吳天舒，李 妍

（營口職業(yè)技術學院，遼寧營口 115000）

隨著國內(nèi)市場經(jīng)濟和全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，以及高科技信息技術不斷創(chuàng)新，社會對會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量提出了更高的要求。傳統(tǒng)會計工作領域向管理會計應用轉型，以適應對會計應用型人才的需求。同時，會計理論體系、賬務處理方法更加合規(guī)便捷和完善，要求高校會計專業(yè)培養(yǎng)模式不斷與時俱進。面對日新月異新環(huán)境、新科技、新技能和新形勢下的應用信息技術市場需求，各產(chǎn)業(yè)正由勞動密集型向知識密集型、科技應用密集型轉換。高職院校要提高學生對理論聯(lián)系實際、會計實務操作和分析解決問題的專業(yè)知識體系把控能力，筆者認為高職院校會計專業(yè)應從如下幾方面加強研究和采取應對措施[1]。

一、人才培養(yǎng)方案制定過程

《遼寧省職業(yè)教育改革實施方案》指出，要深化職業(yè)教育教學改革，促進企業(yè)進校園，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)學生頂崗進企業(yè)，了解企業(yè)的需求，優(yōu)化課程體系和教材，及時將新規(guī)范、新標準納入教學內(nèi)容，推進互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術在教學和管理中應用，形成“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新形態(tài)。深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，支持職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時，取得職業(yè)資格證書，提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[2]。

我院（營口職業(yè)技術學院）會計專業(yè)為學校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，為遼寧省特色高水平專業(yè)群核心專業(yè)之一，但產(chǎn)教融合、校企合作基礎薄弱，實踐實訓建設環(huán)節(jié)與教育部最新發(fā)布的《高職會計專業(yè)教學標準》還有一定差距，且與當前會計專業(yè)轉型發(fā)展無法銜接。因此，為促進會計專業(yè)高質量發(fā)展，對接國家標準，協(xié)同產(chǎn)教融合，亟需制定符合時代發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉型下的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

營口職業(yè)技術學院商貿(mào)信息分院依據(jù)《營口職業(yè)技術學院關于制（修）訂會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導意見》和《高等職業(yè)學校會計專業(yè)教學標準（征求意見稿）》，積極對接國家教學標準，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高辦學水平和培養(yǎng)質量，以“三位一體”的思路，完成了本次會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。首先，院領導班子集體研究確定商貿(mào)信息分院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體綱要；其次，教研室領受任務后，根據(jù)學院、分院指導意見，研判國內(nèi)會計專業(yè)發(fā)展方向和最新會計領域技術趨勢如何適應中小企業(yè)發(fā)展需求，制定詳細的會計專業(yè)學科課程選取標準；最后，與會計專業(yè)各骨干任課教師溝通交流，吸取相關意見，制定出詳細而周全的人才培養(yǎng)方案。

二、培養(yǎng)定位

2020年的《遼寧省政府工作報告》指出：大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟，確保“三年行動計劃”“一帶五基地”“五大發(fā)展戰(zhàn)略”對新型、高素質技術技能型人才的需要；深化產(chǎn)教融合，進一步增強教育服務振興發(fā)展的能力，服務遼寧戰(zhàn)略發(fā)展。因此，我院會計專業(yè)確定的目標是，充分銜接數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打造專業(yè)特色，提升人才培養(yǎng)質量，為實現(xiàn)遼寧全面振興，建成小康社會，提供人才保障支持。

以“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需新型人才”為總體建設思路，全方位融合高職會計專業(yè)教學標準課程體系與數(shù)智財務人才對應新興崗位群技能標準，使專業(yè)建設銜接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，課程建設對接崗位標準，教學實訓對接企業(yè)生產(chǎn)過程。通過產(chǎn)教融合，專業(yè)共建，校企雙主體協(xié)同育人機制，專業(yè)對標國家標準，引進企業(yè)最新的實訓課程，打造先進的人才培養(yǎng)體系，同時培養(yǎng)、鍛煉教師隊伍，提升專業(yè)建設內(nèi)涵。

按照國家關于技術技能人才培養(yǎng)總體要求，堅持面向適應社會需求、服務對接發(fā)展、立德樹人和滿足學生就業(yè)的根本辦學宗旨，探索理論與技能培養(yǎng)并濟的高職教育新機制；深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善高職教育教學新模式，規(guī)范會計專業(yè)人才培養(yǎng)全過程；將培育復合應用型技術技能人才作為學院的辦學目標，并在學院“雙證融通”人才培養(yǎng)模式總體要求框架下，全面實施會計專業(yè)高效課堂的教學模式；推進產(chǎn)教深度融合，強化專業(yè)特色建設，全面提高人才培養(yǎng)質量。學生在校期間必須完成規(guī)定課程學習且成績合格，修滿規(guī)定學分，方可取得畢業(yè)證書[3]。

