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        “教學(xué)做合一”理念下,培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的策略

        2021-04-04 02:24:04管靚怡
        好家長(zhǎng) 2021年1期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)探究幼兒

        文 管靚怡

        科學(xué)探究能力是指幼兒在種植與飼養(yǎng)活動(dòng)中能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較與分析,發(fā)現(xiàn)其不同和變化,并且能夠通過(guò)提出問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng),獲取知識(shí)、技能和方法。

        陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的教學(xué)理論,指教的方法要根據(jù)學(xué)的方法,學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。他認(rèn)為“教師的教”應(yīng)以“學(xué)生的學(xué)”為主,應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)探究。他強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,認(rèn)為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都要以“做”為中心,在“做”中“教”,在“做”中“學(xué)”,真正將“教”“學(xué)”“做”三者有機(jī)融合起來(lái)。這一教育理念對(duì)教師培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力具有十分重要的指導(dǎo)意義。

        一、抓住幼兒的興趣點(diǎn),激發(fā)幼兒的探究欲望

        興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)抓住幼兒的興趣,開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng),激發(fā)幼兒主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的欲望。教師要培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力,首先要善于在日常生活中捕捉幼兒的興趣點(diǎn),并圍繞幼兒的興趣點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng),激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,促進(jìn)幼兒在活動(dòng)時(shí)發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。那么,該如何抓住幼兒的興趣呢?這需要教師在日?;顒?dòng)中樂(lè)于與幼兒溝通并善于觀察,從生活細(xì)節(jié)中捕捉到幼兒的興趣點(diǎn)。

        例如,我們通過(guò)日常觀察發(fā)現(xiàn),每當(dāng)用玉米作為幼兒的小點(diǎn)心時(shí),幼兒總是吃得很香。由此可見(jiàn),玉米是我園幼兒比較喜歡的一種食物。于是,我們考慮是否可以從幼兒喜歡吃的玉米著手開(kāi)展活動(dòng)?玉米除了可以煮來(lái)吃,還可以讓幼兒學(xué)到什么呢?經(jīng)過(guò)觀察和思考,我們最終確定,帶領(lǐng)幼兒種植玉米。果然,在種植玉米的過(guò)程中,幼兒非常樂(lè)意參與每一次活動(dòng),并積極通過(guò)種植、照顧玉米,了解、感知玉米的生長(zhǎng)過(guò)程,逐步發(fā)展自己的科學(xué)探究能力。

        二、提供豐富的材料,調(diào)動(dòng)身邊可利用的一切資源

        在活動(dòng)中,教師要為幼兒提供豐富的材料,通過(guò)多種多樣的材料滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展需求,促使幼兒展開(kāi)各種探究活動(dòng)。同時(shí),幼兒天生具有敏銳的觀察力和好奇心,因此,教師要善于發(fā)掘身邊一切可利用的資源,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步探究。

        例如,在觀察豌豆種子的活動(dòng)中,為了讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與觀察,我將種子放在6 個(gè)小籃子里分發(fā)給每一組,請(qǐng)幼兒以小組為單位進(jìn)行觀察。這樣不僅能夠保證每名幼兒都有機(jī)會(huì)主動(dòng)探索,還能夠更好、更具體地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察。

        再如,在一次在桌面游戲時(shí),我故意在桌子上放了一些蠶寶寶的糞便,想以此吸引幼兒。果然,好奇的聰聰看到后按捺不住好奇心,跑來(lái)問(wèn)我:“老師,這是什么啊?要用來(lái)干嗎的呀?”其他幼兒也紛紛表示好奇。這就很好地激發(fā)了幼兒的探究欲望,更好地培養(yǎng)了幼兒的探究能力。在幼兒給玉米苗施肥時(shí),他們就在探索如何使用蠶寶寶的糞便給玉米施肥。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),只要是能夠讓其獲得豐富感知的材料都可以在活動(dòng)中進(jìn)行使用,教師要善于發(fā)掘生活中的一切資源,利用這些常見(jiàn)的材料培養(yǎng)幼兒的探究能力。

        三、讓幼兒參加探究活動(dòng),親身感知探究的過(guò)程

        陶行知先生提出:“真正的科學(xué)教育不是灌輸兒童死的科學(xué)知識(shí),而是教兒童以‘科學(xué)精神在事上去求學(xué)問(wèn)’,讓兒童手腦并用,運(yùn)用多種感官自由活動(dòng),自由探究,從而積累豐富的科學(xué)常識(shí)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)?!币虼耍鳛榻處?,我們要多創(chuàng)造一些可操作的條件,鼓勵(lì)幼兒大膽探究,親身參與探究的過(guò)程,讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。教師要做幼兒的支持者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者,支持幼兒在科學(xué)現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),幫助幼兒學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,提升其探究能力。

