王炳亮

（山東省淄博市工業(yè)學(xué)校，山東 淄博 255400）

《CAD機(jī)械制圖》是中職機(jī)電專業(yè)必須掌握的一門(mén)基礎(chǔ)課程，同時(shí)，它也是一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的課程。在課程教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，這需要學(xué)生了解到CAD軟件的基本使用特性。認(rèn)識(shí)其主要功能，在常見(jiàn)命令發(fā)散過(guò)程中真正做好本軟件應(yīng)用?；谥械扰c復(fù)雜程度，做好自主機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。掌握其平面圖、剖面圖繪制模式，并了解到機(jī)械零件所對(duì)應(yīng)的三維圖形內(nèi)容。通過(guò)此教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完成CAD繪圖素養(yǎng)發(fā)展。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)概述

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，這即是反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一種別稱。在在線課程教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生當(dāng)作課堂主體，改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，在探究性活動(dòng)發(fā)展過(guò)程中，這也能夠讓教師的教學(xué)變得更具其趣味性。它融合了課堂教學(xué)本身的特性，讓學(xué)生的自我思維能夠得以發(fā)散。基于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過(guò)程，教師可在平時(shí)的課堂講練過(guò)程中將知識(shí)學(xué)習(xí)步驟轉(zhuǎn)移到課前。通過(guò)視頻輔導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題。這些步驟與傳統(tǒng)課堂相比，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到了發(fā)散。教師在教學(xué)時(shí)能夠讓學(xué)生理解更多知識(shí)，而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在中職機(jī)械CAD課程教學(xué)過(guò)程中。更使教學(xué)流程、教學(xué)理念不斷發(fā)展，教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)特色完成轉(zhuǎn)變，學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，而教師則成為課堂的發(fā)展者。它明確了學(xué)生與教師之間的位置關(guān)系，增強(qiáng)了其個(gè)性化接觸時(shí)間。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)械CAD課程中的使用可行性分析

2.1 信息技術(shù)軟硬件設(shè)備分析

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著很大的不同，其最重要的就是它必須由相關(guān)的軟硬件設(shè)備對(duì)其做出支撐。無(wú)論是剛開(kāi)始教師制作相關(guān)的CAD學(xué)習(xí)視頻，還是后續(xù)學(xué)生觀看，其都需要應(yīng)用到一系列的個(gè)性化與協(xié)作設(shè)備，這需要相關(guān)的軟硬件設(shè)備支撐。從學(xué)校實(shí)際教學(xué)基礎(chǔ)來(lái)看，每位學(xué)生都擁有電腦和智能手機(jī)。在學(xué)校用于CAD課程教學(xué)的場(chǎng)所之中，它也配備了專門(mén)的CAD軟件。其包括不同版本，能夠讓學(xué)生盡早地掌握CAD軟件特征。這表明在翻轉(zhuǎn)課堂的軟硬件設(shè)備支撐方面做好了相關(guān)的內(nèi)容引用，大部分學(xué)生能夠在軟硬件設(shè)備支持下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。這打牢了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，做好了翻轉(zhuǎn)課堂本身教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際構(gòu)建。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)

就中職階段的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程而言，中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)自主力不強(qiáng)、其自律性也不足，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們很容易遇到各種問(wèn)題。就其學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)看，偏重于綜合學(xué)習(xí)性。這表明中職專業(yè)學(xué)生的軟件操作能力較強(qiáng)，他們對(duì)于一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)較感興趣。對(duì)CAD機(jī)械制圖這樣一門(mén)課程而言，其基本操作要求較高，它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到軟件使用內(nèi)容，并對(duì)自我學(xué)習(xí)認(rèn)知特性做好深刻的了解。在CAD機(jī)械制圖課程教學(xué)過(guò)程中，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成功地引發(fā)出來(lái)，后續(xù)學(xué)生也更愿意在課堂上做出自我學(xué)習(xí)。它真正將CAD機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容做出了優(yōu)化，每位學(xué)生都能夠在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中了解知識(shí)點(diǎn)的本身特性。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)械CAD課程中的應(yīng)用

3.1 視頻創(chuàng)建發(fā)布

按照機(jī)械CAD制圖課程教學(xué)規(guī)律，教師在教學(xué)過(guò)程中也必須遵循一定的教學(xué)流程，真正做好本課程教學(xué)內(nèi)容的有效應(yīng)用。基于課前錄制環(huán)節(jié)，教師需錄制一些較高質(zhì)量的教學(xué)視頻，這是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的重要條件之一。根據(jù)自己的使用習(xí)慣，教師可以選擇一個(gè)自己喜歡的視頻錄制軟件去機(jī)械視頻圖紙。充分考慮到本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在考慮到普通班級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容差別的情況下，對(duì)不同層次的學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)特性，認(rèn)識(shí)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD時(shí)表現(xiàn)出的一些基本特征，隨后按照每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況將做出引入。對(duì)于一個(gè)特定的問(wèn)題而言，教師一定要將視頻的時(shí)長(zhǎng)控制在8～20分鐘。這是學(xué)生注意力較為集中的一段時(shí)間，學(xué)生在這段時(shí)間里也更容易掌握相關(guān)的CAD制圖知識(shí)。同時(shí)，在視頻錄制過(guò)程中，教師要講究聲音和操作步驟的同步性。將操作步驟逐漸演示出來(lái)，加強(qiáng)對(duì)PPT內(nèi)容的理解。將學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，特別要注意不同知識(shí)的難度。分階段將其進(jìn)行布置，與后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做出相互匹配。

3.2 做好學(xué)生的課前自學(xué)

