入實際地去研究和探討，真正摸索出來切合實際的教學(xué)方法，還要善于把學(xué)生的思想引入到教材所開設(shè)的藝術(shù)樂園中，讓他們享受到審美教育，并且激發(fā)他們熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情。這是我們每位美術(shù)教師應(yīng)負起的責(zé)任。