傅媛 繆佳偉

浙江大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司 浙江 杭州 310000

1 建設(shè)目標(biāo)

建立適應(yīng)城市環(huán)境、滿(mǎn)足教學(xué)功能需求的校園環(huán)境是校園建設(shè)的基本定位。在國(guó)家高度重視教育資源的背景下,我們不能只是注重校園量的建設(shè),滿(mǎn)足學(xué)位的需求,還要對(duì)校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)各方面進(jìn)行質(zhì)的提升。新的教育理念要求校城共生、以人文本,可持續(xù)發(fā)展,因此就要在校園規(guī)劃和設(shè)計(jì)中解決這些問(wèn)題。不斷應(yīng)對(duì)城市變化和教育改革,使校園可持續(xù)發(fā)展,是校園規(guī)劃、布局、設(shè)計(jì)的重點(diǎn)所在。校園是一個(gè)完整的教育系統(tǒng)，有著互相牽連的“毛細(xì)血管”，在這樣一個(gè)面向未來(lái)的教育“綜合體”中，我們致力于打造一所集實(shí)用型、生態(tài)型、傳承型、智慧型、共享型于一體的教育“綜合體”。

2 校園規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)基本原則

2.1 校園規(guī)劃中在布局上疏密結(jié)合（實(shí)用型）

教育、研究、圖書(shū)是校園的核心，占校園大部分土地，是日常學(xué)習(xí)交流的密集區(qū)域，互相聯(lián)系緊密，基本集中布置在校園中心位置，往往主導(dǎo)著整個(gè)校園場(chǎng)地的規(guī)劃布局，通常集中布置，以便各個(gè)學(xué)科的資源共享。

活動(dòng)、生活宿舍等應(yīng)根據(jù)地形和環(huán)境布置，利用環(huán)境可使用集中和分散的組合空間布局，集中布局方便生活多元化需求間的相互共享，分散布局利用環(huán)境，讓每個(gè)建筑生活環(huán)境得到最優(yōu)挖掘，但意味著在大型校園的旅行時(shí)間較長(zhǎng)的現(xiàn)象。

未來(lái)發(fā)展土地和停車(chē)場(chǎng)和體育活動(dòng)場(chǎng)地是校園規(guī)劃的重要部分，也是最為開(kāi)闊的用地塊。校園規(guī)劃中舒張空地的布局影響學(xué)校的未來(lái)發(fā)展可能性，是需要仔細(xì)斟酌和研究的。與公共設(shè)施相關(guān)的停車(chē)場(chǎng)布局要合理分布在該建筑的周?chē)?。其余散落在附近道路兩旁和集中地下室的設(shè)計(jì)中。不同區(qū)域集中地下室的設(shè)計(jì)需要結(jié)合教學(xué)需求，融合實(shí)驗(yàn)室等功能和車(chē)庫(kù)相結(jié)合，并做好預(yù)留聯(lián)通需求。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地要利于宿舍人群和下課人群使用，在距離控制上要仔細(xì)考量[1]。

2.2 尊重生態(tài)自然（生態(tài)型）

校園用地往往都是城市中大塊土地，會(huì)有不同地形，平坦、山丘、水域等的分布，節(jié)材節(jié)力的規(guī)劃是校園布局的重要原則之一，校園規(guī)劃要以自然為本，尊重原始地形，在保護(hù)原始地貌和景觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃設(shè)計(jì)。盡可能地保留歷史標(biāo)志性環(huán)境植被。人工環(huán)境與自然環(huán)境應(yīng)相輔相成，渾然一體。

2.3 傳承文化底蘊(yùn)（傳承型）

學(xué)校的辦學(xué)往往有幾十年到上百年，校園設(shè)計(jì)應(yīng)滿(mǎn)足校園傳統(tǒng)、精神文化的傳承，新校區(qū)的規(guī)劃應(yīng)秉承學(xué)校的文化底蘊(yùn)。另外校園是城市的重要的一抹風(fēng)景，因此應(yīng)同時(shí)符合城市區(qū)域的文化風(fēng)貌，如何達(dá)成城市形象對(duì)標(biāo)地方特色和國(guó)際一流又搭載著校園特色的歷史名校是校園規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)的基石。

