陳金鳳

（江蘇省東海中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 連云港 222300）

0 前言

中職機(jī)電專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)十分復(fù)雜，除理論層面的教學(xué)指導(dǎo)之外，還要幫助學(xué)生掌握硬性操作技能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維，使其形成從業(yè)就業(yè)的良好素質(zhì)。面對(duì)社會(huì)環(huán)境所提出的嚴(yán)格要求，傳統(tǒng)的滿堂灌、一把抓已經(jīng)無(wú)法在中職機(jī)電專業(yè)課程的教學(xué)中發(fā)揮作用，全面改革、不斷創(chuàng)新、及時(shí)深化，這才是中職機(jī)電專業(yè)課程所必須要走的創(chuàng)新發(fā)展之路[1]。

1 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化

理實(shí)一體化是中職機(jī)電專業(yè)課程必須要走的發(fā)展之路，課程本身的教學(xué)模式便將理論、實(shí)踐兩大教學(xué)要素同步帶入到了教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更加注重“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定全新的教學(xué)框架，盡早落實(shí)理實(shí)一體化的教學(xué)指導(dǎo)方針，才能提高中職機(jī)電專業(yè)課程的競(jìng)爭(zhēng)力，使得相關(guān)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出預(yù)期中的教育價(jià)值[2，3]。

對(duì)于部分涉及到理論知識(shí)、實(shí)操技能的教學(xué)課程，教師要結(jié)合理實(shí)一體化的教育思想對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，加快學(xué)生吸收理論知識(shí)的速度。以中職機(jī)電專業(yè)課程中機(jī)械制造工業(yè)基礎(chǔ)的有關(guān)教學(xué)為例，本專業(yè)課主要向?qū)W生介紹了機(jī)械制造工業(yè)的基本技能要求與學(xué)習(xí)任務(wù)，具備理論、實(shí)操兩大板塊的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方案，提升教學(xué)質(zhì)量。以專業(yè)課程中“鑄造”的有關(guān)教學(xué)為例，可設(shè)計(jì)理論、實(shí)踐兩個(gè)板塊的教學(xué)任務(wù)。在理論教學(xué)板塊，要求學(xué)生配合教材與教學(xué)課件對(duì)“鑄造”的概念進(jìn)行整理，掌握鑄造、鑄件、砂型鑄造、特種鑄造等專業(yè)概念，對(duì)于即將涉及到的教學(xué)知識(shí)形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。而在理論教學(xué)活動(dòng)中，則可以選擇溫度低、成型快的材料開展鑄造實(shí)驗(yàn)工作，如利用鋁水進(jìn)行鑄造實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握基本的操作流程，對(duì)傳統(tǒng)人力生產(chǎn)的短板形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。理實(shí)一體化是中職機(jī)電專業(yè)課程必須經(jīng)歷的發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的創(chuàng)新與深化，必須將這一任務(wù)提上日程。

2 應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化

信息化教學(xué)是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展演化而來(lái)的全新教學(xué)模式，也是帶動(dòng)教學(xué)課程深入改革的有機(jī)推手[2]。在幫助學(xué)生掌握技能與理論的同時(shí)，其能夠以更為直觀、全面的方式向?qū)W生展出當(dāng)前的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力與實(shí)操意識(shí)，促使學(xué)生取得全面進(jìn)步。在創(chuàng)新教學(xué)模式、深化課程改革的基本要求之下，教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，開辟信息化教學(xué)的新出路，提高教學(xué)的有效性。

以中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中“造型”的有關(guān)教學(xué)為例，這一板塊的教學(xué)對(duì)鑄型的基本過(guò)程進(jìn)行了講解，在給出造型的有關(guān)概念的同時(shí)，還向?qū)W生展出了手工造型、機(jī)器造型、自動(dòng)化造型等專業(yè)知識(shí)，如果將各個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容混合起來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，整體的教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。教師可利用信息技術(shù)構(gòu)建三維模型與知識(shí)導(dǎo)圖，幫助學(xué)生掌握專業(yè)的技能知識(shí)。以手工造型和機(jī)器造型的有關(guān)教學(xué)為例，在教學(xué)中，可圍繞有關(guān)板塊的教學(xué)知識(shí)分別構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生在觀察思維導(dǎo)圖的同時(shí)了解手工造型與機(jī)器造型的不同特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比加深學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的記憶。手工造型施工靈活，具備簡(jiǎn)單的工具、人工即可開展造型工作，但人力成本開支大，造型緩慢，精度低，難以滿足大規(guī)模的造型要求。機(jī)器造型則可以在源頭上解決這一問(wèn)題：借助機(jī)器設(shè)備開展的高精度造型，可以在短時(shí)間內(nèi)完成大批次的造型任務(wù)，提高造型質(zhì)量，但造型設(shè)備的開支較大。對(duì)于理論知識(shí)，信息技術(shù)能夠發(fā)揮出出色的教育功能。而對(duì)于隨后涉及到的實(shí)操教學(xué)，信息技術(shù)也能夠發(fā)揮出作用。教師可通過(guò)課件開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生整理技能難點(diǎn)、重點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。信息技術(shù)下的教學(xué)，有助于機(jī)電專業(yè)課程的深化改革。