        例如,在種植玉米的過(guò)程中,當(dāng)我們和幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)有的玉米苗的葉子枯萎了之后,我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了給玉米苗施肥的條件。由于當(dāng)時(shí)班級(jí)恰巧在養(yǎng)蠶寶寶,我們故意將蠶寶寶的糞便放在顯眼的位置以吸引幼兒的注意,引導(dǎo)幼兒將其作為玉米的肥料。在這個(gè)過(guò)程中,我們并沒(méi)有直接告知幼兒需要用什么肥料,而是通過(guò)激發(fā)幼兒的興趣,并引導(dǎo)他們通過(guò)討論和探究了解蠶寶寶的糞便可以當(dāng)作肥料。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,幼兒都非常主動(dòng)、專(zhuān)心,真正做到了在“做中學(xué)”。

        四、給予幼兒充足的探究空間,抓住各種教育契機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)

        在探究活動(dòng)中,當(dāng)幼兒遇到困難時(shí),教師不應(yīng)為了讓幼兒盡快掌握知識(shí)和技能,就馬上告訴幼兒答案,要學(xué)會(huì)等待幼兒,給予幼兒充足的探究空間以及足夠的支持和鼓勵(lì)。

        例如,在一次測(cè)量白菜大小的過(guò)程中,幼兒拿著教師提供的一次性筷子、軟尺等工具,通過(guò)多種嘗試也始終找不到測(cè)量的要領(lǐng)??吹揭淮未问。械挠變洪_(kāi)始變得焦急不安,我并沒(méi)有直接為他們演示正確的測(cè)量方法,而是在進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾竞?,給予他們充足的探究空間,鼓勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋,互相討論、合作,在自主探究的過(guò)程中尋找方法、積累經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)幼兒都有自己的想法,他們認(rèn)真討論交流,共同實(shí)踐探索,對(duì)“如何測(cè)量大白菜”產(chǎn)生了極大的興趣。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)摹叭蔽弧苯o予幼兒充足的探究空間,引發(fā)幼兒“做”的意識(shí),促使他們?cè)凇白觥敝袑W(xué),積極動(dòng)手動(dòng)腦,主動(dòng)學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí)。

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)?!碧骄炕顒?dòng)中存在著很多偶發(fā)事件,因此,教師在給予幼兒充足探究空間的同時(shí),要認(rèn)真觀察幼兒在探究過(guò)程中的行為與對(duì)話(huà),勤于思考,善于捕捉幼兒探究過(guò)程中的教育契機(jī),在幼兒需要時(shí)助推一把,幫助幼兒將探究活動(dòng)深入開(kāi)展下去,進(jìn)一步發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力。

        例如,在一次探究豌豆苗能不能攀附木桿向上生長(zhǎng)時(shí),幼兒發(fā)現(xiàn)豌豆苗沒(méi)有沿著木桿攀附生長(zhǎng),于是一起展開(kāi)了思考和討論。接著,他們對(duì)“豌豆苗比小木桿高嗎?”產(chǎn)生了疑問(wèn),但又不知如何去驗(yàn)證。我抓住了教育契機(jī),引導(dǎo)他們將倒下去的豌豆苗重新扶正,再和旁邊的小木桿一比,這才發(fā)現(xiàn)豌豆苗比小木桿高出了多,幼兒們明白了原來(lái)小豌豆苗不是沒(méi)有長(zhǎng)高,只是由于它的莖太細(xì)了,所以支撐不住豌豆苗的重量而倒下來(lái)了而已。希望通過(guò)此次探究活動(dòng),幼兒們能夠在活動(dòng)中學(xué)會(huì)動(dòng)腦、思考,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,更好地培養(yǎng)探究能力。

        在陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”理念的指導(dǎo)下,教師一定要多思多變,靈活根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需求,為他們創(chuàng)造一個(gè)愉悅、自主、自然的環(huán)境,指導(dǎo)他們開(kāi)展相關(guān)的種植與飼養(yǎng)活動(dòng),讓幼兒在探索中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、交流,抓住各種教育契機(jī)因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)幼兒自由探索、自主合作,以促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展,真正做到“教學(xué)做合一”。

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