藍(lán)萌 李麗紅 張榮華 楊麗 蔡宇

摘要：目前中藥學(xué)人才繼承不足、缺乏創(chuàng)新，阻礙了中藥學(xué)的發(fā)展。信息化作為目前中藥學(xué)人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)，要求在符合中藥學(xué)人才成長(zhǎng)規(guī)律的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的重視和運(yùn)用。通過(guò)強(qiáng)化師資力量建設(shè)、開展“線上+線下”教學(xué)、建設(shè)信息化知識(shí)平臺(tái)、推動(dòng)高校和企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)信息化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。信息化人才培養(yǎng)模式有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，促進(jìn)中藥知識(shí)體系建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，滿足多層次人才需求并提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，利用先進(jìn)的信息技術(shù)帶領(lǐng)中藥學(xué)向更高水平發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué);信息技術(shù);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G420??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：2095-5707（2021）02-0069-04

DOI： 10.3969/j.issn.2095-5707.2021.02.017??????? 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Innovation of Talent Training Mode of TCM Pharmacy with Information Technology

LAN Meng， LI Li-hong， ZHANG Rong-hua， YANG Li， CAI Yu*

（Jinan University， Guangzhou 510632， China）

Abstract： TCM pharmacy is famous as an outstanding cultural feature of Chinese civilization. However， the current shortage of talents in TCM and lack of innovation have hindered the development of TCM pharmacy. Informatization， as a new trend in the training of TCM pharmacy talents， requires that the emphasis and application of information technology be strengthened while following the law of growth of TCM pharmacy talents. By strengthening the construction of teachers， carrying out “online + offline” teaching， building an informatization knowledge platform， and promoting cooperation between universities and enterprises， the establishment of an informatization talent training model is realized. The information-based talent training model is helpful to break the shackles of traditional teaching concepts， promote the construction of TCM knowledge system， innovate teaching methods， transforming learning thinking， meet the needs of multi-level talents and improve the quality of talent training， and use advanced information technology to lead the development of TCM pharmacy to a higher level.

Key words： TCM pharmacy; information technology; talent training

中藥學(xué)是研究中藥的基本理論和臨床應(yīng)用的學(xué)科，是中醫(yī)藥發(fā)展的前提。國(guó)家高度重視中藥學(xué)的發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革、提升人民健康層次、創(chuàng)建戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)具有引領(lǐng)作用。在各方面的共同努力下，國(guó)家組建了中藥材研究、生產(chǎn)及應(yīng)用的專業(yè)隊(duì)伍，推動(dòng)生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步，完善標(biāo)準(zhǔn)體系，加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管，基本滿足了中藥臨床用藥、中藥產(chǎn)業(yè)和健康服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的需求，中藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展?jié)u入佳境。

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用及中藥相關(guān)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式也面臨新的調(diào)整，信息化改革成為其創(chuàng)新的方向。為了更好地發(fā)展中藥事業(yè)，應(yīng)當(dāng)以中醫(yī)藥內(nèi)容為主，發(fā)揮中藥特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)中藥理論和實(shí)踐的共同進(jìn)步;利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將繼承與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，融合多學(xué)科知識(shí)體系，進(jìn)一步完善符合中藥學(xué)人才培養(yǎng)的信息技術(shù)質(zhì)量管理體系和信息培養(yǎng)的最佳途徑，推動(dòng)中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)突破性革新。

1? 信息化人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)中藥文化傳播方式有限，課堂和教材主要面向中醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生和研究工作者，不利于中藥文化的普及與推廣。因此，拓展學(xué)習(xí)資源獲取途徑是當(dāng)前人才培養(yǎng)的首要前提。目前，全球范圍內(nèi)已基本實(shí)現(xiàn)足不出戶即可迅速、便捷地共享信息，可以通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+人才培養(yǎng)”平臺(tái)，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為支點(diǎn)，充分發(fā)揮其資源共享、數(shù)據(jù)傳播的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造立體、多維的人才培養(yǎng)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+人才培養(yǎng)”平臺(tái)惠及中醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)人員及全社會(huì)中醫(yī)藥愛好者，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，圍繞中藥學(xué)核心，注重中醫(yī)思維及辨證用藥思維模式的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系臨床實(shí)踐，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步為教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究服務(wù)。

1.1? 改變學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)

