廖 琛 農(nóng)麗穎 于正文 陳錦鑫

體醫(yī)融合視閾下高校運動康復專業(yè)產(chǎn)學研合作教育研究*

廖 琛1農(nóng)麗穎2于正文1陳錦鑫1

（1.賀州學院旅游與體育健康學院；2.賀州學院教育與音樂學院，廣西 賀州 542899）

文章分析高校運動康復專業(yè)面臨的問題，并結合SECI創(chuàng)新模型研究高校、科研機構和康復機構的一種產(chǎn)學研合作教育創(chuàng)新模式，在此基礎上提出一定的發(fā)展建議與對策。

體醫(yī)融合；運動康復；產(chǎn)學研；合作教育

2016年，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》明確提出要推動體醫(yī)結合，充分發(fā)揮科學健身在健康促進、慢性病預防和康復等方面的特色作用，積極推廣覆蓋全生命周期的運動健康服務。隨著社會的高速現(xiàn)代化發(fā)展和人們健康的需要，體醫(yī)融合下的運動康復專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。因此，2019年國務院辦公廳印發(fā)的《意見》中指出要推動“體醫(yī)融合”，鼓勵醫(yī)院培養(yǎng)和引進運動康復師，開展運動促進健康指導。目前我國65歲以上老齡人口達到了1.8億以上，加上更多的社會人群注重自己的身體健康和壓力釋放，積極地參與到體育鍛煉中，在這過程中難免會造成損傷，這給予了運動康復專業(yè)巨大的就業(yè)市場和前景。但從現(xiàn)今看，高校運動康復專業(yè)的發(fā)展還存在一定的局限性，缺乏產(chǎn)學研合作教育的機制，為此本文在體醫(yī)融合視閾下對高校運動康復專業(yè)產(chǎn)學研合作教育進行研究，為高校運動康復專業(yè)的發(fā)展提出合理性的建議及對策。

1 體育產(chǎn)學研與運動康復產(chǎn)學研的相關研究

關于產(chǎn)學研的研究，世界各國學者在產(chǎn)學研協(xié)同育人機制和模式的理論和實踐上取得了一定的研究成果。從20世紀70、80年代理論的提出，再到從組織層面、宏觀和微觀層面和國家創(chuàng)新體系層面[1]。而體育產(chǎn)學研協(xié)同育人作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，可見產(chǎn)學研在體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展中至關重要。體育產(chǎn)教融合依托資源整合、品牌共享、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方式對提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量具有顯著優(yōu)勢[2]。產(chǎn)學研合作體系要不斷向縱深發(fā)展、橫向拓展, 形成網(wǎng)格式合作模式，以點帶面，推動體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展[3]。體育產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新是外部動力與內(nèi)部動力共同作用的結果，而外部動力需要通過內(nèi)部動力間接發(fā)揮作用[4]。為此，研究學者對體育產(chǎn)學研的研究提出了具有針對性的建議，如上海體育學院通過體育“產(chǎn)學研”結合發(fā)展提出建立產(chǎn)學研合作戰(zhàn)略聯(lián)盟和政府、學校主體主導型產(chǎn)學研合作[5]；以及應根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對體育人才的需求，將體育人才的培養(yǎng)與社會需求掛鉤，提高高校體育教育對社會需求的適應性，建設專業(yè)化、社會化的高校體育教學體制[6]；還有需要探索適宜的體育產(chǎn)學研合作模式；明確社會服務功能的定位，避免產(chǎn)學研合作沖突；依托學校優(yōu)勢學科集群，創(chuàng)建具有校本特色的體育交叉學科[7]；和重視理論研究、做好產(chǎn)學研合作發(fā)展規(guī)劃、重視體育交叉學科建設和研究，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、借助整個高校產(chǎn)學研合作的大平臺，為自身專業(yè)產(chǎn)學研合作謀發(fā)展[8]。而體醫(yī)融合產(chǎn)學研也是需要建立在一定基礎之上的，體醫(yī)融合的發(fā)展離不開高校的助力，也離不開政策的支持，他們的發(fā)展是相輔相成的。趙仙麗提出政府部門需要制定一定的相關政策引導高校按照社區(qū)在相應崗位上的人才需要進行專業(yè)建設，為社區(qū)培養(yǎng)和輸送體育和醫(yī)學相結合的復合型人才[9]。而體醫(yī)融合的人才培養(yǎng)的重點應放在高校，尤其是醫(yī)學類院校和體育類院校，只有遵循市場發(fā)展規(guī)律，才能真正推動體醫(yī)融合的產(chǎn)學研[10]。而體醫(yī)融合作為健康產(chǎn)業(yè)的重要支柱，運動康復專業(yè)的發(fā)展正順應當前健康時代的發(fā)展需要，體醫(yī)與醫(yī)養(yǎng)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展需要一支熟悉“體”、掌握“醫(yī)”、懂得“養(yǎng)”的復合型人才隊伍。依據(jù)上述文獻可知，產(chǎn)學研是提高學科發(fā)展的重要方法，而高校的體育產(chǎn)學研協(xié)同育人很重要，提高專業(yè)發(fā)展的同時還能改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提升師生專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力，改變產(chǎn)學研戰(zhàn)略合作機制。因此，體醫(yī)融合產(chǎn)學研需要借助高校的力量和政策的支持，可見體育融合產(chǎn)學研的發(fā)展對運動康復專業(yè)的發(fā)展至關重要。