2.4 多元功能信息技術(shù)融入（智慧型）

智能化校園是當(dāng)代校園的必備原則，融入信息技術(shù)，適應(yīng)信息化功能需求，引進(jìn)先進(jìn)的智能化樓宇等信息技術(shù)，方便多元的功能變化和使用需求，節(jié)約人力達(dá)到智慧校園、科技校園的目標(biāo)[2]。通過(guò)云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、VR、多媒體、觸控技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育的融合，構(gòu)件出一體化的、適應(yīng)變化和發(fā)展的學(xué)校教育組織新體系，實(shí)現(xiàn)以教師和學(xué)生的發(fā)展為核心價(jià)值的教育生態(tài)系統(tǒng)。在智慧校園的基礎(chǔ)上，建立人臉識(shí)別系統(tǒng)，一方面保證教育園區(qū)的安全，另一方面針對(duì)性的培育孩子對(duì)科學(xué)興趣和意識(shí)。同時(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮預(yù)留發(fā)展，預(yù)留設(shè)備接口機(jī)房等，來(lái)滿(mǎn)足以后的校園信息化更新。

2.5 適度開(kāi)放融合與共享（共享型）

如何化解規(guī)劃對(duì)共享開(kāi)放學(xué)校和對(duì)控制管理的兩種要求之間的尖銳矛盾，需要倡導(dǎo)共享共融、有序開(kāi)放，校園是城市的重要組成部分，是城市的很大一片土地，是城市功能需求的一個(gè)互補(bǔ)區(qū)間。廣場(chǎng)、地下停車(chē)、圖書(shū)閱覽等功能都是和市民息息相關(guān)，可共享共融的重要場(chǎng)所。學(xué)校作為公共設(shè)施和開(kāi)放空間，接近市民和共享資源是開(kāi)放校園的基本特征。校園的功能設(shè)施應(yīng)注重校園和城市設(shè)施的互補(bǔ)性，而不是劃定校園邊界，由圍墻、柵欄、大門(mén)等屏障圍合，限制人們進(jìn)入校園，隔離外部服務(wù)，以單獨(dú)的形式存在。應(yīng)適當(dāng)開(kāi)放對(duì)外接口甚至無(wú)圍墻開(kāi)放學(xué)校街區(qū)校園等的形式達(dá)到與周?chē)h(huán)境融為一體的形式。交流共享是資源的整合，是城市發(fā)展的重要形式，既節(jié)約資源又利于蓬勃發(fā)展、齊頭并進(jìn)[3]。

3 規(guī)劃布局和功能要求

校園功能一般包含教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)用房、圖書(shū)館、室內(nèi)體育用房、校行政辦公用房、院系及教師辦公用房、師生活動(dòng)用房、會(huì)堂、學(xué)生公寓、食堂、單身教師公寓、后勤及附屬用房、未來(lái)發(fā)展中心。通常根據(jù)功能分為教學(xué)科研區(qū)、圖書(shū)館綜合區(qū)、師生生活區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)、未來(lái)發(fā)展區(qū)[4]。

3.1 教學(xué)科研區(qū)

教學(xué)科研區(qū)一般包含教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)用房、院系及教師辦公用房，教學(xué)科研區(qū)屬于校園規(guī)劃的靜區(qū)。作為主要教學(xué)場(chǎng)所，教學(xué)、實(shí)驗(yàn)的教研基地，一般集中布置，以便學(xué)科交流和資源共享，適當(dāng)分學(xué)科布置樓棟的同時(shí)整體考慮整合教學(xué)科研區(qū)。

3.2 圖書(shū)館綜合區(qū)