現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用與推廣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、積極尋求答案、自主歸納與總結(jié)的熱情，以提高學(xué)習(xí)能力和中醫(yī)思辨能力。根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展需求，要提高學(xué)生獲取所需信息的效率，要求學(xué)生根據(jù)所獲信息解決實(shí)際問題，立足于解決問題的方法與過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、實(shí)踐和創(chuàng)新等能力，注重學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)和能力的全面發(fā)展，養(yǎng)成“學(xué)-思-用”貫通的綜合素質(zhì)。

1.2? 擴(kuò)充課程資源，推動(dòng)中藥體系建設(shè)

著眼于中藥學(xué)課程“基礎(chǔ)與應(yīng)用、傳統(tǒng)與科學(xué)、中醫(yī)與中藥”的紐帶作用，通過(guò)信息技術(shù)與手段，建設(shè)一個(gè)相互交流、傳遞信息的平臺(tái)，可以高效、輕松地獲取學(xué)習(xí)資源，并及時(shí)優(yōu)化和完善課程體系，避免了紙質(zhì)教材的局限。如目前廣泛應(yīng)用的中國(guó)大學(xué)慕課（MOOC），包括各大高校設(shè)計(jì)并發(fā)布的中藥學(xué)課程，以視頻形式為主，根據(jù)教學(xué)大綱要求，涵蓋中藥基本理論，構(gòu)成了中醫(yī)理、法、方、藥知識(shí)體系，開展形象生動(dòng)、圖文并茂的在線教學(xué)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也可以共享個(gè)人學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)增學(xué)習(xí)資源的覆蓋面，拓寬知識(shí)點(diǎn)范圍，有利于所有中醫(yī)藥愛好者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

1.3? 創(chuàng)新教學(xué)理念，提升培養(yǎng)人才水平

受場(chǎng)地與課時(shí)限制，課堂教學(xué)很難突破和創(chuàng)新，并且學(xué)生人數(shù)較多，教師難以全面兼顧，教學(xué)效果也大打折扣。因此各大高校積極引進(jìn)“線上+線下”教學(xué)模式，教師利用網(wǎng)絡(luò)課堂提供中藥學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)資源，向?qū)W生傳授中藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用方法等，并且進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)輔導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量，真正地落實(shí)教育平等;學(xué)生也可向來(lái)自世界各地的教師與中藥人才進(jìn)行開放性交流與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更加靈活多變。同時(shí)，利用信息技術(shù)聯(lián)合國(guó)內(nèi)外高校及通過(guò)校企合作辦學(xué)等改革人才培養(yǎng)模式，突破傳統(tǒng)課堂的禁錮，對(duì)于中藥學(xué)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新具有重要貢獻(xiàn)。

1.4? 構(gòu)建梯度培養(yǎng)體制，滿足多層次人才需求

基于信息技術(shù)構(gòu)建梯度培養(yǎng)體制，制定有針對(duì)性、靈活的人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合個(gè)人發(fā)展規(guī)律。以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)統(tǒng)籌組織與實(shí)施教學(xué)，完善課程設(shè)置和教學(xué)方案，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，根據(jù)個(gè)人素質(zhì)與水平推行能力梯度培養(yǎng)，采取由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的分層次培養(yǎng)模式，打造“夯實(shí)基礎(chǔ)-創(chuàng)新思維-動(dòng)手實(shí)踐”的階梯式課程體系，從而滿足不同層次人群的多元需求。另外，在理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將“理論知識(shí)的掌握”轉(zhuǎn)化為“實(shí)踐技術(shù)的創(chuàng)新”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升信息處理、獨(dú)立自律、分析思辨的綜合能力。

2? 信息化人才培養(yǎng)的有效途徑

在中藥學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中，將信息技術(shù)貫穿于理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作的全過(guò)程，提升師資力量，開展“線上+線下”教學(xué)模式，建設(shè)信息化知識(shí)平臺(tái)，有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和科學(xué)探索動(dòng)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)為引擎，形成政府指導(dǎo)、院校實(shí)施和企業(yè)參與的聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，共享教學(xué)資源，整合各方優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，加強(qiáng)民族自豪感和專業(yè)歸屬感，更好地實(shí)現(xiàn)培育中藥專業(yè)人才的目標(biāo)。

