文 王曉燕

幼兒時(shí)期是人的社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，因此教師要抓住這一時(shí)段，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，在不同的活動(dòng)中讓孩子嘗試小組合作、團(tuán)隊(duì)合作，讓其體驗(yàn)合作的成功與快樂(lè)。本文通過(guò)大班體育游戲“運(yùn)輪胎”，從材料的提供、運(yùn)送方式的改變等方面來(lái)探索和培養(yǎng)幼兒的合作能力。

歌德說(shuō)：“不管努力的目標(biāo)是什么，不管他干什么，他單槍匹馬總是沒(méi)有力量的。合群永遠(yuǎn)是一切善良思想的人的最高需要?！泵總€(gè)幼兒來(lái)自不同的家庭，由于受到家長(zhǎng)的百般呵護(hù)，很多幼兒習(xí)慣于以自我為中心，缺乏合作意識(shí)和合作能力。在幼兒園活動(dòng)中，有些教師為了避免幼兒發(fā)生爭(zhēng)搶，會(huì)為幼兒準(zhǔn)備充足的操作材料，做到人手一份。這樣，雖然避免了幼兒之間發(fā)生矛盾，卻在無(wú)形中讓幼兒失去了合作的可能。

任何能力都需要在不斷的實(shí)踐中，通過(guò)自我學(xué)習(xí)、練習(xí)、反思、總結(jié)而獲得，如果僅僅通過(guò)教師的傳授而獲得，幼兒很難靈活運(yùn)用。在大班體育游戲“運(yùn)輪胎”中，教師給幼兒提供的游戲材料是真實(shí)的汽車輪胎，重量約9 公斤，外直徑為1.2 米。運(yùn)輪胎對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，是體力上的極大考驗(yàn)，他們不可能獨(dú)自完成長(zhǎng)距離的運(yùn)輪胎任務(wù)，他們需要尋求同伴的幫助。

一、小試牛刀，體驗(yàn)合作快樂(lè)

在熱身環(huán)節(jié)中，需要幼兒兩兩自由組合，共同將輪胎從架子里取出來(lái)，并相互配合運(yùn)到10 米外的場(chǎng)地的另一端，運(yùn)送方式不限。大部分幼兒都會(huì)選擇與好朋友組合，并且采用了“由一名幼兒先將輪胎滾出去一段，另一個(gè)幼兒接應(yīng)，再用力推一段，然后再由第一個(gè)幼兒接應(yīng)”的分段式運(yùn)送方式，這樣的方法是借鑒了之前玩滾接皮球時(shí)的玩法。

等幼兒熟悉了方法之后，我提出了更高的要求：“要提高運(yùn)送速度，比一比哪一組運(yùn)得最快！”幼兒們斗志昂揚(yáng)，誰(shuí)也不甘于落后。于是，兩兩合作運(yùn)輪胎的方式變得多起來(lái)了：有的小組是兩個(gè)幼兒用手勾著輪胎，一路小跑將輪胎送到目的地；有的小組采用是一個(gè)人推、一個(gè)人在旁邊護(hù)衛(wèi)的方式將輪胎送到目的地；有的小組依然采用分段推送的方式，但他們也更加注重讓輪胎不倒地、“走直線”且人員交換速度更快了。

相較于第一次嘗試，由于教師提出了速度的要求，幼兒們發(fā)現(xiàn)在運(yùn)送的過(guò)程中不但要保證輪胎不走彎路且不倒地外，還要提高兩個(gè)人合作的默契程度。因此，幼兒們會(huì)自覺(jué)關(guān)注合作伙伴的情況，并與小伙伴協(xié)商，通過(guò)嘗試找出一個(gè)最適合兩個(gè)人進(jìn)行快速運(yùn)送的方法。所有的嘗試都是幼兒為了能取得勝利而與伙伴進(jìn)行的策略調(diào)整，而最后的結(jié)果也能讓幼兒體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。

二、初嘗敗績(jī)，嘗試反思調(diào)整

當(dāng)幼兒通過(guò)自己的努力找到兩兩合作快速運(yùn)輪胎的方法后，我就開(kāi)始引導(dǎo)他們開(kāi)展“運(yùn)輪胎建房子”的游戲。教師將輪胎堆放在“原料采購(gòu)處”，將幼兒按照平時(shí)的隊(duì)列分成5 組，每組等距離圍在“原料采購(gòu)處”的四周，相互之間相距5 米左右。游戲的規(guī)則是：每個(gè)小組兩兩自由結(jié)對(duì)，按順序從“原料采購(gòu)處”將輪胎運(yùn)到自己的小組里，然后將輪胎壘起來(lái)，比一比哪個(gè)小組壘的“房子”高。幼兒們摩拳擦掌，信心滿滿，可是一輪游戲后，各組的差距卻很大。一個(gè)小組的“房子”有6 層高，大部分小組是2 ～ 3 層，還有一個(gè)小組僅僅打了“地基”！除了得第一名的小組歡呼雀躍，其他小組都垂頭喪氣。于是，我引導(dǎo)幼兒們：“好好商量一下，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？”幼兒們七嘴八舌地議論開(kāi)了：“我們第一隊(duì)去運(yùn)輪胎的孩子個(gè)頭很小，夠不著很高的輪胎，所以只能站在旁邊看，浪費(fèi)了很多時(shí)間?！薄艾F(xiàn)在運(yùn)輪胎的距離沒(méi)有剛才那么長(zhǎng)了，兩人抬比合作滾的速度更快?！薄耙婚_(kāi)始要讓力氣大的小朋友先去，這樣可以多運(yùn)幾個(gè)輪胎回來(lái)！”