三、課程架構及教學實施

（一）課程架構

本著“培養(yǎng)復合應用型人才，加強職業(yè)實踐為主線”的設計理念，課程體系分為公共基礎課程和專業(yè)（技能）課程。公共基礎課程包括公共必修課程、公共選修課程；專業(yè)（技能）課程包括專業(yè)基礎課、專業(yè)課（含書證融通課程）、專業(yè)選修課（拓展課）、專業(yè)實踐課程。

專業(yè)（技能）課程設置是高職院校深入貫徹國家、省、市及高職院校發(fā)展理念，適應高職“示范?！卑l(fā)展規(guī)劃，落實辦好新時代職業(yè)教育的重要抓手。我院會計專業(yè)人才優(yōu)化培養(yǎng)方案，分階段推進、完善“雙高計劃”機制，實現(xiàn)了高質量發(fā)展。專業(yè)核心技術課程是人才培養(yǎng)方案設計課程管理體系中的重要組成部分，要將職業(yè)證書內(nèi)容融合在專業(yè)核心課程中。本專業(yè)核心課程理論授課和實訓教學有機結合[4]，課時搭配合理充分，既提升了學生會計專業(yè)素養(yǎng)的積極性，又有利于培養(yǎng)學生學以致用的樂趣，拓展了學生取得職業(yè)證書的路徑。在教學實施過程中，注重與職業(yè)資格證相關專業(yè)科目的銜接，保證學生職業(yè)資格證取得率。學生獲取會計專業(yè)技術資格及相關職業(yè)資格證，促進了高職會計專業(yè)學生職業(yè)進取心和學習熱情。對于學院來說，提高了職業(yè)教育教學辦學質量和水平；對于學生來說，拓展了自身會計職業(yè)技能水平，滿足高質量就業(yè)[5]。

1.專業(yè)基礎課程

根據(jù)培養(yǎng)目標，主要是我院專業(yè)群建設共享課程，包括基礎會計及實訓、統(tǒng)計學原理、管理學基礎、經(jīng)濟法、金融學基礎等課程。

2.專業(yè)核心課程（含書證融通課程）

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標面向的崗位，將初級會計專業(yè)技術資格證書等證書內(nèi)容融入專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學生綜合應用能力和職業(yè)崗位適應能力，逐步實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。開設專業(yè)核心課程，包括初級會計專業(yè)技術資格證書兩門課程（初級會計實務、經(jīng)濟法基礎）、智能財稅三門課程（初級代理服務、初級外包服務、初級企業(yè)管家）、會計實操能力兩門課程（財務會計崗位技能、管理會計崗位技能）。為學生未來職業(yè)發(fā)展專業(yè)知識積累及取得中級會計專業(yè)技術資格證書做好鋪墊，開設成本核算與管理、企業(yè)財務管理、企業(yè)財務分析、管理會計、企業(yè)內(nèi)部控制等核心課程。

3.專業(yè)選修課（拓展課）

以職業(yè)活動、職業(yè)經(jīng)驗、崗位經(jīng)歷、網(wǎng)絡課堂等多樣性教學模式，探索職業(yè)體驗教育，引導學生轉變思維、行為和學習方式，增強學生對專業(yè)的認知。設置專業(yè)實操方向課程，促進學生可持續(xù)發(fā)展。開設專業(yè)選修課（拓展課）課程9門，包括VBSE財務崗位實踐、ERP沙盤模擬實訓、VBSE跨專業(yè)綜合實踐、DBE財務共享服務中心實踐、審計學、會計制度設計、高級財務會計、電商運營與推廣和電子商務數(shù)據(jù)分析等課程，供學生選修。

4.專業(yè)實踐課程

設置跟崗實習、頂崗實習、綜合性項目實踐課程。跟崗、頂崗實習旨在對學生進行企業(yè)文化熏陶、員工素質培養(yǎng)和工作經(jīng)驗學習與交流等。綜合項目實踐課程是對專業(yè)知識和技能的綜合運用，以VBSE財務崗位實踐，或者DBE財務共享服務中心實踐完成畢業(yè)設計等教學任務。

總之，商貿(mào)信息分院課程架構及教學實施向新職教發(fā)展理念看齊，向目標崗位看齊，向職業(yè)標準對接看齊，適度減少理論講授課程學分和課時，增加實操實訓、跟崗實習和頂崗實習課時。與時俱進，緊跟新技術知識領域與社會發(fā)展大趨勢，統(tǒng)籌推進，迎接新知識、新技術、新課程，跟進職業(yè)教育核心專業(yè)課程體系的建設新要求。