2.1? 提升師資力量

以開放思維、兼收并蓄、融匯創(chuàng)新為目的，推進(jìn)師資力量建設(shè)，是培養(yǎng)中藥學(xué)人才的重要環(huán)節(jié)。在信息化建設(shè)中，教師隊(duì)伍作為教學(xué)活動(dòng)的服務(wù)者和管理者，必須熟練掌握信息技術(shù)操作，用信息技術(shù)手段獲取最新知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并在教學(xué)過(guò)程中不斷反思與改進(jìn)，提高教學(xué)效率。為此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，積極引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員定期開展培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的信息化素質(zhì)[1]。同時(shí)，信息化模式也對(duì)教師資質(zhì)提出更高的要求，制訂培養(yǎng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍的目標(biāo)，建設(shè)并繼承創(chuàng)新師資力量體系是開展人才教育的必要條件。有計(jì)劃地安排教師團(tuán)隊(duì)參與中藥學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議和交流訪問，在繼承中醫(yī)藥理論精髓的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用多學(xué)科現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)新發(fā)展中藥研究技術(shù)方法;與企業(yè)合作開展師資隊(duì)伍培訓(xùn)，共同研究中藥現(xiàn)代化的前沿領(lǐng)域，使教學(xué)與科研齊頭并進(jìn)，進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

2.2? 開展“線上+線下”教學(xué)模式

積極探索利用各種互聯(lián)網(wǎng)工具和先進(jìn)技術(shù)，使高校、教師、學(xué)生和廣大中醫(yī)藥愛好者都受益匪淺?！熬€上+線下”教學(xué)模式堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以教師為支柱”的理念，結(jié)合傳統(tǒng)課堂和互聯(lián)網(wǎng)課程各自的優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)我國(guó)教育領(lǐng)域培養(yǎng)中藥學(xué)人才的趨勢(shì)。教師依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容、準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則按照設(shè)定的課程安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)資源可以是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，也可以是教師精心制作的文字課件等。近年來(lái)國(guó)家共享的公共優(yōu)質(zhì)資源如中國(guó)大學(xué)MOOC、超星慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等受到廣大師生的歡迎。還有立體化構(gòu)建的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，一方面進(jìn)行教學(xué)模式的改革，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)開放預(yù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面彌補(bǔ)了現(xiàn)有條件的局限性，在虛實(shí)結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，最后將系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及歸納分析能力。線下課堂結(jié)束后，師生及學(xué)生之間可在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)交流與分享，教師可更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

2.3? 建設(shè)信息化知識(shí)平臺(tái)

為了提高自主學(xué)習(xí)的便捷性，中醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)人員及中醫(yī)藥愛好者可通過(guò)信息技術(shù)將視頻、音頻、圖文資料等歸納整理，上傳至學(xué)習(xí)資源庫(kù)，構(gòu)建信息化中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)平臺(tái)。教師也可根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)制作慕課或教學(xué)素材，同時(shí)補(bǔ)充圖片及動(dòng)態(tài)影像，使課程更加生動(dòng)具體，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地理解與掌握核心知識(shí)點(diǎn)。如根據(jù)中藥分析、中藥鑒定、中藥藥劑、中藥藥理、中藥炮制、方劑學(xué)等中藥學(xué)主干課程的核心內(nèi)容，知識(shí)平臺(tái)可主要?jiǎng)澐譃?種：⑴中藥基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，緊扣教學(xué)大綱，按教材編排教學(xué)方案，為其他科目奠定基礎(chǔ);⑵實(shí)踐技能知識(shí)平臺(tái)，立足中醫(yī)思維，注重知識(shí)運(yùn)用能力及臨床服務(wù)能力的培養(yǎng);⑶科研成果知識(shí)平臺(tái)，介紹現(xiàn)代中藥研究現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)、基本研究思路及方法，整合前沿領(lǐng)域技術(shù)，促進(jìn)中藥科研學(xué)術(shù)發(fā)展。另外，建設(shè)信息化中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)平臺(tái)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)信息互動(dòng)模塊，利用互聯(lián)網(wǎng)不受時(shí)間和空間制約的優(yōu)勢(shì)，為師生和學(xué)生之間搭建隨時(shí)隨地交流互動(dòng)的平臺(tái)。教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入推敲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，學(xué)生也能及時(shí)發(fā)表自己的想法，有益于拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生思辨和解決問題能力[2]。

2.4? 高校聯(lián)合

由于各高校獨(dú)立進(jìn)行人才培養(yǎng)建設(shè)，欠缺合作互補(bǔ)的意識(shí)，限制了優(yōu)秀成果共享與人才培養(yǎng)發(fā)展。為解決中藥學(xué)未來(lái)持續(xù)發(fā)展動(dòng)力不足的問題，解決由于能力差異導(dǎo)致的個(gè)別高校發(fā)展滯后的瓶頸，迫切需要建立高校聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，共享高校間學(xué)科資源與培養(yǎng)方案。由于各高校發(fā)展定位不同，導(dǎo)致學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)不同，開展的學(xué)科服務(wù)模式也不同，所以高校聯(lián)合可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)結(jié)合，彌補(bǔ)高校內(nèi)部的發(fā)展短板，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。各高?？蓞f(xié)同建立高校聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，選擇合適的合作高校，再根據(jù)自身特點(diǎn)建設(shè)子模塊后進(jìn)行優(yōu)勢(shì)整合，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，以此減輕高校獨(dú)自建設(shè)人才培養(yǎng)平臺(tái)的負(fù)擔(dān)，減少資源成本浪費(fèi)，縮短建設(shè)周期。

