錢雯

上海建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司 上海 200041

良好的教育環(huán)境能夠支撐教育事業(yè)的持續(xù)性建設(shè)，也可以為學(xué)生提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)空間。因此以具體的工程案例作為切入點(diǎn)，結(jié)合中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)的核心策略展開分析，通過案例進(jìn)行論述和鞏固，這不僅是本文論述的核心內(nèi)容，也是進(jìn)一步提升我國教育事業(yè)發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵研究課題。

1 中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及核心原則

從當(dāng)前中小學(xué)建筑的設(shè)計(jì)本質(zhì)上來看，是為特殊群體提供教育科研、教學(xué)探究等教育活動(dòng)的核心場所，也是我國教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，因此建筑體系以及整體環(huán)境的設(shè)計(jì)必須要滿足教育這一特殊性工程的實(shí)際需求。從核心特點(diǎn)角度來講，中小學(xué)校園設(shè)計(jì)的過程中，往往有一定的復(fù)雜性以及多元性。要避免單一化的空間對(duì)教學(xué)產(chǎn)生限制，也要為學(xué)生以及教學(xué)科研提供多功能的空間和區(qū)域，更要以生活為根本，落實(shí)環(huán)境豐容[1]。因此在中小學(xué)校園設(shè)計(jì)的過程中，需要遵循以下幾項(xiàng)原則。

1.1 整體性原則

校園的設(shè)計(jì)并不是單一的建筑個(gè)體，而是一個(gè)具備相互聯(lián)動(dòng)性的整體，所有的建筑群在使用的過程中不僅能夠提供多元化的功能，也可以滿足不同群體的實(shí)際使用需求。個(gè)體建筑在設(shè)計(jì)和應(yīng)用的過程中，也要將周邊的環(huán)境融入到設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)，確保院校設(shè)計(jì)與周邊環(huán)境相協(xié)調(diào)，確保建筑功能與建筑的分化布局相統(tǒng)一。因此校園建筑的設(shè)計(jì)需要以全局統(tǒng)籌設(shè)計(jì)為主，注重校園內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的整合，注重各項(xiàng)細(xì)節(jié)要素與整體工程的整合，這樣才可以凸顯不同院校的不同主題，也可以為中小學(xué)教學(xué)改革提供完善的環(huán)境基礎(chǔ)。

1.2 科學(xué)性原則

中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)的宗旨在于為學(xué)生提供舒適宜人的學(xué)習(xí)場所，為教育科研提供多元化且專業(yè)的平臺(tái)。因此在建筑群體設(shè)計(jì)的過程中，不僅要滿足學(xué)生需求，也要充分考慮教育發(fā)展的相關(guān)需求，要保證建筑設(shè)計(jì)具備科學(xué)性，落實(shí)周密合理的總體規(guī)劃，要遵循建筑的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)需求標(biāo)準(zhǔn)[2]，同時(shí)，學(xué)生以及教師在院校中的學(xué)習(xí)生活時(shí)間較長，因此還要考慮人文性以及生活化等相關(guān)要素，這樣才可以確保建筑的設(shè)計(jì)能夠具備舒適性和合理性。

1.3 安全性原則

中小學(xué)是青少年學(xué)習(xí)和生活的重要場所，而大部分的中小學(xué)生群體心智尚未成熟，對(duì)于周邊的環(huán)境認(rèn)知較為簡單，缺乏風(fēng)險(xiǎn)辨別能力，因此在建筑設(shè)計(jì)的過程中，必須要加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的嚴(yán)謹(jǐn)性和聯(lián)動(dòng)性，避免安全隱患的出現(xiàn)。

1.4 綠色建筑原則

結(jié)合我國當(dāng)前的城市發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，建立在節(jié)能環(huán)保理念的基礎(chǔ)上，打造的新型城市規(guī)劃方案，已經(jīng)被社會(huì)多方所關(guān)注，而建筑設(shè)計(jì)也需要遵循節(jié)能環(huán)保的原則，首先，不僅要在選材和施工方面，選擇節(jié)能性材料以及節(jié)能性技術(shù)，還需要以人與環(huán)境和諧發(fā)展為原則，落實(shí)好校園建筑內(nèi)部的綠色工程規(guī)劃，這樣才可以打造和諧的自然型校園。

2 工程案例分析

2.1 工程概況

為了進(jìn)一步提升本文論述的科學(xué)性以及有效性，文章以具體的工程案例作為切入點(diǎn)，結(jié)合案例的實(shí)際規(guī)劃需求和背景特點(diǎn)進(jìn)行分析。