2 體醫(yī)融合視閾下運動康復專業(yè)產(chǎn)學研的研究現(xiàn)狀

二十世紀80年代美國開始將運動納入健康管理體系之中，在歷經(jīng)了幾十年后美國建立起了以政府部門為主導，體育科研機構、社會組織為補充，形成了以體育和醫(yī)療衛(wèi)生相結合的運動健康指導平臺，為人們進行科學化的體育運動、預防疾病等方面做出了重大貢獻。同一時期美國也提出了“體醫(yī)結合”的概念，但真正意義上的體醫(yī)結合是在二十世紀90年代才開始嘗試；日本也很早就實行了“體醫(yī)結合”的健身模式并通過法律加以保障。國外學者從“體育與醫(yī)療衛(wèi)生相結合”的概念出發(fā)進行研究的文獻較少。國內(nèi)學者認為：構建“體醫(yī)結合”公共服務體系將是我國體育與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的必然趨勢[11]。顯然，體醫(yī)結合的發(fā)展進入到了劃時代的意義，把醫(yī)療衛(wèi)生和體育鍛煉結合起來，積極開展醫(yī)療體育健康服務，調動人體的內(nèi)在積極因素，是增強抗病能力和戰(zhàn)勝疾病的有效措施，并反復宣傳實行醫(yī)療衛(wèi)生和體育相結合具有重要意義[12]。而高校在體醫(yī)結合的發(fā)展上也一直在不斷的磨合，為使醫(yī)藥類本科院校能更好的培育復合型醫(yī)學人才，亟須在原有體育教學的基礎上開展“體醫(yī)結合”的運動教學模式[13]。然而，把體育與醫(yī)療衛(wèi)生相結合，形成一個嶄新的“體育與醫(yī)療衛(wèi)生綜合服務中心”，兩者合理利用自身的優(yōu)勢進行互補，能更好地提高居民的健康水平[14]。由此可見運動康復專業(yè)的發(fā)展是建立在體醫(yī)融合基礎之上的一門綜合性學科，隨著體醫(yī)融合研究熱度的不斷升溫，給運動康復專業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，體醫(yī)融合政策是一項新的舉措。因此，運動康復專業(yè)需要契合國家政策大力發(fā)展。運動康復專業(yè)涉及體育康復和醫(yī)療康復多方面的知識，屬于一個新興的交叉學科，運動康復專業(yè)的產(chǎn)學研不只是探討運動康復單方面，也需要結合體育融合的產(chǎn)學研進行深入探討。