圖書(shū)館區(qū)通常包含圖書(shū)館、校行政辦公用房、會(huì)堂，圖書(shū)館綜合區(qū)屬于校園規(guī)劃的靜區(qū)。是校園的形象中心，圖書(shū)館往往位于校園中心位置，是校園形象的代表，同時(shí)它的藏書(shū)量也是校園實(shí)力的重要印證之一。圖書(shū)館功能越來(lái)越多元化，融合了藏書(shū)于閱讀，也涵蓋了自習(xí)、交流、展覽等功能。因而于會(huì)堂和行政樓結(jié)合設(shè)計(jì)形成一個(gè)群體，也是校園綜合體的重要體現(xiàn)之一。

3.3 師生生活區(qū)

師生生活一般包含師生活動(dòng)用房、學(xué)生公寓、食堂、單身教師公寓、后勤及附屬用房。宿舍屬于校園規(guī)劃的靜區(qū)，食堂活動(dòng)用房屬于校園規(guī)劃的動(dòng)區(qū)。食堂和部分活動(dòng)用房和后勤可結(jié)合成一棟綜合體設(shè)計(jì)，位于教學(xué)區(qū)于宿舍區(qū)之間，宿舍集中或根據(jù)環(huán)境散落布置于宿舍區(qū)中，通常采用一層架空的形式設(shè)計(jì)，目的是保證了防潮防蟲(chóng)的要求，又放出了活動(dòng)空間與場(chǎng)地道路結(jié)合，可做活動(dòng)空間、停非機(jī)動(dòng)車(chē)空間、門(mén)廳空間便于管理，另外活動(dòng)用房和后勤及附屬也可散落并集中布置在宿舍一層架空空間內(nèi)。

3.4 體育活動(dòng)區(qū)

體育活動(dòng)區(qū)包含室外活動(dòng)區(qū)和室內(nèi)體育用房，一般位于校園一邊開(kāi)闊場(chǎng)地，屬于校園規(guī)劃的動(dòng)區(qū)。體育活動(dòng)區(qū)靠近宿舍和教學(xué)用房，方便各類(lèi)人不同時(shí)間使用需求。同時(shí)應(yīng)結(jié)合景觀，設(shè)計(jì)為體育公園，提高校園形象，也接軌城市共享。

3.5 未來(lái)發(fā)展區(qū)

未來(lái)發(fā)展區(qū)屬于動(dòng)區(qū)。通?？梢允且黄盏赜糜谖磥?lái)發(fā)展建設(shè)校園，也可以是規(guī)劃部分交流中心樓，要求可變功能，以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展。通常位于校園一邊以減少后期建設(shè)對(duì)原校園的影響，同時(shí)靠近校園次入口，方便對(duì)外交流中心的功能需求。

4 空間尺度與交通系統(tǒng)設(shè)計(jì)

4.1 空間尺度設(shè)計(jì)

校園空間尺度應(yīng)合理設(shè)計(jì)，做到大中小尺度適宜，步行距離以300 m以?xún)?nèi)為優(yōu)。一級(jí)空間為主要廣場(chǎng)空間、大型集散區(qū)域等。二級(jí)空間為功能分區(qū)之間，開(kāi)放性綠地、林間等。三級(jí)空間為樓間景觀、小型庭院等。四級(jí)空間為林間小品、露天卡座等微型交往平臺(tái)。

4.2 交通系統(tǒng)設(shè)計(jì)

校園入口分流設(shè)計(jì)，內(nèi)部合理設(shè)計(jì)車(chē)行、人行路線，巧妙實(shí)現(xiàn)人車(chē)適度分流。

車(chē)行系統(tǒng)的道路分級(jí)設(shè)計(jì)，合理布置主次車(chē)道，雙車(chē)與單車(chē)道的運(yùn)轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)和管理。并滿(mǎn)足消防車(chē)的通行救援要求。車(chē)行系統(tǒng)還應(yīng)合理設(shè)計(jì)機(jī)動(dòng)車(chē)系統(tǒng)（私家車(chē)），出入口合理設(shè)置便于管理，同時(shí)結(jié)合城市界面進(jìn)行開(kāi)口設(shè)計(jì)；公共交通系統(tǒng)（公交車(chē)、校車(chē)），與城市做好銜接；停車(chē)系統(tǒng)應(yīng)做到地面與地下車(chē)庫(kù)合理分部，地面停車(chē)分布：主要布置于綜合樓地面停車(chē)場(chǎng)，重要節(jié)點(diǎn)校園停車(chē)場(chǎng)以及合理步行距離設(shè)沿路零散停車(chē)位。地下車(chē)庫(kù)結(jié)合功能布置，方便車(chē)輛進(jìn)出，并合理預(yù)留發(fā)展空間[5]。