本項(xiàng)目為喀什第六中學(xué)東城校區(qū)建設(shè)項(xiàng)目，建立在十四五規(guī)劃的基礎(chǔ)上，該院校及時(shí)地進(jìn)行了教學(xué)體系優(yōu)化和改革，并且提出了“喀什龍頭、南疆領(lǐng)先、全疆一流的自治區(qū)示范性高中”的辦學(xué)目標(biāo)。整體的院校建設(shè)內(nèi)容涵蓋了教學(xué)樓、圖文信息科技綜合樓、學(xué)術(shù)報(bào)告中心、藝體中心、宿舍、餐飲中心、地下車庫、運(yùn)動(dòng)場相關(guān)設(shè)施設(shè)備。項(xiàng)目為完全中學(xué)，規(guī)劃80個(gè)班，其中高中60個(gè)班，初中20個(gè)班，班額50人；總建筑面積為101000平方米左右。其中地上建筑面積94000平方米左右，地下建筑面積7000平方米。

2.2 設(shè)計(jì)理念

學(xué)校不應(yīng)僅僅作為一個(gè)學(xué)習(xí)的場所，同時(shí)也是個(gè)時(shí)刻充滿活力的地方。設(shè)計(jì)者所設(shè)計(jì)的，不僅僅是一個(gè)學(xué)校，更是一個(gè)教育建筑設(shè)施的體系。它是物質(zhì)空間，又是精神空間。具體規(guī)劃設(shè)計(jì)中，主要從以下幾方面入手：

2.2.1 科學(xué)合理布局

規(guī)劃設(shè)計(jì)以“中國結(jié)”作為整體造型意向。它象征吉祥、團(tuán)結(jié)、友誼，同時(shí)也是中華文明情致和智慧的象征。根據(jù)這個(gè)形象演化，學(xué)?？傮w為對(duì)稱式布局，各功能區(qū)沿中軸從南至北、由外至內(nèi)次第展開，并用各級(jí)道路聯(lián)系，整體布局科學(xué)合理，有利于提高校園整體形象及使用效率。

2.2.2 促進(jìn)積極交流

采用書院圍合空間組織模式，通過縱向的主軸與院落的組織，結(jié)合現(xiàn)代空間尺度需求，演繹新時(shí)代的現(xiàn)代書院。各種形式的庭院和廣場營造出立體多樣化的校園公共空間，不僅為師生提供一個(gè)半公共半私密的交流共享場所，在安靜的庭院氛圍中寓教于樂，從而讓他們能夠感受自然，了解歷史，也使各個(gè)書院建筑組群有了強(qiáng)烈的歸屬感與領(lǐng)域感——即“場所”精神。

2.2.3 融合海派文化

本項(xiàng)目為上海援疆建設(shè)項(xiàng)目，整體建筑風(fēng)格汲取海派建筑元素神韻，立面通過坡屋頂、紅磚與簡歐元素的運(yùn)用，塑造沉穩(wěn)大氣，溫馨典雅的建筑想象，凸顯海派建筑文化特色。

2.2.4 培養(yǎng)主動(dòng)創(chuàng)造

設(shè)置更多選修專業(yè)教室、多功能教室、討論室，提供更多的選修課程或自組團(tuán)隊(duì)研究空間；公共空間多功能使用、研討、閱覽、餐飲、休憩、活動(dòng)、展示、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的創(chuàng)新動(dòng)力。

2.2.5 可持續(xù)發(fā)展

倡導(dǎo)生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展理念，在造價(jià)許可范圍內(nèi)充分考慮節(jié)能環(huán)保和日后維修成本，采用節(jié)能環(huán)保的技術(shù)措施，如保溫結(jié)構(gòu)一體化技術(shù)、分區(qū)供暖、垃圾分類等，使用環(huán)保無害化材料，使學(xué)生在健康的校園成長。

3 當(dāng)代中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐及方法

3.1 園區(qū)主體教學(xué)建筑的設(shè)計(jì)

