孫立彬

（江蘇省賈汪中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221000）

人工智能時(shí)代中職院校學(xué)生受到了信息技術(shù)的全方位影響，他們?cè)诔砷L過程中面臨著挑戰(zhàn)與機(jī)遇，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法準(zhǔn)確匹配學(xué)生發(fā)展需求，教師需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生們提供更廣闊選擇空間，積極推動(dòng)線上教學(xué)與線下教學(xué)混合、傳統(tǒng)教學(xué)與新型教學(xué)混合、知識(shí)技能教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)混合，營造以情境、交互、體驗(yàn)、反思為整體的良好學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在人工智能時(shí)代發(fā)揮學(xué)生們的優(yōu)勢。

1 人工智能及其影響分析

1.1 人工智能時(shí)代

人工智能的應(yīng)為簡稱為AI，20世紀(jì)50年代達(dá)特茅斯在信息技術(shù)學(xué)會(huì)上正式提出了人工智能概念，在經(jīng)過七十年的發(fā)展后，人工智能逐漸成為以人的智能擴(kuò)展和延伸研究為核心的全新技術(shù)科學(xué)，依托計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)模擬人的智能，人工智能的理論、方法、技術(shù)與應(yīng)用日趨完善。人工智能的發(fā)展成熟使其在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域開始廣泛應(yīng)用，智能手機(jī)、智能音響、無人價(jià)值、智能超市、無人銀行等等均是人工智能發(fā)展的重要產(chǎn)物，人工智能使得人類生活方式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育教學(xué)等等均出現(xiàn)了突出變化。人工智能時(shí)代已經(jīng)真正降臨到普通人的身邊，如何應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代的發(fā)展挑戰(zhàn)并主動(dòng)掌握人工智能時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇成為我們需要思考和關(guān)注的重點(diǎn)。

1.2 人工智能對(duì)中職教育的影響

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，這個(gè)論斷已經(jīng)得到了反復(fù)證明。相較于過往的技術(shù)與科技革命而言，人工智能帶來的影響更加深遠(yuǎn)和全面，它對(duì)社會(huì)就業(yè)產(chǎn)生了更強(qiáng)和更廣泛的沖擊，而且在可以預(yù)見的未來這種影響將會(huì)變得更深更廣。工業(yè)機(jī)器人已經(jīng)在工廠大規(guī)模應(yīng)用，更多簡單的程序化工作需要的人工可以徹底被人工智能替代，很多簡單的非程式化工作同樣可以由人工智能參與，而且隨著人工智能的持續(xù)發(fā)展，它們能夠完成的工作越來越多，甚至人類無法完成的工作也可以由人工智能實(shí)現(xiàn)。例如現(xiàn)代工廠開展生產(chǎn)活動(dòng)時(shí)往往采用流水線標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)模式，很多重復(fù)和機(jī)械的工作將徹底由工業(yè)機(jī)器人等仍功能智能產(chǎn)品完成，企業(yè)用工數(shù)量將因此大幅降低。世界銀行在2019年對(duì)世界各國人工智能替代工作崗位情況進(jìn)行了預(yù)測，結(jié)果顯示2030年中國將有40%的工作內(nèi)容被人工智能替代，20%以上制造業(yè)工作崗位將因?yàn)槿斯ぶ悄軓氐紫В绻斯ぶ悄茉鏊偌涌?，屆時(shí)將有超過1億以上勞動(dòng)者需要重新尋找新的工作崗位。人工智能替代的工作崗位主要以中職教育培養(yǎng)對(duì)象從事工作為主，中職院校的畢業(yè)生在未來將面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

2 人工智能背景下中職混合式教學(xué)模式分析

2.1 人工智能背景下中職教育策略應(yīng)對(duì)

中國在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下同時(shí)面臨著發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展挑戰(zhàn)，主動(dòng)搶抓人工智能機(jī)遇并確立人工智能發(fā)展優(yōu)勢，這對(duì)于我國全面建成創(chuàng)新型國家與科技強(qiáng)國具有重要意義。中等職業(yè)教育以高水平職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，中國制造向“中國智造”轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中需要大量職業(yè)技術(shù)人才作為基礎(chǔ)支撐，我國始終對(duì)職業(yè)教育保持高度重視。國務(wù)院和教育部在2018年分別印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》及《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》通知，從國家戰(zhàn)略層面和高等教育層面規(guī)劃部署人工智能形勢下教育發(fā)展目標(biāo)與戰(zhàn)略。黨的十九大以來，習(xí)近平總書記對(duì)教育事業(yè)發(fā)展表現(xiàn)出高度重視，“教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)”的科學(xué)論斷再一次提升了教育工作的地位。教育部在2017年發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確指出，職業(yè)教育要以國家重大發(fā)展戰(zhàn)略為服務(wù)對(duì)象，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量與效能。由此可見，人工智能背景下的中職教育得到了黨和國家的高度重視，相關(guān)政策與意見的提出既為中職教育發(fā)展指明了方向，同時(shí)也為中職教育創(chuàng)新提供了參考。

