文 唐裕珊
《3 ~ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(下文簡稱《指南》)中指出:“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式?!痹谏钊雽W(xué)習(xí)《指南》《0 ~ 8 歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等理論之后,我們開始重新審視自己的教育理念及教育方法。
對于幼兒美術(shù),有兩種不同的教育傾向:一種認為美術(shù)教育應(yīng)重在教授技能,如果幼兒缺乏技能訓(xùn)練,他們在表達與創(chuàng)作的過程中就會受到限制;另一種則認為技能訓(xùn)練對于幼兒來說是重復(fù)且枯燥的,不利于幼兒表達個性。通過實踐我發(fā)現(xiàn),過于追求幼兒的個性和自主,會導(dǎo)致幼兒在表達與創(chuàng)作中帶有盲目性,使美術(shù)活動流于形式。那么,我們?nèi)绾螌⒓寄苡?xùn)練融入教學(xué)中?如何啟發(fā)幼兒進行表達與創(chuàng)作呢?
《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中指出:“幼兒繪畫時,不宜提供范畫,特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫。”盡管我們都知道單一的范畫教學(xué)會扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力,但是一旦完全放手讓幼兒進行自由創(chuàng)作,他們的作品又會缺乏美感。臨摹在美術(shù)活動中是毫無意義的嗎?
在自主創(chuàng)作的環(huán)境中,幼兒呈現(xiàn)的作品都極具個人色彩。面對獨特的作品,教師不應(yīng)再以同一個標準或“像與不像”來進行評價。這對教師的評價水平提出了更高的要求。如何在尊重幼兒創(chuàng)作的基礎(chǔ)上給予幼兒更為恰當(dāng)?shù)脑u價呢?
馬克思認為,實踐出真知。幼兒也在游戲中不斷地探索著。
《動物王國》就是幼兒在游戲時“玩”出來的童畫作品。在中班下學(xué)期的一次晨談活動中,佳佳提到她最近正在學(xué)國畫。佳佳的話引起了幼兒們的好奇:什么是國畫?當(dāng)幼兒們都對國畫產(chǎn)生興趣時,我們在美術(shù)區(qū)投放了國畫材料并鼓勵幼兒進行大膽的探索。幼兒欣賞、觀察國畫,通過嘗試和臨摹,不斷豐富著自己有關(guān)國畫的知識經(jīng)驗,逐漸認識了墨色的濃淡,學(xué)會了運筆……在“玩”的過程中,國畫作品《動物王國》就誕生了。
到了大班,幼兒對于國畫已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),我們在美術(shù)區(qū)投放了更多的國畫材料,在藝術(shù)區(qū)也投放了一些與動物有關(guān)的圖畫書。
【鏡頭一】小滿和嘟嘟在藝術(shù)區(qū)翻國畫書時看到了斑馬,他們既想嘗試畫一畫,又覺得有點兒難。我建議道:“這斑馬真神氣,我也想畫。我畫好以后你們當(dāng)小評委,幫我點評點評好嗎?”在我畫斑馬的過程中,大部分幼兒都好奇地過來圍觀。于是,我啟發(fā)他們:“你們看,我畫的斑馬,它正在抬頭看風(fēng)景,你們能畫出跟我不一樣的斑馬嗎?”這樣的提問激發(fā)了幼兒嘗試的積極性,他們經(jīng)過討論,決定制作一幅長卷,并確定好各自要畫什么樣的斑馬,然后準備好工具開始作畫。
【觀察分析】幼兒有畫國畫的經(jīng)驗且對畫斑馬產(chǎn)生了興趣,但面對挑戰(zhàn)時難免會膽怯,我適時介入,以示范繪畫步驟及語言啟發(fā)的方式鼓勵幼兒。幼兒呈現(xiàn)的作品往往是對他們生活經(jīng)驗的反映,作為教師,我們要相信幼兒是敢想敢做且自尊、自主、自信的獨立個體。
【鏡頭二】佳佳仔細觀察了一幅只畫有腦袋的獅子圖,又思考了片刻后開始作畫。她很快就畫出了完整的獅子輪廓,此外,她還細心地按一紅一橙的規(guī)律為獅子涂上了鬃毛。