運動康復專業(yè)是醫(yī)學和體育學高度融合的學科，高校運動康復學科發(fā)展的創(chuàng)新需要借助產(chǎn)學研的力量。關于運動康復的研究目前提出的建議圍繞著學生培養(yǎng)目標、課程設置、教材建設、師資培養(yǎng)途徑、實驗室建設和學生實踐能力培養(yǎng)等方面[15，16]。雖然北京體育大學運動康復專業(yè)發(fā)展初期就確定了“走產(chǎn)學研之路，培養(yǎng)運動康復與健康專業(yè)創(chuàng)新實用人才”的人才培養(yǎng)目標，并將“產(chǎn)學研”融入到辦學理念中，并以此作為辦學特色的主要內(nèi)容，作為實現(xiàn)辦學目標的重要手段[15]。但關于運動康復產(chǎn)學研實踐性的研究還比較少，成果也較少，基本上是在人才培養(yǎng)目標中提到加入產(chǎn)學研概念，進行有效結合的研究很少。也有學者通過對病理康復研究提出：新技術創(chuàng)新和理論體系更新,如物聯(lián)網(wǎng)、可穿戴智能設備的普及、更加精準安全有效的康復策略的運用等,將是運動康復發(fā)展的內(nèi)在推動力[17]。關于體醫(yī)融合視閾下運動康復產(chǎn)學研的研究較少，對運動康復產(chǎn)學研的研究聚焦不夠明確，例如吳金貴提出高校運動康復專業(yè)學生人才培養(yǎng)應在“體醫(yī)結合”背景下，以醫(yī)療、運動、營養(yǎng)結合為一體的健身模式，注重學生的實踐性培養(yǎng)，采用正確的運動處方對患者進行鍛煉健身、損傷康復、預防慢性疾病和運動損傷的康復[18]。還有通過對運動康復產(chǎn)業(yè)供給側生產(chǎn)結構要素結合案例進行分析，提出建立和完善運動康復產(chǎn)業(yè)專業(yè)技術人才培養(yǎng)體系和運動康復產(chǎn)業(yè)行業(yè)協(xié)會和職業(yè)認定體系；發(fā)揮市場和政府的資源配置作用，完善和創(chuàng)新融資機制[19]。通過以上研究發(fā)現(xiàn)學者們對運動康復產(chǎn)學研的研究以人才培養(yǎng)目標方面的理論研究較多，實踐性的相關研究較少，而關于運動康復產(chǎn)學研的創(chuàng)新應用研究更少。因此本研究對運動康復產(chǎn)學研創(chuàng)新模式應用研究具有深遠的意義。

3 高校運動康復專業(yè)產(chǎn)學研面臨的主要現(xiàn)實困境分析

體醫(yī)融合就是把體育學科與醫(yī)療學科結合的綜合性研究，運動康復大體指的是通過運動獲得更快的恢復治療，而運動康復專業(yè)的發(fā)展依托的是“體與醫(yī)”交互融合，運用教與學的深度研學，把最新成果運用到需要調節(jié)身心健康、亞健康及運動損傷人群，同時引用恰當?shù)尼t(yī)學評估手段進行有效的測評和監(jiān)督。

我國北京體育大學和武漢體育學院作為第一批運動康復專業(yè)從成立至今也已有了一段很長的時間，在專業(yè)發(fā)展的過程中不斷的茁壯成長，同時也為運動康復機構提供了一大批的復合型人才。目前各全國省份的部分體育類高校與醫(yī)學類高校相繼設立了運動康復專業(yè)，但就現(xiàn)實的發(fā)展來看，其中還存在較多的問題，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

3.1 高校運動康復專業(yè)基礎綜合力量薄弱

運動康復專業(yè)是體醫(yī)結合的一門綜合性學科，它的發(fā)展具有很高的社會現(xiàn)實意義，但是在教學方面暴露了許多問題。第一，教學目標不明確，專業(yè)性不夠強。運動康復專業(yè)對外是一門體育和醫(yī)學綜合的學科，但對于醫(yī)學和體育學的融合定位還找不到實際的結合點，教學目標不夠清晰，是培養(yǎng)醫(yī)療康復、按摩康復還是運動恢復，在課程方面沒有得到明確的區(qū)分，同時各高校之間的課程設置還存在較大的差異，對人才培養(yǎng)目標定位較為模糊。第二，專業(yè)師資力量薄弱。主要體現(xiàn)在專業(yè)水平還有待提升，需要系統(tǒng)地進行深入學習，很多教師的研究方向都是努力的在往運動康復方向靠近，專業(yè)從本科到研究生一致研究方向的教師較少，而且專業(yè)教師的職稱普遍較低，難以支撐運動康復專業(yè)的發(fā)展。第三，基礎設備不足?；A硬件的實驗設備是運動康復專業(yè)發(fā)展的重要保障，運動康復專業(yè)是一個復合型的專業(yè)，既需要醫(yī)學的精密儀器也需要康復的恢復設備，就現(xiàn)今運動康復實訓室的基礎教學設備還是難以保證學生的實操教學，在一定程度上阻滯教學的順利實施。