（二）教學實施

課程學時分配比例見表1。

表1 課程學時分配比例表

各教學環(huán)節(jié)時間分配見表2。

表2 各教學環(huán)節(jié)時間分配表 單位/周

四、推進書證融通

為深入落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》 《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，更好地探索建立有關職業(yè)教學運行機制，開展了職業(yè)技能等級證書試點工作。我們對學歷證書和職業(yè)技能等級證書的學習成果嘗試認定、積累與轉換進行登記和存儲，計入個人終身學習記錄。1+X證書制度是國家層面的全新職業(yè)技能等級制度設計，依托于職業(yè)教育，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質技術技能人才。學歷證書是完成國民教育系列一定教育階段學習任務[6]，是專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；“X”證書（職業(yè)技能等級證書）通過具有國家法定專業(yè)機構認定的第三方獨立評價機構對畢業(yè)生的實際技術技能水平進行測評確認，衡量考核學生的職業(yè)技能實操能力。同時，“X”證書也是企業(yè)接受畢業(yè)生就業(yè)的重要條件之一。鼓勵高職院校積極參與實施1+X證書制度試點，促進職業(yè)教育書證融通，同步適應信息化時代的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式[7]。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標面向的崗位，積極參與實施1+X證書制度試點，將初級會計專業(yè)技術資格證書等融入專業(yè)核心課程，推行“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度，將其相關知識和技能內(nèi)容按教學要求融入專業(yè)課程教學中，逐步實現(xiàn)專業(yè)課程建設與職業(yè)標準對接。鼓勵學生積極取得多類跨專業(yè)職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。學生取得的職業(yè)資格證書或者行業(yè)企業(yè)認可度高的職業(yè)技能等級證書視同學歷教育相應學分。

五、推行學習通在課程教學中應用

數(shù)字時代信息技術的發(fā)展為職業(yè)教育立體化、多渠道開展網(wǎng)絡教學活動提供手段上的保障。完善的多媒體功能和多方位的交互功能有助于提高教學質量和學習效率，有利于課堂教學改革。利用各類教學平臺和APP已經(jīng)成為在線課程建設、推進智慧教學工作的重要手段。我院教師教學發(fā)展中心持續(xù)推進搭建信息技術與課堂教學融合，為精心打造智慧課堂提供培訓服務與支持[8]。

在課程建設方面，充分利用超星學習通。比如專業(yè)核心課程布局：初級會計專業(yè)技術資格證書全國統(tǒng)考時間每年五月份，相關課程教學安排第二學期；智能財稅1+X證書全國統(tǒng)考時間每年至少兩次，相關課程教學安排第三學期，課堂面授同步為學生提供學習通課程線上資源；網(wǎng)絡教學平臺在保留傳統(tǒng)教學的基礎上，對教學組織管理、課程管理和教學資源庫進行整合，對教學布置、學習資源分享、教學評價等過程考核進行全方位支撐，并最終形成比較完整的網(wǎng)絡教學環(huán)境[9]。因不受學習地點、時間約束，在線學習平臺為學生自主性學習提供了極大的便利條件。學生可根據(jù)自己的時間安排和選定專題進行自主學習。另外，教師可以通過在線學習平臺布置相關教學任務，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，了解學習過程存在的問題以及線上答疑，合理調(diào)節(jié)教學過程和布局，給學生創(chuàng)造最優(yōu)學習條件。教師積極更新線上資源信息和內(nèi)容，保證學生的職業(yè)資格證通過率。

六、搭建產(chǎn)教融合訂單班培養(yǎng)模式

目前高職院校為適應國家發(fā)展建設制造大國戰(zhàn)略方針，積極推進倡導校企合作、產(chǎn)教融合，引導企業(yè)進校園。校內(nèi)實訓中心不僅是學生理論素養(yǎng)培養(yǎng)的場所，更是模擬企業(yè)實踐工作環(huán)境、真賬實做的“工作場所”[10]，在會計專業(yè)大三學生跟崗實習中發(fā)揮積極效用。面向社會需求，滿足中小企業(yè)的智慧管理會計發(fā)展，推進了會計專業(yè)技術崗位“訂單班”培養(yǎng)模式?！坝唵伟唷睆娀寄懿僮髯寣W生學以致用，適應就業(yè)工作崗位需求，進行有針對性的培養(yǎng)，提升學生就業(yè)渠道，對學校和用人單位來說實現(xiàn)“雙贏”目標[11]。

商貿(mào)信息分院為進一步貫徹落實《遼寧省職業(yè)教育改革實施方案的通知》等文件精神和要求，滿足互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展趨勢下的企業(yè)數(shù)字化轉型對高端應用型“云財務”人才的迫切需求，服務遼寧地方經(jīng)濟轉型、發(fā)展與振興，通過校企合作協(xié)同育人的形式促進產(chǎn)教深度融合。校企共同探索會計專業(yè)領域人才的培養(yǎng)路徑和方法，如與新道科技股份有限公司聯(lián)合培養(yǎng)財務數(shù)智化人才“訂單班”。在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人、專業(yè)共建框架下，合作內(nèi)容包括人才培養(yǎng)規(guī)劃、專業(yè)建設規(guī)劃、課程建設規(guī)劃、師資隊伍培養(yǎng)、校內(nèi)外實訓基地拓展、數(shù)字化教學資源庫使用、教學實施及活動、實習和就業(yè)推薦等項目。建立校企合作協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新機制，共同制定人才培養(yǎng)方案，對接產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)能夠熟練掌握基于云財務技術，具有財務核算、財務管理、財務分析等服務能力的財務數(shù)智化人才[12]。