周雷雷

（江蘇省東海中等專業(yè)學(xué)校，江蘇連云港 222300）

參與意識(shí)指的是參與到某種活動(dòng)或某個(gè)過程中的主觀意識(shí)，其受到個(gè)體情感的直接影響，關(guān)系到個(gè)體的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力在教學(xué)活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，是一種以主觀認(rèn)同、配合、改進(jìn)為表現(xiàn)形式的思維意識(shí)形態(tài)。在中職機(jī)電信息化課堂下，參與意識(shí)的整體表達(dá)直接影響到學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。如何借助信息化課堂培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，這一問題亟待解決。

1 中職機(jī)電教學(xué)信息化課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

中職機(jī)電專業(yè)的實(shí)用性較強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系較為密切，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中，學(xué)生還需要根據(jù)有關(guān)技能要求及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，針對(duì)實(shí)際生活來理解有關(guān)知識(shí)。故此，學(xué)習(xí)壓力大、理論知識(shí)抽象等問題較為常見，在開展教學(xué)的過程中，死記硬背、長(zhǎng)篇記憶等負(fù)面學(xué)習(xí)問題較為常見[1]。借助信息化課堂，可以有效解決中職機(jī)電教學(xué)中存在的諸多問題：第一，信息化展示更為直觀，能夠幫助學(xué)生節(jié)約時(shí)間，在分析問題、分析理論知識(shí)的同時(shí)，有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。第二，信息化互動(dòng)更為高效，學(xué)生不必通過“聽課——思考——解答”的方式來完成教學(xué)，借助所看見的理論知識(shí)，便能夠直接參與到教學(xué)當(dāng)中，互動(dòng)更為流暢自然。第三，學(xué)習(xí)積極性更高。在信息化課堂的推動(dòng)下，學(xué)生能夠借助教師的課件來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或是主動(dòng)導(dǎo)入課外教學(xué)鏈接，這樣的教學(xué)是學(xué)生獨(dú)立自主的教學(xué)，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的開發(fā)。

2 如何在信息化課堂中激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

2.1 能力上激發(fā)，主動(dòng)參與

教育的真正目的在于教方法、教思想，所謂教育，應(yīng)該是一個(gè)借助教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能的過程，知識(shí)只是一種訓(xùn)練學(xué)生能力的載體。故此，在嘗試落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師必須重視學(xué)生長(zhǎng)期性技能的培養(yǎng)，通過對(duì)聯(lián)想能力、記憶能力、感知能力的理性分析，來提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)偏低，對(duì)于教學(xué)知識(shí)缺乏了解，這是導(dǎo)致其無法及時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)的主要原因，注重學(xué)生技能的綜合培養(yǎng)，將短期化教育轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期教學(xué)，促使學(xué)生形成參與教學(xué)的欲望。

以中職機(jī)電專業(yè)“電工技能”中的有關(guān)教學(xué)為例，在講解“導(dǎo)線連接的絕緣性要求”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)整并更改教學(xué)方法，結(jié)合信息化課堂落實(shí)教學(xué)工作。教師給出導(dǎo)線連接的一般技巧，向?qū)W生提出問題：以入戶線為例，在對(duì)其絕緣性進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該滿足哪些絕緣要求？隨后，借助信息化課堂給出教學(xué)素材，以家庭中的入戶線為分析論述對(duì)象。結(jié)合客觀環(huán)境，學(xué)生對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行分析：家庭中入戶線的設(shè)計(jì)要以安全、實(shí)用為基本原則，線路自身要做好絕緣設(shè)計(jì)，避免漏電造成的觸電傷害；線路與線路要做好絕緣設(shè)計(jì)，避免電路互相干預(yù)，導(dǎo)致短路。教師可將不規(guī)范操作的后果通過信息化課堂展示出來，在教學(xué)中進(jìn)行利用。通過信息技術(shù)展示教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生看見直觀的操作流程，隨后形成參與教學(xué)活動(dòng)的欲望。教師應(yīng)該為學(xué)生導(dǎo)入相應(yīng)的技術(shù)平臺(tái)與技術(shù)軟件，鼓勵(lì)學(xué)生在虛擬環(huán)境中提出問題與結(jié)論，以此來提升教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)。在意識(shí)上、興趣上形成參與的熱情，為后續(xù)的教學(xué)鋪路。

2.2 興趣上激發(fā)，樂于參與

機(jī)電知識(shí)較為枯燥。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中，復(fù)雜的定理、公式與專業(yè)名詞導(dǎo)致學(xué)生需要消耗大量的時(shí)間來記憶有關(guān)知識(shí)，整體的學(xué)習(xí)效率得不到提升。學(xué)了忘，學(xué)不會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不愿意參與教學(xué)活動(dòng)。在信息化課堂下激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，教師要對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整，依靠信息化技術(shù)重新加工并處理知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為直觀素材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其形成參與意識(shí)。

以中職機(jī)電專業(yè)中室內(nèi)線路布置操作標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)教學(xué)為例，如果教師圍繞布線要求、電路要求、房屋設(shè)計(jì)格局等瑣碎因素開展教學(xué)活動(dòng)，則學(xué)生需要針對(duì)不同的戶型、用電要求記憶理論知識(shí)，整體的學(xué)習(xí)壓力更大，從而喪失學(xué)習(xí)興趣[2]。依靠信息化課堂，教師應(yīng)該嘗試重新選擇教學(xué)載體，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)參與教學(xué)。教師可在多媒體課件中給出家庭、學(xué)生宿舍、工廠三大情境，要求學(xué)生嘗試說明布線的基本操作標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生結(jié)合用電安全、技能要求、用電需求等內(nèi)容展開討論活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自由發(fā)揮，從電能消耗、用電時(shí)長(zhǎng)等角度考慮不同環(huán)境的布線執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，借由身份的變化參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，形成參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。依靠興趣的有機(jī)帶動(dòng)，學(xué)生得以結(jié)合教學(xué)知識(shí)暢所欲言，在行動(dòng)上、方法上允許學(xué)生參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