2.5? 校企合作

中藥學(xué)人才培養(yǎng)不僅包含學(xué)歷教育，也要納入本行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的技術(shù)要求，注重專業(yè)能力與服務(wù)能力相結(jié)合。由校企合作制定人才培養(yǎng)方案，將人才培養(yǎng)目標(biāo)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)具備專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。通過(guò)校企合作，利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建信息化人才培養(yǎng)平臺(tái)，開展專業(yè)技能培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)滿足行業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才。教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容主要依據(jù)不同工作崗位的需求進(jìn)行調(diào)整，由教師、專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人共同參與教學(xué)和監(jiān)管，并通過(guò)智能終端進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)察、實(shí)時(shí)指導(dǎo)和靈活互動(dòng)。在信息化人才培養(yǎng)中，信息技術(shù)的高效應(yīng)用是有力保證，高校可以引進(jìn)專業(yè)信息技術(shù)人員加強(qiáng)師生對(duì)信息技術(shù)的操作能力。另外，校企需要針對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的特性，進(jìn)行長(zhǎng)期深入地產(chǎn)學(xué)研合作，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，提升師資力量，打造一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)和學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)雙方擇優(yōu)互選，以此達(dá)到學(xué)生、高校、企業(yè)互惠共贏的目的。

3? 信息化質(zhì)量管理體系的構(gòu)建

隨著信息技術(shù)不斷更新，應(yīng)用規(guī)模不斷擴(kuò)大，信息化質(zhì)量管理體系也要與時(shí)俱進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。信息化質(zhì)量管理體系從制訂標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控評(píng)估、反饋重整3個(gè)環(huán)節(jié)入手，在質(zhì)量管理過(guò)程中，首先要明確中藥學(xué)發(fā)展歷程與社會(huì)市場(chǎng)需求，制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案是各項(xiàng)管理工作的前提和出發(fā)點(diǎn)，以體系中的任務(wù)目標(biāo)或評(píng)價(jià)指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，讓管理者在實(shí)施過(guò)程中有章可循、有據(jù)可依;監(jiān)控團(tuán)隊(duì)包括高校、院系和專業(yè)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，教師及學(xué)生代表，通過(guò)對(duì)前期準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果與考核反饋4個(gè)方面進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控，保證每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠扎實(shí)、有效地推進(jìn);最后通過(guò)學(xué)習(xí)效果與考核反饋，評(píng)估現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案是否達(dá)到既定目標(biāo)，是否具備可操作性和重復(fù)性，并根據(jù)實(shí)際情況實(shí)時(shí)調(diào)整方案后再開展教學(xué)工作[4]。

4? 小結(jié)

中藥是中華民族在自然和社會(huì)生活中建立的日趨完善的科學(xué)，隨著國(guó)家多項(xiàng)中醫(yī)藥政策的出臺(tái)，人們對(duì)中醫(yī)藥觀念的轉(zhuǎn)變，中藥預(yù)防和治療傳染病、慢性病及重大疾病的效果得到社會(huì)的一致肯定。為促進(jìn)中藥的國(guó)際傳播和應(yīng)用，更好地發(fā)揮中藥對(duì)人類健康事業(yè)的獨(dú)特作用，國(guó)家進(jìn)一步加強(qiáng)和指導(dǎo)中藥學(xué)人才培養(yǎng)，順應(yīng)信息化發(fā)展潮流，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力推進(jìn)信息化中藥學(xué)人才培養(yǎng)建設(shè)。通過(guò)提升師資力量、開展“線上+線下”教學(xué)模式、建設(shè)信息化知識(shí)平臺(tái)、加強(qiáng)高校及校企合作、完善信息質(zhì)量管理體系，創(chuàng)新中藥學(xué)人才培養(yǎng)方式，營(yíng)造有利于中藥學(xué)人才發(fā)展的國(guó)內(nèi)與國(guó)際環(huán)境，促進(jìn)中醫(yī)藥在全世界的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（收稿日期：2020-06-06）

（修回日期：2020-06-22;編輯：鄭宏）