文 管靚怡

科學(xué)探究能力是指幼兒在種植與飼養(yǎng)活動(dòng)中能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)其不同和變化，并且能夠通過(guò)提出問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲取知識(shí)、技能和方法。

陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的教學(xué)理論，指教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。他認(rèn)為“教師的教”應(yīng)以“學(xué)生的學(xué)”為主，應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)探究。他強(qiáng)調(diào)“做”的重要性，認(rèn)為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都要以“做”為中心，在“做”中“教”，在“做”中“學(xué)”，真正將“教”“學(xué)”“做”三者有機(jī)融合起來(lái)。這一教育理念對(duì)教師培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力具有十分重要的指導(dǎo)意義。

一、抓住幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒的探究欲望

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)抓住幼兒的興趣，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的欲望。教師要培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力，首先要善于在日常生活中捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，并圍繞幼兒的興趣點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)時(shí)發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。那么，該如何抓住幼兒的興趣呢？這需要教師在日?；顒?dòng)中樂(lè)于與幼兒溝通并善于觀察，從生活細(xì)節(jié)中捕捉到幼兒的興趣點(diǎn)。

例如，我們通過(guò)日常觀察發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)用玉米作為幼兒的小點(diǎn)心時(shí)，幼兒總是吃得很香。由此可見(jiàn)，玉米是我園幼兒比較喜歡的一種食物。于是，我們考慮是否可以從幼兒喜歡吃的玉米著手開(kāi)展活動(dòng)？玉米除了可以煮來(lái)吃，還可以讓幼兒學(xué)到什么呢？經(jīng)過(guò)觀察和思考，我們最終確定，帶領(lǐng)幼兒種植玉米。果然，在種植玉米的過(guò)程中，幼兒非常樂(lè)意參與每一次活動(dòng)，并積極通過(guò)種植、照顧玉米，了解、感知玉米的生長(zhǎng)過(guò)程，逐步發(fā)展自己的科學(xué)探究能力。

二、提供豐富的材料，調(diào)動(dòng)身邊可利用的一切資源

在活動(dòng)中，教師要為幼兒提供豐富的材料，通過(guò)多種多樣的材料滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展需求，促使幼兒展開(kāi)各種探究活動(dòng)。同時(shí)，幼兒天生具有敏銳的觀察力和好奇心，因此，教師要善于發(fā)掘身邊一切可利用的資源，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步探究。

例如，在觀察豌豆種子的活動(dòng)中，為了讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與觀察，我將種子放在6 個(gè)小籃子里分發(fā)給每一組，請(qǐng)幼兒以小組為單位進(jìn)行觀察。這樣不僅能夠保證每名幼兒都有機(jī)會(huì)主動(dòng)探索，還能夠更好、更具體地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察。

再如，在一次在桌面游戲時(shí)，我故意在桌子上放了一些蠶寶寶的糞便，想以此吸引幼兒。果然，好奇的聰聰看到后按捺不住好奇心，跑來(lái)問(wèn)我：“老師，這是什么啊？要用來(lái)干嗎的呀？”其他幼兒也紛紛表示好奇。這就很好地激發(fā)了幼兒的探究欲望，更好地培養(yǎng)了幼兒的探究能力。在幼兒給玉米苗施肥時(shí)，他們就在探索如何使用蠶寶寶的糞便給玉米施肥。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，只要是能夠讓其獲得豐富感知的材料都可以在活動(dòng)中進(jìn)行使用，教師要善于發(fā)掘生活中的一切資源，利用這些常見(jiàn)的材料培養(yǎng)幼兒的探究能力。

三、讓幼兒參加探究活動(dòng)，親身感知探究的過(guò)程

陶行知先生提出：“真正的科學(xué)教育不是灌輸兒童死的科學(xué)知識(shí)，而是教兒童以‘科學(xué)精神在事上去求學(xué)問(wèn)’，讓兒童手腦并用，運(yùn)用多種感官自由活動(dòng)，自由探究，從而積累豐富的科學(xué)常識(shí)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！币虼耍鳛榻處?，我們要多創(chuàng)造一些可操作的條件，鼓勵(lì)幼兒大膽探究，親身參與探究的過(guò)程，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要做幼兒的支持者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者，支持幼兒在科學(xué)現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，幫助幼兒學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提升其探究能力。

