陳勇

（上海市第二輕工業(yè)學(xué)校，上海，200135）

1 基于信息化時(shí)代的電工電子技術(shù)概述

1.1 當(dāng)代電工電子技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

首先，在信息時(shí)代發(fā)展的前提下，電氣電子技術(shù)的自動(dòng)化水平相對(duì)較低。在生活的各個(gè)領(lǐng)域中，電氣和電子技術(shù)的自動(dòng)化已經(jīng)實(shí)現(xiàn)到各個(gè)級(jí)別，并且已經(jīng)取得了初步成果。但是，與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平仍然存在較大差距，自動(dòng)化水平有待不斷提高。由于電氣和電子技術(shù)的整體自動(dòng)化水平較低，在實(shí)際開(kāi)發(fā)中技術(shù)能力和自動(dòng)化部署之間的差距導(dǎo)致大多數(shù)中國(guó)企業(yè)的嚴(yán)重開(kāi)發(fā)延誤，并逐漸被市場(chǎng)淘汰。此外，高水平的電子技術(shù)研發(fā)人員在一定程度上限制了中國(guó)電子電氣技術(shù)的發(fā)展。在進(jìn)行電子電氣技術(shù)的創(chuàng)新研究與開(kāi)發(fā)時(shí)，由于對(duì)大量高素質(zhì)人才的需求，整個(gè)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)過(guò)程相對(duì)緩慢。當(dāng)中國(guó)現(xiàn)有的科技人才不足，又缺乏研究人員時(shí)，他們往往會(huì)選擇一個(gè)較低的層次和水平。這將導(dǎo)致研發(fā)人員的整體素質(zhì)下降。因此，有必要提高研發(fā)人員的素質(zhì)，形成穩(wěn)定的技術(shù)發(fā)展模式。

1.2 當(dāng)代電工電子技術(shù)的主要特點(diǎn)

在當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)下，通過(guò)進(jìn)一步擴(kuò)大電氣電子技術(shù)的應(yīng)用范圍，為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)，并呈現(xiàn)出以下突出的特點(diǎn)。首先，有一個(gè)復(fù)雜的特征。因此，它對(duì)有效地改變傳統(tǒng)的工作方式，使自動(dòng)化工作成為現(xiàn)實(shí)，有效地減輕手工工作的強(qiáng)度和負(fù)擔(dān)，提高工作效率具有積極的作用。在一定程度上可以科學(xué)地控制成本，這對(duì)于企業(yè)運(yùn)營(yíng)的發(fā)展和發(fā)展具有很大的優(yōu)勢(shì)。以達(dá)到企業(yè)綜合效益的目標(biāo)。其次，它是非常強(qiáng)大的控制的特征。它分析了電氣和電子技術(shù)在各個(gè)行業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，并將其與相應(yīng)的軟件技術(shù)進(jìn)行科學(xué)集成，以顯示出強(qiáng)大的可控性。該特征在改善電氣和電子技術(shù)的可操作性以及提高電氣和電子技術(shù)的應(yīng)用效率方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。

2 提高電工電子教學(xué)效果的舉措

2.1 創(chuàng)建理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室，提高教學(xué)的針對(duì)性

電氣力學(xué)，數(shù)控和電氣專業(yè)的學(xué)生通常是他們?cè)诖髮W(xué)一年級(jí)時(shí)接觸的第一門實(shí)驗(yàn)課程。這種類型的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，電氣和電子實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)專業(yè)課程的興趣方面起著關(guān)鍵作用。由于技術(shù)的飛速發(fā)展和高等職業(yè)電子電氣教育的不斷深化，原來(lái)的電氣電子實(shí)驗(yàn)室設(shè)備無(wú)法滿足學(xué)生的教育需求。因此，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育尤為重要。除了滿足新的高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際要求外，它還可以滿足20所職業(yè)教育中提到的“知識(shí)與行為的融合”。

高職院校的學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)較差，特別是在私立高等院校。學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)通常足以滿足當(dāng)?shù)氐臎Q賽要求。因?yàn)閷W(xué)生很窮并且喜歡玩，所以不可能進(jìn)行純粹的理論學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師，僅通過(guò)根據(jù)學(xué)生的能力加強(qiáng)目標(biāo)教育和教學(xué)學(xué)生，這些學(xué)生就可以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并專注于學(xué)習(xí)。建立理論和實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)室可以廣泛地提高高中職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并完全提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師不僅可以進(jìn)行分層教育，而且可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獨(dú)立地準(zhǔn)備教育實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生會(huì)被分配難度更大的課堂作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不理想的學(xué)生，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，講解理論和實(shí)踐，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電氣和電子過(guò)程的理解。學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生可以積極，主動(dòng)和自覺(jué)地將問(wèn)題帶入培訓(xùn)室以解決相關(guān)問(wèn)題，然后顯著改變理論與實(shí)踐之間的脫節(jié)。