教育性建筑的設(shè)計(jì)必須要滿足常規(guī)的教育需求，同時(shí)也要結(jié)合科學(xué)的建筑設(shè)計(jì)理念，因此在主體教學(xué)建筑設(shè)計(jì)的過程中，必須要綜合其朝向、功能、使用需求、使用效率、使用體驗(yàn)等相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性分析[3]。例如結(jié)合各單體的功能進(jìn)行針對(duì)性的布置和規(guī)劃，確保陽光充足，同時(shí)也要滿足隔熱、保溫、采光、日照等相關(guān)需求。本項(xiàng)目校區(qū)主入口設(shè)置在基地南面，同時(shí)在西側(cè)設(shè)置機(jī)動(dòng)車入口，北側(cè)設(shè)置后勤入口。以教學(xué)活動(dòng)規(guī)律及便于管理為原則，整個(gè)校園從南到北布置教學(xué)區(qū)及公共教學(xué)區(qū)、活動(dòng)區(qū)和生活區(qū)（圖1）。教學(xué)樓布置在學(xué)校的南面主入口處，綜合樓位于校園中間，圍繞入口中心廣場，形成視野開闊、層次豐富的校園空間?？萍紭俏挥诮虒W(xué)樓東側(cè)，便于教學(xué)使用，同時(shí)它也位于城市道路的轉(zhuǎn)角位置，結(jié)合附建鐘樓形成良好的城市界面。學(xué)術(shù)報(bào)告廳和藝體館分別位于綜合樓西側(cè)和東側(cè)，即是校區(qū)主軸的延續(xù)，也使整個(gè)教學(xué)區(qū)合為一體。

圖1 建筑整體功能區(qū)布局

教學(xué)區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)之間利用主干道劃分，有效避免運(yùn)動(dòng)期間產(chǎn)生的噪音，減少各個(gè)功能區(qū)間之間產(chǎn)生的相互影響。餐飲中心和宿舍樓劃分為同一區(qū)域，便于學(xué)生及時(shí)用餐。而教學(xué)樓和學(xué)生宿舍樓緊鄰，有助于師生溝通以及及時(shí)地處理學(xué)生生活問題。這樣的規(guī)劃體系不僅滿足了各區(qū)間之間的溝通需求，也能夠打造具備條理性和規(guī)范性的總體布局。

3.2 校園單體建筑的設(shè)計(jì)

單體建筑的設(shè)計(jì)則傾向于細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，如建筑內(nèi)外空間之間的聯(lián)動(dòng)性、空間柔化管理、開敞性空間的安全設(shè)計(jì)、空間層次感等相關(guān)內(nèi)容。本工程的規(guī)模較大，因此單體建筑的設(shè)計(jì)涉及到了以下幾個(gè)方面。

首先是圖書綜合樓的設(shè)計(jì)，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、鼓勵(lì)學(xué)生的交流合作與發(fā)掘?qū)W生自身潛力，因此，在綜合樓首層及二層提出了“文化園地和科技書院”的理念，將圖書閱覽、愛國主義教育、中國歷史展示、校史展示等繹等豐富多彩的文化生活聚合到一起，形成一處精彩的校園文化樂園。注重文化與精神的共融。

其次為教學(xué)樓以及科技樓的設(shè)計(jì)。這些單體建筑所承擔(dān)的不僅是提供校園學(xué)生的義務(wù)教育功能需求，更是承擔(dān)著一種文化上的人文需求。在大的布局上提出了環(huán)境資源均好的先決理念，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行空間層級(jí)化配置：即第一層級(jí)教學(xué)區(qū)內(nèi)部院落中心公共空間；第二層級(jí)將公共空間級(jí)配到各自年級(jí)的專屬入口廣場；第三層級(jí)則是校區(qū)南北和東西兩條主軸構(gòu)成的將整個(gè)校園統(tǒng)合起來的中心景觀廣場空間。這樣的理念使得每天進(jìn)入校園的師生都經(jīng)歷開放空間——半開放空間——具體使用空間的層級(jí)變化，達(dá)到心境的梳理。

再次，學(xué)術(shù)報(bào)告廳位于學(xué)校教學(xué)區(qū)的西北側(cè)，可供2000人（一個(gè)年級(jí)的學(xué)生及家長）同時(shí)使用；藝體館位于教學(xué)區(qū)東北側(cè)，和學(xué)術(shù)報(bào)告廳對(duì)稱布置，包括音樂舞蹈教室及室內(nèi)羽毛球、籃球館使用。兩館及中心綜合樓構(gòu)成了校區(qū)建筑東西向的軸線，兼具建筑功能性和禮儀性。

餐飲中心位于校園西北角，供三層，主要通過兩側(cè)室外大樓梯進(jìn)入，可同時(shí)供全校師生共4400人使用，同時(shí)配置了學(xué)校后勤員工宿舍。學(xué)生宿舍樓共5棟，考慮到男女生4.5:5.5到4:6的男女生比例，設(shè)計(jì)兩棟男生宿舍和三棟女生宿舍，共可滿足約男生住宿1900生，女生住宿2600生，南北兩側(cè)布置宿舍房間，同時(shí)在一層設(shè)計(jì)連廊入口聯(lián)系宿舍樓，一方面便于學(xué)習(xí)管理，另一方面解決了如洗衣房、理發(fā)室、醫(yī)務(wù)室等功能布置。