例如，在種植玉米的過(guò)程中，當(dāng)我們和幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)有的玉米苗的葉子枯萎了之后，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了給玉米苗施肥的條件。由于當(dāng)時(shí)班級(jí)恰巧在養(yǎng)蠶寶寶，我們故意將蠶寶寶的糞便放在顯眼的位置以吸引幼兒的注意，引導(dǎo)幼兒將其作為玉米的肥料。在這個(gè)過(guò)程中，我們并沒(méi)有直接告知幼兒需要用什么肥料，而是通過(guò)激發(fā)幼兒的興趣，并引導(dǎo)他們通過(guò)討論和探究了解蠶寶寶的糞便可以當(dāng)作肥料。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒都非常主動(dòng)、專(zhuān)心，真正做到了在“做中學(xué)”。

四、給予幼兒充足的探究空間，抓住各種教育契機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)

在探究活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)為了讓幼兒盡快掌握知識(shí)和技能，就馬上告訴幼兒答案，要學(xué)會(huì)等待幼兒，給予幼兒充足的探究空間以及足夠的支持和鼓勵(lì)。

例如，在一次測(cè)量白菜大小的過(guò)程中，幼兒拿著教師提供的一次性筷子、軟尺等工具，通過(guò)多種嘗試也始終找不到測(cè)量的要領(lǐng)?？吹揭淮未问。械挠變洪_(kāi)始變得焦急不安，我并沒(méi)有直接為他們演示正確的測(cè)量方法，而是在進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾竞?，給予他們充足的探究空間，鼓勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論、合作，在自主探究的過(guò)程中尋找方法、積累經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)幼兒都有自己的想法，他們認(rèn)真討論交流，共同實(shí)踐探索，對(duì)“如何測(cè)量大白菜”產(chǎn)生了極大的興趣。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)摹叭蔽弧苯o予幼兒充足的探究空間，引發(fā)幼兒“做”的意識(shí)，促使他們?cè)凇白觥敝袑W(xué)，積極動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！碧骄炕顒?dòng)中存在著很多偶發(fā)事件，因此，教師在給予幼兒充足探究空間的同時(shí)，要認(rèn)真觀察幼兒在探究過(guò)程中的行為與對(duì)話(huà)，勤于思考，善于捕捉幼兒探究過(guò)程中的教育契機(jī)，在幼兒需要時(shí)助推一把，幫助幼兒將探究活動(dòng)深入開(kāi)展下去，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力。

例如，在一次探究豌豆苗能不能攀附木桿向上生長(zhǎng)時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)豌豆苗沒(méi)有沿著木桿攀附生長(zhǎng)，于是一起展開(kāi)了思考和討論。接著，他們對(duì)“豌豆苗比小木桿高嗎？”產(chǎn)生了疑問(wèn)，但又不知如何去驗(yàn)證。我抓住了教育契機(jī)，引導(dǎo)他們將倒下去的豌豆苗重新扶正，再和旁邊的小木桿一比，這才發(fā)現(xiàn)豌豆苗比小木桿高出了多，幼兒們明白了原來(lái)小豌豆苗不是沒(méi)有長(zhǎng)高，只是由于它的莖太細(xì)了，所以支撐不住豌豆苗的重量而倒下來(lái)了而已。希望通過(guò)此次探究活動(dòng)，幼兒們能夠在活動(dòng)中學(xué)會(huì)動(dòng)腦、思考，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，更好地培養(yǎng)探究能力。

在陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”理念的指導(dǎo)下，教師一定要多思多變，靈活根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需求，為他們創(chuàng)造一個(gè)愉悅、自主、自然的環(huán)境，指導(dǎo)他們開(kāi)展相關(guān)的種植與飼養(yǎng)活動(dòng)，讓幼兒在探索中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、交流，抓住各種教育契機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自由探索、自主合作，以促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展，真正做到“教學(xué)做合一”。