2.2 改變課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)樣式

在電氣和電子教學(xué)活動(dòng)中，您會(huì)遇到很多純理論知識(shí)，而這些相似的理論知識(shí)很容易使學(xué)生在記憶過(guò)程中感到困惑。老師可以使用對(duì)比來(lái)幫助他們了解自己的記憶，從而提高學(xué)生的記憶。例如，高中職業(yè)學(xué)校的許多學(xué)生是普通高中學(xué)生，而高中學(xué)生對(duì)電路的知識(shí)相對(duì)較少，一開(kāi)始很容易混淆電壓和電勢(shì)的概念。此時(shí)，您可以通過(guò)比較方法進(jìn)行教學(xué)。例如，您可以將兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行比較分析，以考慮電壓和電勢(shì)。電壓實(shí)際上是電場(chǎng)移動(dòng)時(shí)發(fā)生的，電位主要是指電路中的一個(gè)點(diǎn)。不同點(diǎn)之間的電壓使學(xué)生可以清楚地了解兩點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，以了解記憶并增加學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以將各種教學(xué)元素引入他們的課程中，以提高課堂教學(xué)的效率，例如倒置課堂教學(xué)。這種教學(xué)方法更適合那些學(xué)習(xí)積極，對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈渴望并且具有探究精神的學(xué)生。教師還可以使用在線教育平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助學(xué)生在業(yè)余時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)。通過(guò)在線教育平臺(tái)，可以收集各種相關(guān)資料并將其放置在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以便學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，同時(shí)可以登錄和進(jìn)行作業(yè)。

2.3 改革教學(xué)考核方式，提高教學(xué)質(zhì)量

課程教學(xué)評(píng)估是檢驗(yàn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的最終環(huán)節(jié)，也是教育改革的重要組成部分。良好的教育評(píng)估方法通常會(huì)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和興趣。過(guò)去，在學(xué)期末評(píng)估教學(xué)指導(dǎo)時(shí)經(jīng)常使用筆試，因此許多學(xué)生在考試前背誦它們并暫時(shí)感到驚訝，在考試后卻忘記了。在這種情況下，教師可能希望自己在章節(jié)或模塊末尾進(jìn)行常規(guī)測(cè)試，并且每個(gè)測(cè)試結(jié)果都將成為最終評(píng)估的重要基礎(chǔ)。忽略了期末成績(jī)的權(quán)重，并且將學(xué)生的整體成績(jī)更改為包括年級(jí)成績(jī)，正常成績(jī)和期末成績(jī)。通過(guò)學(xué)習(xí)階段和考試準(zhǔn)備，教師可以找到在分階段考試中學(xué)習(xí)程度相對(duì)較低的學(xué)生，并且在教下一模塊時(shí)可以專注于學(xué)生這一部分。對(duì)于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)技能相對(duì)較弱的學(xué)生，在此階段，教師可以單獨(dú)或面對(duì)面解釋，直到他們完全掌握了知識(shí)為止。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升雙師型教師比例

2019年2月23日，國(guó)務(wù)院正式宣布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，規(guī)定應(yīng)公開(kāi)招募具有三年以上公司工作經(jīng)驗(yàn)和高等職業(yè)教育，包括特殊高級(jí)技能的高職院校及應(yīng)用類院校的專業(yè)教師。規(guī)定。人才（包括具有高等或更高職業(yè)資格的人才）可以調(diào)節(jié)其學(xué)歷。此外，該文件還指出，從2020年開(kāi)始，默認(rèn)情況下將不再招收新生。因此，高職院校必須堅(jiān)持教師教育和學(xué)徒制教學(xué)的模式，并要求具有雙重資格的教師，即講師和工程師的結(jié)合。在電氣和電子教育課程中，高職院校必須組建一支具有較高理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，教師可以參加理論課程并進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。同時(shí)，要定期組織選擇高職院校核心教師進(jìn)行企業(yè)教育，加強(qiáng)校企合作和技術(shù)服務(wù)，提高教師的實(shí)際教學(xué)能力。

3 信息化時(shí)代下的電工電子技術(shù)發(fā)展對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育的影響