機(jī)械制圖CAD課程的發(fā)展不同于傳統(tǒng)的文化課程教學(xué)，教師在教學(xué)這門(mén)課程后，需要要求學(xué)生在課后抽出更多的時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)。根據(jù)自己對(duì)課程知識(shí)的內(nèi)容，在不同時(shí)間內(nèi)容安排過(guò)程中，了解自己能夠接受的學(xué)習(xí)方法。最終掌握CAD基本學(xué)習(xí)技巧，理解其中的暫停、回放等功能。其實(shí)有關(guān)CAD課程內(nèi)容的理解，它的核心就包括操作者與電腦本身的一系列互動(dòng)過(guò)程。在互動(dòng)對(duì)話過(guò)程中，由鼠標(biāo)命令去輸入相關(guān)的程序，讓后續(xù)的電腦自主運(yùn)行這些準(zhǔn)令并做出規(guī)劃。只有這樣，才能夠在結(jié)果運(yùn)行過(guò)程之中找到相關(guān)的主要運(yùn)行內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)CAD的操作呈現(xiàn)清醒認(rèn)識(shí)，并將自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)做好調(diào)整，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)變得更加良好。在模仿教師錄制視頻過(guò)程中，它大大提高了課堂教學(xué)的本身效果，讓學(xué)生更愿意去做出自我學(xué)習(xí)。在CAD翻轉(zhuǎn)課堂上，教師一定要對(duì)視頻中的重要內(nèi)容做出核心講解。要求學(xué)生在看完視頻后就能夠做出與之配套難度的一些圖紙練習(xí)，同樣學(xué)生能夠通過(guò)觀看視頻對(duì)課程任務(wù)做出認(rèn)識(shí)，對(duì)所需要解決的問(wèn)題進(jìn)行理解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者小組協(xié)助模式，幫助學(xué)生了解問(wèn)題。并給予一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)打分模式，使學(xué)生自主去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3 做好CAD課堂活動(dòng)構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將如今的教學(xué)內(nèi)容徹底地改變了，對(duì)中職階段的機(jī)械制圖CAD課程教學(xué)而言。在前面的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)CAD操作原理、操作步驟進(jìn)行了自我認(rèn)識(shí)，這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的深度學(xué)習(xí)，也加強(qiáng)了知識(shí)本身的傳遞以及認(rèn)識(shí)。教師要想完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，在課堂內(nèi)容引入過(guò)程中也必須基于一些高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生真正做好自我學(xué)習(xí)以及認(rèn)識(shí)。相較傳統(tǒng)課堂而言，CAD課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化主要通過(guò)課堂上的互動(dòng)完成的。教師可在CAD機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些搶答題，針對(duì)搶答題重要內(nèi)容做好課前反饋。對(duì)大部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的節(jié)點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)，通過(guò)多加鼓勵(lì)、加學(xué)分、平時(shí)成績(jī)等多種制度，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的自由表現(xiàn)，也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，巡視課堂，及時(shí)反饋問(wèn)題給學(xué)生。做出點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生掌握重要知識(shí)點(diǎn)。將學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)中操作的錯(cuò)誤提出來(lái)，并讓學(xué)生在課下對(duì)這些CAD操作錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)識(shí)。組建一些小組密卷活動(dòng)，讓每位學(xué)生都按照教師的指引做出自我學(xué)習(xí)。對(duì)于提出問(wèn)題的小組，及時(shí)做出指導(dǎo)，真正完成CAD有效課堂活動(dòng)構(gòu)建。

3.4 做好反饋總結(jié)與生生互動(dòng)

采用實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)模式，其具體操作包括將那些對(duì)于操作步驟認(rèn)識(shí)較為全面，并且能夠自主畫(huà)出圖紙的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)羅。通過(guò)極域電子、教室監(jiān)控，對(duì)有問(wèn)題的地方作出及時(shí)強(qiáng)調(diào)，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式變得更加突出。在完成機(jī)械制度CAD課程引入過(guò)程之中，讓學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)，掌握CAD知識(shí)。針對(duì)重難點(diǎn)CAD操作課程，教師可在課堂上先進(jìn)行演示，隨后再邀請(qǐng)幾名代表進(jìn)行學(xué)習(xí)。突破其中的重難點(diǎn)知識(shí)，在課堂引入過(guò)程中，教師也要時(shí)刻認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)自己的學(xué)習(xí)心得，同時(shí)，做好深刻的反饋。以此總結(jié)，根據(jù)教師為主體教學(xué)者教學(xué)模式，在學(xué)生為主過(guò)程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂上的所有教學(xué)內(nèi)容。對(duì)一些重難點(diǎn)的CAD課程教學(xué)應(yīng)用截圖模式，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。隨后，教師可在在線課堂上反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)課堂互動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)，真正將CAD知識(shí)做好融會(huì)貫通。根據(jù)學(xué)生的掌握情況以及全班學(xué)生在CAD課堂上的表現(xiàn)狀況進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)難度進(jìn)度掌握。做好班級(jí)學(xué)生的及時(shí)輔導(dǎo)，真正將CAD難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在CAD課程教學(xué)中的引入，在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，它也激發(fā)了學(xué)生對(duì)CAD課程的學(xué)習(xí)興趣。教師必須認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，理解學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從做好學(xué)習(xí)反饋、完成生生互動(dòng)、加強(qiáng)CAD課堂活動(dòng)構(gòu)建、加強(qiáng)課前鞏固、做好視頻創(chuàng)建發(fā)布出發(fā)。真正打牢學(xué)生的CAD基礎(chǔ)課程知識(shí)，讓每位學(xué)生都能夠在課堂上認(rèn)識(shí)知識(shí)。做好自我學(xué)習(xí)發(fā)散，讓翻轉(zhuǎn)課堂效果凸顯出來(lái)。