3.2 運動康復科研機構不明確

科研一直是高校任何專業(yè)發(fā)展的主要龍頭，也是提升專業(yè)排名和學校知名度的重要途徑，運動康復專業(yè)不僅需要綜合理論的支撐，更需要康復技能的創(chuàng)新。就目前的運動康復專業(yè)發(fā)展來看，首先高校運動康復專業(yè)的科研機構不明確，缺少專職的運動康復科研專職人員和公關部門，從近年的高水平課題中發(fā)現(xiàn)較少關于運動康復的綜合研究，更多的是偏向醫(yī)學和人體科學的研究。其次高校運動康復專業(yè)專任教師的科研能力不強，較多轉研究方向的教師在自己空白的領域進修學習理論知識和技能，缺乏自主創(chuàng)新和科研意識。再次運動康復專業(yè)到底是隸屬醫(yī)學還是體育學的問題還沒有明確的研究方向，運動康復專業(yè)的學生考什么樣的證書，做什么樣的工作顯得較為模糊，對于科研公關的的課程較少。

3.3 企業(yè)、機構聯(lián)動缺乏，創(chuàng)新意識不強

運動康復專業(yè)的生存發(fā)展離不開企業(yè)和機構的支持。從如今的發(fā)展看，首先運動康復專業(yè)在產(chǎn)學研的發(fā)展理念中缺乏與企業(yè)和相關機構的互動，高校之間的專業(yè)建設聯(lián)系與交流較少，出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象，對當前出現(xiàn)較新的理念和技術關注度不夠，創(chuàng)新意識淡薄。其次學生實習基地落實不到位，與社會上的康復機構、單位合作模式單一，特別是在醫(yī)學方面的合作教育缺乏，忽略了醫(yī)學重要理論和部分康復技能的教學，導致學生在綜合知識方面出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。

4 高校運動康復專業(yè)實行產(chǎn)學研合作教育創(chuàng)新模式與機制的實踐

高校實行產(chǎn)學研合作教育是專業(yè)發(fā)展的重要途徑，為了提高運動康復專業(yè)的創(chuàng)新模式與機制，制定了運動康復專業(yè)產(chǎn)學研SECI創(chuàng)新模型圖（如圖1），結合新的理念為運動康復專業(yè)的發(fā)展提供新思路，具有重要的研究價值和意義。因此本研究基于文獻的基礎上對高校運動康復專業(yè)產(chǎn)學研合作教育的創(chuàng)新模式和機制提出一些實踐性的策略。

圖1 產(chǎn)學研SECI創(chuàng)新模型圖

4.1 聯(lián)合修訂高校運動康復專業(yè)人才培養(yǎng)目標

首先，重新審視運動康復專業(yè)的未來發(fā)展走向，制定合理的教學目標。體醫(yī)融合理念的提出對運動康復專業(yè)的發(fā)展和成長具有一定的推進作用，產(chǎn)學研合作教育是運動康復專業(yè)未來發(fā)展的長遠走向。首先實現(xiàn)各高校運動康復專業(yè)負責人之間的對話，重新對運動康復專業(yè)進行審視，分析目前運動康復專業(yè)的優(yōu)劣，深入了解社會所需。其次教學目標定位一定要準確，不能盲目去試探人才培養(yǎng)目標的可行性，需要進行深入的調研合作育人對運動康復專業(yè)發(fā)展帶來的長遠利益。

其次，認真規(guī)劃人才培養(yǎng)層次和類別。運動康復專業(yè)的綜合程度隸屬醫(yī)學和體育學的范疇，而醫(yī)學和體育學的培養(yǎng)層次是不一樣的，需要專業(yè)的專家及業(yè)內(nèi)人士認真規(guī)劃運動康復專業(yè)人才培養(yǎng)的層次和類別。運動康復專業(yè)以培養(yǎng)本科生為主，它是面向社會體育群體培養(yǎng)能夠提供運動康復保健、體育損傷恢復和運動康復指導的全面技能型人才；研究生的培養(yǎng)是理論和技能的拓展延伸，現(xiàn)在國家高度重視職業(yè)教育，要結合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃制定出新的運動康復綜合型人才輸出，走產(chǎn)學研合作教育模式，同時認真思考培養(yǎng)運動保健、按摩師、物理治療師等職業(yè)教育路線，從多方突破運動康復專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)能力。