3 以人為本規(guī)劃教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全面化

在重新規(guī)劃并深化教學(xué)工作的過(guò)程中，中職教師必須遵循“以人為本”的教育理念開展中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)工作，在幫助學(xué)生掌握專業(yè)的機(jī)電技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的技能、思想和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)起針對(duì)性訓(xùn)練[4]。正視學(xué)生在能力上所表現(xiàn)出來(lái)的不同差異，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生素質(zhì)落實(shí)有的放矢的教學(xué)理念，才能使中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面育人的基本目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生的專業(yè)技能。

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。以中職機(jī)電專業(yè)課程中的工廠供電教學(xué)為例，在講解布線、配線等知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可嘗試調(diào)整教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生分別扮演不同的角色，在教學(xué)環(huán)節(jié)搜集有關(guān)知識(shí)：學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生搜集理論，對(duì)布線的功能要求、絕緣要求進(jìn)行整理，為其他同學(xué)的“施工”創(chuàng)造條件，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，負(fù)責(zé)實(shí)操檢驗(yàn)工作，可通過(guò)模擬布線圖的方式來(lái)說(shuō)明本小組的布線計(jì)劃，掌握相關(guān)教學(xué)技能。在落實(shí)教學(xué)工作的過(guò)程中，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不同學(xué)習(xí)能力，針對(duì)學(xué)生的能力靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教師可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容組建線上群聊，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，定期給出教學(xué)指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生突破當(dāng)前的瓶頸，幫助學(xué)生而不干預(yù)學(xué)生，提升教學(xué)質(zhì)量。在以人為本的教育理念下，教師要抓住學(xué)生的需求導(dǎo)入資源、開展教學(xué)，將本校配置的教學(xué)資源應(yīng)用起來(lái)，提高教學(xué)的整體有效性。

4 推行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)開放化

中職學(xué)生同樣渴望得到認(rèn)可，其學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)素質(zhì)不夠出色，導(dǎo)致其在受教育活動(dòng)中長(zhǎng)期扮演著“配合教學(xué)”的角色，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力被教師所提出的諸多學(xué)習(xí)任務(wù)所破壞，導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升。但對(duì)于一些難度較低、便于理解的教學(xué)板塊，可將教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

以“入戶線的絕緣設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)”有關(guān)板塊的教學(xué)為例，相較于其他板塊的復(fù)雜知識(shí)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)較為簡(jiǎn)單，只要求學(xué)生掌握理論層面的知識(shí)。但在深化課程體系的過(guò)程中，教師可重新調(diào)整教學(xué)思路：在將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行實(shí)踐，深入解讀專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)中，可利用低壓電源、導(dǎo)線模仿入戶線的設(shè)計(jì)，向?qū)W生提出互動(dòng)問(wèn)題：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，入戶線的設(shè)計(jì)要遵循哪些原則？學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活入手分析問(wèn)題：入戶線必須做好絕緣工作，確保不會(huì)漏電、觸電，保障正常供電和人身安全；線路與線路之間不得互相影響，避免出現(xiàn)擊穿等問(wèn)題。在教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生之后，每個(gè)學(xué)生都能夠各抒己見，表達(dá)學(xué)習(xí)意見。在后續(xù)的教學(xué)中，教師可將學(xué)生編排為不同的小組單位，將其探究成果在教學(xué)中展示出來(lái)，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。多互動(dòng)，多交流，提高教學(xué)的整體有效性。

5 結(jié)語(yǔ)

要推行中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新和改革，教師必須積極調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)思路，借助信息化教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、理實(shí)一體化等理念重新定義中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)工作，對(duì)于不同板塊的教學(xué)知識(shí)，有關(guān)教學(xué)活動(dòng)提出了不同的育人任務(wù)，在規(guī)劃教學(xué)方案的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)“區(qū)別對(duì)待”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有機(jī)深化。