步行系統(tǒng)應(yīng)做到空間尺度適宜，分區(qū)內(nèi)部步行有序設(shè)置捷徑系統(tǒng)。結(jié)合景觀做駐留休閑空間。

5 生態(tài)校園綠地系統(tǒng)規(guī)劃

5.1 當(dāng)前校園綠地系統(tǒng)規(guī)劃存在的問(wèn)題

5.1.1 新常態(tài)下校園的開(kāi)放性與隔離管理

校園規(guī)劃目前都在向開(kāi)放校園發(fā)展，使得校園景觀向市民開(kāi)放，但在目前疫情的新常態(tài)下，校園景觀應(yīng)兼顧開(kāi)放性與隔離管理。校園內(nèi)彼此學(xué)院之間應(yīng)借鑒網(wǎng)格化管理手段。

5.1.2 校園景觀與建筑規(guī)劃的延續(xù)性

校園規(guī)劃往往過(guò)于注重校園建筑，對(duì)校園景觀沒(méi)有注重關(guān)注，從而導(dǎo)致校園景觀與建筑規(guī)劃沒(méi)有很好地結(jié)合在一起。而景觀是校園規(guī)劃的重要組成，往往景觀軸線是校園的中心軸，若不做設(shè)計(jì)或因經(jīng)費(fèi)簡(jiǎn)易建設(shè)，校園也就失去了場(chǎng)所氛圍，學(xué)習(xí)和生活也失去了舒適性，孤零零的建筑則只剩下功能，且功能不能得到充分的室內(nèi)外互融共享[6]。

5.1.3 校園各個(gè)學(xué)院之間景觀的統(tǒng)一性與差異化

在完成校園規(guī)劃后，校園建設(shè)往往會(huì)采取分期建設(shè)與分段招標(biāo)的手段以加快校園建設(shè)，緩減資金壓力，這就導(dǎo)致了各個(gè)個(gè)標(biāo)段之間的設(shè)計(jì)與景觀都不能很好地協(xié)調(diào)，存在校園景觀較大的的差異化。

5.1.4 校園景觀維護(hù)

校園景觀維護(hù)成本巨大，在設(shè)計(jì)過(guò)程中需考慮景觀維護(hù)成本?？刹扇p小須維護(hù)景觀的面積，采用集中景觀的手段等。

5.2 綠地系統(tǒng)作用與規(guī)劃5.2.1 生態(tài)學(xué)作用與規(guī)劃

合理的綠植配比，符合城市環(huán)境氣溫等要求的植被是校園綠化的基礎(chǔ)。校園景觀首先應(yīng)符合當(dāng)?shù)氐牡乩?、氣候條件，再?gòu)闹脖坏亩鄻有匀胧衷O(shè)計(jì)。

5.2.2 中心景觀的作用與設(shè)計(jì)

中心景觀為校園景觀中主要景觀節(jié)點(diǎn)，是校園主要休憩空間，交流平臺(tái)。應(yīng)適當(dāng)結(jié)合原始地貌，與水系的有機(jī)結(jié)合，塑造生態(tài)自然湖泊之外，依據(jù)不同建筑圍合空間與學(xué)科、功能布局，著重引入雕塑、景觀小品等文化元素，打造不同特色的中心文化景觀，將學(xué)校的辦學(xué)治學(xué)理念與學(xué)校的歷史文化融入其中，營(yíng)造出具有校園特色氛圍文化景觀。

5.2.3 參與性景觀作用與設(shè)計(jì)