再次，更新并規(guī)范學科教材，致力于運動康復專業(yè)復合型人才培養(yǎng)。運動康復專業(yè)教材的規(guī)范統(tǒng)一和創(chuàng)新是專業(yè)發(fā)展的一大利器，只有深入研習教材和教學方法，并及時吸收國內(nèi)外頂尖的專業(yè)知識作為教學補充，把運動康復課程的教材變得更具有專業(yè)性和代表性，凸顯復合型人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系，建立精品教材庫。還可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新平臺進行專業(yè)知識整合，邀請資深專家對知識層面進行修補，致力于打造運動康復專有教材，并做出各階段的規(guī)劃。

4.2 加強師資引進制度及共同培養(yǎng)制度

師資是運動康復專業(yè)發(fā)展的重要基礎，也是人才培養(yǎng)的主要力量。首先，高校要結合體醫(yī)融合政策，在保持原有師資的基礎上引進高學歷和康復、醫(yī)學復合型人才，加強各高校之間的教師經(jīng)驗交流，建立國內(nèi)運動康復專業(yè)師資平臺庫，通過“請進來，走出去”的方式提升專業(yè)教師的自身專業(yè)水平，實現(xiàn)共同培養(yǎng)和修補專業(yè)知識的空白區(qū)域。其次，高校要加強運動康復專業(yè)的“雙師型”教師隊伍建設，通過職業(yè)教育的各種證書考試考核，增加理論及實訓經(jīng)驗。再次，重視運動康復專業(yè)教師的多方發(fā)展，提供多渠道培訓機制，定期進行師資培訓及考核，時刻與國際前沿接軌。

4.3 建立高校運動康復產(chǎn)業(yè)圈科研小高地，聚集專業(yè)人才

科學研究一直是專業(yè)發(fā)展的一大利器，需要建立科研人才小高地。首先，國內(nèi)排名前列的高校運動康復專業(yè)的科研水平與一般普通高校的水平還是有較大的差距，這就需要各高校間成立科研聯(lián)盟，把最新的科研成果進行分享交流，形成一種科研氛圍，帶動康復產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及高基本課題的申報。其次，通過定期的人才聚集或科研小高地的建設，把較好的資源聚攏，以康復設備研發(fā)為龍頭，結合中、西醫(yī)學療法和心理學療法開發(fā)出屬于運動康復專業(yè)的必備課程，圍繞運動康復產(chǎn)業(yè)圈提升行業(yè)競爭力。再次，加大資金的投入和政策的傾斜力度，確保運動康復專業(yè)科研團隊政策有序開展科學研究，集中抽調高水平科研人員攻堅康復產(chǎn)品和技術研發(fā)。最后，通過建立科研考評機制，約束和激勵科研團隊及工作者。

4.4 建立與企業(yè)、機構的多邊互動關系

校企合作需建立多邊的互動關系。首先，在確保運動康復專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的前提下，與企業(yè)和機構保持良好的關系，一為專業(yè)發(fā)展、二為學生實習就業(yè)、三為知識互通，因高校的運動康復專業(yè)的實訓設備與外界有一定的差距，所以要充分運用多邊資源，讓更多的新知識注入到課程中。其次，高校應與企業(yè)機構共建合作基地，通過共同學習，雙方的知識轉移，實現(xiàn)技術共享，達到一定的績效輸出。最后，充分挖掘高校、科研機構和康復機構的鐵三角關系，持續(xù)走產(chǎn)學研合作教育的創(chuàng)新發(fā)展之路。

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Research on Industry University Research Cooperation Education of Sports Rehabilitation Major in Universities from the Perspective of Sports Medicine Integration

LIAO Chen, etal.

(Hezhou University, Hezhou 542899, Guangxi, China)

廣西教育科學規(guī)劃課題.體醫(yī)融合視閾下高校運動康復專業(yè)產(chǎn)學研創(chuàng)新模式應用研究（項目編號：2021C359）。

廖?。?988—），講師，研究方向：運動康復、學校體育、體育心理。