2.2 中職混合式教學(xué)及其優(yōu)勢分析

混合式教學(xué)將面授教學(xué)與在線教育有效結(jié)合起來，為廣大學(xué)生們提供了循序漸進(jìn)的梯度學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的主體地位保持高度重視，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，借助分層學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐等等全新學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生豐富知識(shí)體系并展開深度實(shí)踐，“線上+線下”的教學(xué)優(yōu)勢融合有效突出了教學(xué)特色?；旌鲜浇虒W(xué)鼓勵(lì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)探究，教師給予學(xué)生們更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生的綜合能力將會(huì)得到明顯提升。此外混合式教學(xué)模式將原本枯燥晦澀的理論知識(shí)與豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合起來，學(xué)生們能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)并補(bǔ)齊短板，拓展知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)完成深層次學(xué)習(xí)。在線課程與線下教育的融合是人工智能時(shí)代教育方式轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志，更多的學(xué)習(xí)者可以借助網(wǎng)絡(luò)獲得豐富多樣學(xué)習(xí)資源，有效拓展自身知識(shí)儲(chǔ)備并滿足發(fā)展需求。

3 中職《機(jī)械基礎(chǔ)》的混合教學(xué)模式探究

3.1 有效融合教學(xué)，改善教學(xué)不足

中職《機(jī)械基礎(chǔ)》是很多理工科專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，教學(xué)重點(diǎn)圍繞學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)展開，教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的個(gè)體差異保持高度關(guān)注，努力推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、工程規(guī)劃能力的全面發(fā)展?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程具有較強(qiáng)的理論性，部分基礎(chǔ)較差學(xué)生難以準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這部分學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、自我約束較差、創(chuàng)新思維匱乏等等問題，他們?nèi)鄙僦鲃?dòng)參考線上學(xué)習(xí)的積極性，在知識(shí)學(xué)習(xí)的初期無法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在教學(xué)之中可以將線上教學(xué)與線下教學(xué)交叉運(yùn)用，借助混合式教學(xué)手段突出傳統(tǒng)教育模式及全新教育模式的各自優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生們正確使用學(xué)習(xí)資源并改進(jìn)學(xué)習(xí)不足。

3.2 實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)，激活獨(dú)立思考

混合式教學(xué)將多種教學(xué)方式有效整合，特別是互聯(lián)網(wǎng)與教育的有效融合從根本上改變了傳統(tǒng)職業(yè)教育的不足，教師可以充分利用圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等等教育資源，為《機(jī)械基礎(chǔ)》課程注入活力，改變課程較為枯燥無趣的現(xiàn)狀。機(jī)械基礎(chǔ)涉及到的機(jī)械對(duì)學(xué)生們而言比較陌生，教師既可以借助實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生們熟悉了解，同時(shí)也可以為學(xué)生們提供網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，原本抽象的內(nèi)容用直觀地方式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，這可以幫助學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)并發(fā)展問題解決能力。此外教師在教學(xué)過程中可以將生活中的實(shí)際案例引入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生們更好地理解知識(shí)并把握知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，共同分析問題并尋找答案。

3.3 破解疑難問題，拓展工程實(shí)踐

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程涉及到很多重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，很多學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遭遇困難，混合教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更加豐富的學(xué)習(xí)選擇，逐步破解學(xué)習(xí)難題。例如“平面鉸鏈機(jī)構(gòu)”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谶@一章節(jié)的學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。筆者在教學(xué)前首先利用慕課方式為學(xué)生們提供預(yù)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生們初步了解相關(guān)知識(shí)，其次筆者借助面授方式完成教學(xué)分析，最后帶領(lǐng)學(xué)生們展開工程實(shí)踐探索。在教學(xué)中從機(jī)械設(shè)計(jì)入手，引入曲柄搖桿、雙曲柄、雙搖桿機(jī)構(gòu)等等教學(xué)案例，幫助學(xué)生們清晰掌握工程實(shí)踐重點(diǎn)。在完成教學(xué)后教師將學(xué)生們分為多個(gè)小組，小組學(xué)生展開模擬實(shí)驗(yàn)操作，借助實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)能力提升。

3.4 合理分配時(shí)間，創(chuàng)新討論題目

在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中教師可以在教學(xué)起步階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。課堂教學(xué)時(shí)間較為有限，教師應(yīng)該將重點(diǎn)集中于新課講授方面，在課程結(jié)束前布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)中職教學(xué)特點(diǎn)，教師可以增加實(shí)操課程占比，激活學(xué)生們的主動(dòng)性，圍繞學(xué)生們的共同問題展開討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的實(shí)踐收獲。