同樣的輪胎，同樣是兩兩合作運(yùn)送，由于輪胎疊放的高度、合作伙伴的改變，就需要幼兒不斷更新合作的思路。當(dāng)輪胎從平放到疊放起來(lái)，且不斷地運(yùn)走，環(huán)境也在不斷地變化。幼兒們需要預(yù)見(jiàn)各種問(wèn)題，進(jìn)而合理安排游戲分工。6 個(gè)輪胎壘起的高度達(dá)到1.2米左右，達(dá)到了《3 ～ 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中5 ～ 6 歲幼兒身高的上限，因此若是一個(gè)處于身高下限的1 米左右的幼兒去搬運(yùn)的話有很大難度；由于距離的縮短，采用抬的方式最節(jié)省時(shí)間。幼兒一開(kāi)始并沒(méi)有根據(jù)場(chǎng)地考慮到隊(duì)員配備問(wèn)題，一味地按照原先的思路進(jìn)行比賽，自然不能取得良好的效果。

三、調(diào)整策略，還是喜憂參半

幼兒們根據(jù)自己小組的問(wèn)題進(jìn)行了討論協(xié)商，并調(diào)整了策略，開(kāi)始了第二輪比賽。第二輪的比賽結(jié)果不似第一輪那樣懸殊，但是仍然有幾個(gè)小組成績(jī)不理想。成績(jī)不理想的小組進(jìn)行了分析：由于太注重一開(kāi)始的高處輪胎爭(zhēng)奪戰(zhàn)，將個(gè)子高、力氣大的幼兒都安排在了前面，后面都是年小力弱的幼兒，怎么也搬不動(dòng)輪胎。而此時(shí)，根據(jù)規(guī)則組內(nèi)的其他組員不能上前幫忙，影響了比賽效果。

在第一次失利后，幼兒們非常關(guān)注一開(kāi)始的高處輪胎的爭(zhēng)奪戰(zhàn)，因此，有的組就讓高個(gè)子充當(dāng)了先鋒隊(duì)員，以達(dá)到先聲奪人的目的。但是，由于每組幼兒都是有高有矮，力氣大、個(gè)子高的幼兒“出征”后就只剩下相對(duì)來(lái)說(shuō)矮小、力氣小的幼兒，如果運(yùn)輪胎的兩個(gè)幼兒的力氣都比較小，他們面對(duì)沉重的輪胎難免有些力不從心?！按罘孔印钡挠螒蛐枰唤M幼兒均衡地兩兩組合，需要考慮的是整個(gè)組的合理搭配，需要整個(gè)組的幼兒審視本組的整體情況，然后共同協(xié)商搭配方式。

四、合作互助，方能旗鼓相當(dāng)

次輪游戲后，我給幼兒們預(yù)留了小組討論的時(shí)間，等每一組都做好了充分的調(diào)整后再次進(jìn)行游戲。由于幼兒們總結(jié)了前幾次失敗的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本組的實(shí)際情況重新進(jìn)行了調(diào)配。因此，每組的比賽成績(jī)相差無(wú)幾：一組堆了3 個(gè)輪胎，一組突破了4 個(gè)，其他每組均堆了4 個(gè)輪胎。在這樣的比賽中，幼兒們體驗(yàn)到通過(guò)小組合作獲得成功的喜悅，明白了小組合作的重要性，了解了在多人合作中要根據(jù)實(shí)際情況不斷對(duì)兩兩合作的組合加以調(diào)整，才能使整個(gè)小組獲得最大的競(jìng)爭(zhēng)力。

教師要給幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，并在提供材料時(shí)，盡量避免人手一份，否則就限制了幼兒合作的可能。同時(shí)，教師要在活動(dòng)的組織中不斷指導(dǎo)幼兒調(diào)整策略，避免讓幼兒一成不變地進(jìn)行游戲，要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒與同伴互動(dòng)。教師還要適當(dāng)提出有難度的要求，激勵(lì)幼兒主動(dòng)尋求同伴幫助，共同解決問(wèn)題，達(dá)到合作的目的并獲得合作能力的提升。