徐錦寧，劉 佐，啊 銀，朱廣亮，彭 勃

（安徽三聯(lián)學(xué)院 安徽 合肥 230000）

1 引言

智慧校園對提高教學(xué)效率、校園管理和教育信息的傳播效率產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，AI、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)將為智慧校園建設(shè)提供無限可能。

2 建設(shè)智慧校園的教育意義

建立高效的教師智慧教學(xué)校園，有利于學(xué)校建設(shè)高效的教學(xué)信息傳輸通道，教師不僅能夠通過高速教學(xué)信息傳輸公路迅速將學(xué)校已有課堂教學(xué)資源實(shí)時(shí)傳遞發(fā)送給在校學(xué)生客戶端，教師也可以在學(xué)校老師客戶端實(shí)時(shí)看到每個(gè)學(xué)生當(dāng)前反饋的教學(xué)情況，據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果對自己的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

3 智慧大學(xué)校園管理系統(tǒng)構(gòu)架

從系統(tǒng)技術(shù)上的角度分析來看，智慧大學(xué)校園管理系統(tǒng)大體可以被視為三層階段結(jié)構(gòu)：第一層的階段結(jié)構(gòu)是云計(jì)算（cloud computing），其實(shí)質(zhì)上也就是將校園網(wǎng)絡(luò)化和服務(wù)器管理功能全部虛擬現(xiàn)實(shí)化；第二層被稱為云計(jì)算，即每個(gè)終端可以實(shí)現(xiàn)信息虛擬化，我們目前用的終端信息有很多種信息類型，如果每個(gè)類型終端都自己設(shè)計(jì)了獨(dú)立的終端信息格式，則不能進(jìn)行交換；第三層又被稱為群體計(jì)算（swarmcomputing），與物聯(lián)物理傳感器的技術(shù)發(fā)展有關(guān)，在互聯(lián)物理傳感環(huán)境中我們安裝了許多基于網(wǎng)絡(luò)化的傳感器，它們的信息體積小得多，數(shù)量很大，就像一個(gè)昆蟲的信息群落一樣。

4 智慧數(shù)字校園教育應(yīng)用

智慧數(shù)字校園教育應(yīng)用的熱點(diǎn)目前在我國數(shù)字智慧校園中已經(jīng)有三個(gè)：視頻數(shù)字微課、翻轉(zhuǎn)數(shù)字教室、moocs。

（1）視頻數(shù)字微課。也許大家都已經(jīng)知道了薩爾曼可汗的數(shù)學(xué)故事，為了更好輔導(dǎo)他的表妹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他把相關(guān)知識(shí)的詳細(xì)解說整理錄制成了數(shù)學(xué)視頻，放到各大電影視頻分享站等網(wǎng)站里，已經(jīng)成功累積了六千余條數(shù)學(xué)知識(shí)，覆蓋了中小學(xué)的全部學(xué)科課程，成為名副其實(shí)的“可汗學(xué)院”?，F(xiàn)在，國內(nèi)很多高等學(xué)校都在嘗試做視頻微課，發(fā)現(xiàn)這對學(xué)校教師的教學(xué)改進(jìn)和提高教學(xué)管理水平都有很大的促進(jìn)幫助，老師們只要看到了自己親手錄制的微課視頻，就一定能迅速找出自己講課的優(yōu)缺點(diǎn)。當(dāng)然，好的學(xué)習(xí)視頻或者微課的機(jī)會(huì)可以讓很多中國學(xué)生深刻感受到，他們在自己的學(xué)習(xí)步調(diào)上不斷學(xué)習(xí)[1-2]。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂。還有一個(gè)真實(shí)故事，2007 年，美國科羅拉多州的一所現(xiàn)代化學(xué)校的教師，名叫“林地高中”（woodlandparkhighschool），開始嘗試?yán)檬謾C(jī)電視為那些遲到的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，開始未能完全達(dá)到學(xué)生預(yù)期的教學(xué)效果，后來進(jìn)一步開始思考如何改變這種教學(xué)模式，讓全班學(xué)生利用手機(jī)觀看教學(xué)視頻、課件等多種方式提前做好預(yù)習(xí)，并及時(shí)做好預(yù)習(xí)筆記和進(jìn)行課后練習(xí)，這樣在課堂上就可以實(shí)時(shí)同步學(xué)生做好習(xí)題答疑，消化知識(shí)難點(diǎn)，吸收新鮮的知識(shí)，效果良好，創(chuàng)造性提出了一種新的教學(xué)模式：就是翻轉(zhuǎn)課堂。這確實(shí)給了我們一些啟示，教育中的信息化教學(xué)創(chuàng)新仍然需要三個(gè)新的突破：

1）我們要明確突出教學(xué)時(shí)空的尺度限制，我們不能僅僅一眼盯著一堂教學(xué)課，要在教學(xué)課內(nèi)外、校內(nèi)和校外學(xué)習(xí)中進(jìn)行統(tǒng)籌全局考慮。

2）我們要努力突破傳統(tǒng)思想的限制，不能始終堅(jiān)持改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的工作流程。

3）教師的角色改變教學(xué)思路和方法，轉(zhuǎn)變教師角色，幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，充分發(fā)揚(yáng)和傳承師者傳道授業(yè)解惑的功能。

（3）moocs（中國大眾廣播在線新聞公播公開課，國內(nèi)英語簡稱發(fā)音為“慕課”）。斯坦福大學(xué)的定義一位世界名流中國教授為他自己開設(shè)了一門《人工智能導(dǎo)論》，結(jié)果他就引來了195 個(gè)發(fā)達(dá)國家和亞洲地區(qū)16 萬名中國學(xué)生參加選修。從目前最為廣受學(xué)生歡迎的大學(xué)xmooc（基于教學(xué)行為主義的xmooc）課程來看，教學(xué)方法雖然沒有太大創(chuàng)新，主要的教學(xué)創(chuàng)新還是表現(xiàn)在教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新方面，打破了國際名校的入學(xué)門檻，做到了優(yōu)質(zhì)課程資源的實(shí)時(shí)共享，誰都有可能享受免費(fèi)在線聽課，可以繼續(xù)堅(jiān)持一年直到最終學(xué)生想要拿到學(xué)分和畢業(yè)證書時(shí)我們才能開始繳費(fèi)。這種技術(shù)創(chuàng)新在企業(yè)信息化的商業(yè)環(huán)境中往往只能輕易實(shí)現(xiàn)，因?yàn)檫@種數(shù)字化數(shù)據(jù)資源和信息服務(wù)方式可以無限地進(jìn)行拷貝，但不需要因此增加過多的企業(yè)邊際管理成本，這就是企業(yè)信息化的最大優(yōu)勢之處。

以上三個(gè)教育熱點(diǎn)所用的在線教學(xué)技術(shù)含量手段依次分別是在線視頻教學(xué)微課、在線教學(xué)練習(xí)、在線教學(xué)測試和一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育社區(qū)，沒有多少“智慧技術(shù)”技術(shù)含量。

5 結(jié)語

當(dāng)前隨著我國人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的不斷飛速發(fā)展，高校智慧校園建設(shè)更要認(rèn)真分析存在的問題和差距為信息化建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)及時(shí)宣傳信息化建設(shè)的重要性，使師生能夠適應(yīng)信息化工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境。