2.3 技能上激發(fā)，能夠參與

部分學(xué)生在中職機(jī)電教學(xué)活動(dòng)中是已經(jīng)形成了參與意識(shí)的，但由于硬性技能不足，學(xué)習(xí)素質(zhì)較差，學(xué)生不敢在有關(guān)教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)自己，導(dǎo)致教學(xué)的整體質(zhì)量得不到提升。讓學(xué)生掌握機(jī)電專業(yè)技能，形成“底氣”，才能使其形成良好的參與意識(shí)。在中職信息化課堂當(dāng)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能與思維的綜合開發(fā)，多元教學(xué)，多元互動(dòng)，使學(xué)生形成參與意識(shí)。

在信息化課堂的帶動(dòng)下，要對(duì)學(xué)生的技能開展針對(duì)性訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保其具備參與課堂的基本條件，從而在不斷培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，確保其能夠及時(shí)參與教學(xué)。以電路檢修設(shè)備的使用為例，在教學(xué)中，要做好理論、實(shí)操、檢測(cè)等環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。以試電筆的使用為例，理論教學(xué)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)給出試電筆的基本信息與操作技巧，幫助學(xué)生安全操作、規(guī)范操作，了解試電筆的額定測(cè)量值，并通過信息技術(shù)展出反面教材，讓學(xué)生了解超額測(cè)量的危險(xiǎn)，形成安全意識(shí)[3]。教師要在學(xué)生處積極征求學(xué)習(xí)意見，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中，試電筆在哪些活動(dòng)中得到了應(yīng)用？讓學(xué)生產(chǎn)生“被重視”的滿足感，進(jìn)而促使學(xué)生形成參與教學(xué)活動(dòng)的欲望。重視學(xué)生的表達(dá)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，參與課堂，才能促使學(xué)習(xí)者形成良好的參與意識(shí)。

2.4 活動(dòng)上激發(fā)，多元參與

在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)的過程中，教學(xué)重點(diǎn)放在“參與課堂問答活動(dòng)”上，學(xué)生的參與積極性偏低，對(duì)于教學(xué)知識(shí)缺乏興趣。中職機(jī)電教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的素質(zhì)不同，能力不同，對(duì)于教學(xué)知識(shí)的理解也存在差異，在活動(dòng)上開展教學(xué)，則能夠幫助不同能力的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)[4]。

在“一階電路的零輸入響應(yīng)”的有關(guān)教學(xué)中，教師便可嘗試配合機(jī)電專業(yè)的有關(guān)知識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)：借助信息化課堂給出教學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生對(duì)“一階電路的零輸入響應(yīng)”特點(diǎn)進(jìn)行分析論述。這一環(huán)節(jié)，教師不對(duì)學(xué)生做出硬性要求，而是鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行自由發(fā)揮，在教學(xué)活動(dòng)中分享理論知識(shí)。教師可根據(jù)學(xué)生的能力表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行分組，按照理論搜集、實(shí)踐操作等定位將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)技能，借助學(xué)生的參與來完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生圍繞任務(wù)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，能夠加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的記憶，在參與的同時(shí)獲取成就感，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

2.5 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)潛能

在培養(yǎng)中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的參與意識(shí)的過程中，教師必須讓學(xué)生形成參與的欲望，在認(rèn)識(shí)到自身在技能上、理論上存在的不足的同時(shí)，借由參與來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在參與的過程中，如果個(gè)體能夠不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步，則其必然也會(huì)形成深入?yún)⑴c教學(xué)活動(dòng)的欲望，進(jìn)而形成參與意識(shí)。

教師可嘗試借助各種任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，一方面，借由對(duì)任務(wù)的整理、分析評(píng)價(jià)自身的專業(yè)技能水平，讓學(xué)生形成緊迫感與學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，解決自身存在的短板問題。另一方面，借由參與活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的滿足感與成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。以入戶線的鋪設(shè)為例，教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，向?qū)W生布置自我評(píng)價(jià)任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)自己的理論知識(shí)掌握水平、實(shí)操技能發(fā)起評(píng)價(jià)，針對(duì)評(píng)價(jià)中存在的不足問題完成有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。而在參與任務(wù)的過程中，針對(duì)有關(guān)任務(wù)的完成情況、學(xué)生存在的技能問題進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合任務(wù)開發(fā)學(xué)生的潛能。在參與任務(wù)的過程中有所成長(zhǎng)，有所學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)形成參與意識(shí)。

3 結(jié)語

信息化課堂下，學(xué)生參與意識(shí)的形成離不開教師的引導(dǎo)與干預(yù)。在落實(shí)教學(xué)工作的過程中，要借助信息技術(shù)完成授課，就必須讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。教師可通過理論授課、技能講解等活動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，在訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)起針對(duì)性的訓(xùn)練。讓學(xué)生參與課堂，參與教學(xué)，參與活動(dòng)，為參與意識(shí)的萌芽創(chuàng)造良好的環(huán)境。