教師周轉(zhuǎn)房位于宿舍區(qū)西北角，考慮到援疆教師生活習(xí)慣等方面的差異，可獨(dú)立于校園管理，同時(shí)配備餐廳和活動(dòng)用房。教師周轉(zhuǎn)房供10層，設(shè)計(jì)80套宿舍房間。這些個(gè)體建筑的設(shè)計(jì)不僅滿足了師生的常規(guī)學(xué)習(xí)和教學(xué)需求，也可以讓建筑本身的功能最大化。

3.3 工程交通線路的設(shè)計(jì)

首先從功能角度來講，中小學(xué)建筑群的主要設(shè)計(jì)目的在于確保教育事業(yè)能夠穩(wěn)定發(fā)展，同時(shí)由于學(xué)校的人數(shù)較多，因此打造暢通的交通路線，能夠有效提升設(shè)計(jì)合理性，可以確保教學(xué)活動(dòng)以及生活活動(dòng)有序開展。總體來講，中小學(xué)的交通設(shè)計(jì)必須要滿足內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、溝通便捷、簡單明了的原則。例如本工程南面緯二路入口為主入口，主要面對(duì)學(xué)生及家長使用，設(shè)置寬敞的入口廣場，方便上下學(xué)使用，緩解人流高峰；基地西側(cè)經(jīng)四路設(shè)置機(jī)動(dòng)車出入口，主要為內(nèi)部工作人員使用，同時(shí)在學(xué)術(shù)報(bào)告廳向社會(huì)開放時(shí)對(duì)外使用；北側(cè)設(shè)置內(nèi)部出入口，主要面向貨物后勤的運(yùn)送及實(shí)現(xiàn)內(nèi)外流線區(qū)分。

校園車輛從主入口或機(jī)動(dòng)車出入口進(jìn)入后，直接進(jìn)入地下車庫，同時(shí)沿整個(gè)校區(qū)外圍設(shè)置臨時(shí)機(jī)動(dòng)車環(huán)路，供車輛使用，和校區(qū)做分離。地下機(jī)動(dòng)車位100輛，地面機(jī)動(dòng)車位200輛（其中6輛校車專用停車位）；地上非機(jī)動(dòng)車位100輛。不僅可以滿足常規(guī)的院校車輛通行需求，也可以滿足大型園區(qū)活動(dòng)的外來車輛使用需求。

3.4 節(jié)能規(guī)劃設(shè)計(jì)

中小學(xué)建筑的設(shè)計(jì)宗旨，意在為學(xué)生以及教育事業(yè)而服務(wù)，因此必須要秉承著以學(xué)生為本的原則，充分考慮師生需求和教育發(fā)展需求，那么在建筑設(shè)計(jì)的過程中必須進(jìn)行節(jié)能規(guī)劃，不僅可以全面提升整體教學(xué)環(huán)境的健康環(huán)保價(jià)值，也可以增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)效益。首先在合理利用自然光線作為室內(nèi)采光光源的過程中，也要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是否會(huì)出現(xiàn)眩光等問題，因此要考慮窗口與黑板之間的距離，確保黑板與教室內(nèi)一側(cè)窗戶與墻之間的距離＞1.00m，前排邊坐座椅與黑板遠(yuǎn)端水平視角＞30°[4]。除此之外，以綠色植被作為主要載體的生態(tài)區(qū)域，也能夠滿足節(jié)能環(huán)保價(jià)值，該工程設(shè)置了兩塊生態(tài)區(qū)（圖2），緊鄰校園的教學(xué)樓以及公共教學(xué)區(qū)域，不僅可以打造生態(tài)宜居的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以有效滿足溫度調(diào)控以及課后實(shí)踐等相關(guān)需求。

圖2 園區(qū)生態(tài)區(qū)分化

4 結(jié)束語

總的來講，在當(dāng)前中小學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)的過程中，必須要遵循校園文化認(rèn)同、空間多元復(fù)合、設(shè)施靈活多變、材料適宜親和等相關(guān)理念。這樣才可以確保環(huán)境的設(shè)計(jì)以及建筑本身的性能，滿足教育以及社會(huì)發(fā)展的多項(xiàng)需求。