滲透進(jìn)整個(gè)校園的參與性景觀會(huì)形成校園的生態(tài)特色，應(yīng)融合當(dāng)?shù)鼐坝^植被特色，結(jié)合建筑與連廊的圍合與界面控制融入自然生態(tài)與文化景觀，在校園中營(yíng)造小型便于人活動(dòng)參與的小尺度景觀庭院。

采取自然與非自然駁岸處理相結(jié)合的方法構(gòu)建不同節(jié)點(diǎn)中的可參與的水系景觀；采取適人尺寸的方式構(gòu)建體育公園景觀，讓參與體育的師生享受更好的活動(dòng)環(huán)境。通過(guò)參與性景觀營(yíng)造理性和浪漫相結(jié)合環(huán)境氛圍。

5.2.4 水景體系作用與設(shè)計(jì)

水景是校園景觀的脈搏，應(yīng)舒張有序。利用原生態(tài)水面加以整治優(yōu)化、聯(lián)通活化，形成一個(gè)有序的整體，利用水體在空間聯(lián)通方面的紐帶作用，將不同的層級(jí)景觀聯(lián)系組織進(jìn)而聯(lián)系整個(gè)校區(qū)空間。同時(shí)結(jié)合場(chǎng)地空間與建筑空間因勢(shì)利導(dǎo)，塑造整體柔和自然，局部理性硬朗的水系景觀。與不同空間的相適應(yīng)處理方式產(chǎn)生豐富駁岸形式的親水空間，使水景體系成為湖光校區(qū)的一個(gè)重要的景觀亮點(diǎn)[7]。

5.2.5 海綿校園作用與設(shè)計(jì)

充分利用建筑、道路、綠地、景觀水系綠色建筑系統(tǒng)與生態(tài)系統(tǒng)對(duì)雨水的吸納、蓄滲、滯留和緩解作用，有效地減少市政雨水管網(wǎng)的排放壓力，實(shí)現(xiàn)自然蓄滲、自然滲透、自然凈化的徑流控制方式，打造海綿校園。

6 實(shí)際案例分析

川南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，校園總體空間格局以南北向主軸線空間為軸心，布置數(shù)個(gè)重要公共空間，端頭中心廣場(chǎng)折。向東面形成東西軸線連接教學(xué)區(qū)和生活區(qū)，是一個(gè)完整的空間序列，通過(guò)景觀道、廣場(chǎng)、大階。梯等空間片段及節(jié)點(diǎn)。圖書(shū)科技樓及教學(xué)樓是該空間序列的焦點(diǎn)所在。由東西軸線向東南生長(zhǎng)。出支狀空間，進(jìn)入藝體景觀區(qū)并同時(shí)與主軸發(fā)生聯(lián)系。學(xué)生宿舍與教師公寓環(huán)繞古樹(shù)保護(hù)空間，形成生活區(qū)景觀節(jié)點(diǎn)。藝體休閑區(qū)圍繞湖水組織，與景色融為一體。教學(xué)區(qū)圍繞中心廣場(chǎng)及景觀道端頭布置教室、藝術(shù)樓和行政辦公樓，行政辦公樓位于基地至高點(diǎn)，景色優(yōu)美，交通聯(lián)系便捷。校園各區(qū)的空間互相滲透與聯(lián)系，校園內(nèi)各處空間注重空間的圍合與視線對(duì)景的設(shè)置和地形的結(jié)合，并結(jié)合空間的具體功能，形成不同的空間感受。（如圖1）

圖1 川南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)圖

7 總結(jié)

本文論述了如何設(shè)計(jì)符合學(xué)校發(fā)展、學(xué)習(xí)生活需求的校園總體規(guī)劃布局。從建設(shè)目標(biāo)、校園規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)基本原則、規(guī)劃布局和功能要求、空間尺度與交通系統(tǒng)設(shè)計(jì)、生態(tài)校園綠地系統(tǒng)幾個(gè)方面闡述了當(dāng)代特色校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。以當(dāng)代智能生態(tài)校園為目標(biāo)，尊崇城市與校園的文脈前提下，努力打造實(shí)用型、生態(tài)型、傳承型、智慧型、共享型的教育生活“綜合體”。