3.1 電工電子技術(shù)的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的新要求

以職業(yè)教育為背景的電子電氣專業(yè)教育主要以職業(yè)教育為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合定性能力，知識(shí)體系和實(shí)際應(yīng)用能力的全面教育。訓(xùn)練有素的電子和電氣專業(yè)學(xué)生應(yīng)能夠獨(dú)立分析和解決。具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能專業(yè)知識(shí)的廣泛，復(fù)雜，創(chuàng)新，中級(jí)技能的工人，能夠執(zhí)行“電氣工程和自動(dòng)化”領(lǐng)域的各種任務(wù)?？梢哉f(shuō)，這是為社會(huì)發(fā)展職業(yè)教育中的電子電氣工程專業(yè)教育提出的一個(gè)促進(jìn)目標(biāo)。但是，實(shí)際上，在當(dāng)前的職業(yè)教育中，電氣與電氣工程專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)目標(biāo)模糊，學(xué)生熱情不足，學(xué)習(xí)效率低下，因此，對(duì)電氣與電氣工程職業(yè)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革進(jìn)行研究是當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)，從根本上增強(qiáng)一支電子電氣專業(yè)人才隊(duì)伍的實(shí)力。

3.2 電工電子技術(shù)職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策

（1）明新形勢(shì)下電子電工專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位

無(wú)論是建立知識(shí)體系還是培養(yǎng)實(shí)用的探索技能，職業(yè)教育活動(dòng)都與高質(zhì)量的教育和品格教育有所不同。為了更好地服務(wù)于電氣工程和自動(dòng)化相關(guān)行業(yè)的就業(yè)率，以確保當(dāng)前的電子電氣專業(yè)人員的職業(yè)教育水平能夠達(dá)到很高，這是確定電子電氣專業(yè)人員的職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)。在職業(yè)教育中，必須明確要培訓(xùn)什么樣的電子電氣專家，以便在教學(xué)職業(yè)設(shè)計(jì)，課程設(shè)置等方面取得相應(yīng)的發(fā)展，可以形成獨(dú)特的職業(yè)教育活動(dòng)教學(xué)風(fēng)格，并加強(qiáng)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)建設(shè)。學(xué)校電子和電氣專業(yè)人員的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）樹(shù)立以學(xué)生興趣為主體的電子電工專業(yè)教學(xué)活動(dòng)

在新時(shí)代，培養(yǎng)電子電氣工程專業(yè)人才不僅是一批人才的培養(yǎng)，而且是個(gè)性化，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。因此，有必要建立以學(xué)生為職業(yè)教育活動(dòng)主體的教學(xué)活動(dòng)。在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，中等職業(yè)學(xué)生可能有機(jī)會(huì)進(jìn)行有關(guān)電子和電氣知識(shí)系統(tǒng)的探索和思考，而電子和電氣專業(yè)的學(xué)生也可能有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際的探索性活動(dòng)。加強(qiáng)校企合作機(jī)制，使電子電氣工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)以相關(guān)公司項(xiàng)目的建設(shè)為基礎(chǔ)，使學(xué)生真正參與電氣工程和自動(dòng)化相關(guān)工作。同時(shí)，建立基于學(xué)生個(gè)性化的教育模型需要具有轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教育模型，引入現(xiàn)代教育工具和教育教育概念的能力，以完成電子技術(shù)和電氣工程專業(yè)的教育活動(dòng)。例如，教師采用微型課堂形式，介紹問(wèn)題以幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我探索學(xué)習(xí)，并進(jìn)行小組協(xié)作以使學(xué)生進(jìn)行協(xié)作分析并獲得最終答案。

（3）加強(qiáng)職業(yè)教育電子電工專業(yè)教學(xué)考核體系建設(shè)

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育活動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)力和壓力是不夠的，并且老師不知道學(xué)生是否已經(jīng)獲得了電子和電氣工程的相關(guān)知識(shí)，是否已經(jīng)開(kāi)始了探索和思考。實(shí)際上，在這種教學(xué)方法中，與電子工程相關(guān)的學(xué)生知識(shí)體系的培養(yǎng)不足，專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也不足，因此有必要實(shí)現(xiàn)對(duì)電子電氣教授的全過(guò)程的監(jiān)督。教育評(píng)估和評(píng)估系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的教育評(píng)估。例如，您可以完成以學(xué)生為主體的教師短缺調(diào)查，并在下一步檢查老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合標(biāo)準(zhǔn)。在教師的帶領(lǐng)下，教師評(píng)估和評(píng)估指標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的后續(xù)調(diào)查。它跟蹤學(xué)生在電子和電氣工程專業(yè)知識(shí)的全過(guò)程，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并為有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生重建個(gè)性化的教育目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育中電子電氣專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新是一項(xiàng)需要教師，學(xué)生和其他學(xué)科參與的全過(guò)程改革活動(dòng)。