【觀察分析】幼兒們都愿意臨摹自己喜愛的動物,但他們能在臨摹基礎(chǔ)上突出個性,開拓創(chuàng)新。
【優(yōu)化策略】提供更多動物類圖畫書、圖片、視頻等資源供幼兒參考,鼓勵幼兒在觀察、臨摹的基礎(chǔ)上創(chuàng)作自己感興趣的動物。
【鏡頭三】因為疫情,長長的假期后,幼兒們終于回到了幼兒園。區(qū)域游戲時,幼兒們欣賞著共同完成的作品。他們發(fā)現(xiàn)這幅畫沒有題款,于是決定挑戰(zhàn)制作實物印章。他們通過觀察獎勵印章和觀看網(wǎng)絡(luò)制作視頻等方式學(xué)習(xí)制作印章。制作完成后,幼兒們發(fā)現(xiàn)了問題:為什么名字印出來是反的?游戲回顧時,他們也進行了討論,但依舊沒有找到答案。
【觀察分析】用作品布置環(huán)境,看似平淡無奇,實則幼兒是在不斷互動的,發(fā)展中的幼兒總會提出新發(fā)現(xiàn)。幼兒在回顧作品時,能遷移游戲經(jīng)驗,提議添上題款。他們對印章提出了更高的要求,樂于接受挑戰(zhàn),大膽嘗試制作實物印章。游戲回顧時,有幼兒發(fā)現(xiàn)印章印出來的名字是反的,但因為經(jīng)驗有限并沒有找到答案。
【鏡頭四】幼兒們帶著問題再次來到美術(shù)區(qū),他們拿著伙伴們收集到的印章研究起來。佳佳說:“這個印章上的字我認識,是優(yōu)?!彼延≌掠≡诩埳希ㄟ^觀察,他們發(fā)現(xiàn):印章上的字跟紙上的字剛好相反。于是,他們在橡皮章上寫上相反的字,重新制作了新的印章。
【觀察分析】試錯是幼兒成長中的寶貴經(jīng)驗,是解決問題、獲得知識的有效途徑。幼兒樂于探索,遇到問題能夠自主思考并嘗試解決。刻制印章時,我并不強調(diào)幼兒要學(xué)會刻制印章的技能,更多的是鼓勵他們通過觀察發(fā)現(xiàn)印章的秘密:原來每個印章上的字都是反的。游戲回顧環(huán)節(jié),其他幼兒也得到了問題的答案,不過刻制橡皮章對幼兒來說還是較為困難。
【優(yōu)化策略】體驗“復(fù)制”現(xiàn)象,理解印章可以復(fù)制出很多一樣的圖形或文字;提供不同形式的印章實物圖,拓展幼兒的想象力;請幼兒討論并收集可以制作印章的材料。
畢業(yè)在即,這些繪畫作品讓幼兒們戀戀不舍。討論后,大家決定將畫留在幼兒園。幼兒們將《斑馬彩虹足球場》送給園長媽媽和教師們,希望辛苦的教師們有時間一起看一場球賽,放松身心;將另一幅《幸福大草原》留給了中、小班的弟弟妹妹,希望弟弟妹妹們在幼兒園能幸??鞓返厣睢?/p>
在不斷觀察和指導(dǎo)中,我們見證了幼兒的成長。然而,這些成長并不是一蹴而就的,我認為在美術(shù)活動指導(dǎo)中應(yīng)該把握以下幾點。
過于強調(diào)活動環(huán)境的寬松反而會出現(xiàn)幼兒規(guī)則意識淡薄、活動場面混亂的現(xiàn)象。于是,我和幼兒們共同制定游戲規(guī)則,有效的規(guī)則能促使幼兒有序活動。規(guī)則也是自主的前提,我們需要保護幼兒發(fā)展的自主性,但不是放任自流。
著名美術(shù)教育家吳冠中先生說過:“你一定要穿著大師的拖鞋走一走,然后把拖鞋扔了,在穿和脫的過程中,你就會找到自己?!闭_地欣賞作品是幼兒創(chuàng)作的基礎(chǔ)。我們都知道,創(chuàng)造性想象是以大量生動的表象為基礎(chǔ),很多是在原有表象上的再造想象,要讓幼兒想象力獲得發(fā)展,可以引導(dǎo)他們適當(dāng)臨摹,積累形象素材。我們要盡量為幼兒提供真實圖片、同種事物不同觀察視角或不完整的圖片,用有留白的畫面為幼兒提供想象的空間。
幼兒的自主游戲和個性發(fā)展都離不開教師的有效支持。結(jié)合指導(dǎo)要點,我整理出以下指導(dǎo)策略:1.把灌輸換成啟發(fā);2.自信是可以夸出來的;3.觀察中不斷發(fā)展活動;4.支持幼兒的想法和創(chuàng)造。
我們應(yīng)該傾聽幼兒在創(chuàng)作中的聲音,尊重差異、真誠贊揚。感謝這份純粹的美好,也期待幼兒描繪出更多屬于自己的童話。