廖 琛 農(nóng)麗穎 于正文 陳錦鑫

體醫(yī)融合視閾下高校運動康復(fù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育研究*

廖 琛1農(nóng)麗穎2于正文1陳錦鑫1

（1.賀州學(xué)院旅游與體育健康學(xué)院；2.賀州學(xué)院教育與音樂學(xué)院，廣西 賀州 542899）

文章分析高校運動康復(fù)專業(yè)面臨的問題，并結(jié)合SECI創(chuàng)新模型研究高校、科研機構(gòu)和康復(fù)機構(gòu)的一種產(chǎn)學(xué)研合作教育創(chuàng)新模式，在此基礎(chǔ)上提出一定的發(fā)展建議與對策。

體醫(yī)融合；運動康復(fù)；產(chǎn)學(xué)研；合作教育

2016年，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》明確提出要推動體醫(yī)結(jié)合，充分發(fā)揮科學(xué)健身在健康促進(jìn)、慢性病預(yù)防和康復(fù)等方面的特色作用，積極推廣覆蓋全生命周期的運動健康服務(wù)。隨著社會的高速現(xiàn)代化發(fā)展和人們健康的需要，體醫(yī)融合下的運動康復(fù)專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。因此，2019年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《意見》中指出要推動“體醫(yī)融合”，鼓勵醫(yī)院培養(yǎng)和引進(jìn)運動康復(fù)師，開展運動促進(jìn)健康指導(dǎo)。目前我國65歲以上老齡人口達(dá)到了1.8億以上，加上更多的社會人群注重自己的身體健康和壓力釋放，積極地參與到體育鍛煉中，在這過程中難免會造成損傷，這給予了運動康復(fù)專業(yè)巨大的就業(yè)市場和前景。但從現(xiàn)今看，高校運動康復(fù)專業(yè)的發(fā)展還存在一定的局限性，缺乏產(chǎn)學(xué)研合作教育的機制，為此本文在體醫(yī)融合視閾下對高校運動康復(fù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)行研究，為高校運動康復(fù)專業(yè)的發(fā)展提出合理性的建議及對策。

1 體育產(chǎn)學(xué)研與運動康復(fù)產(chǎn)學(xué)研的相關(guān)研究

關(guān)于產(chǎn)學(xué)研的研究，世界各國學(xué)者在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機制和模式的理論和實踐上取得了一定的研究成果。從20世紀(jì)70、80年代理論的提出，再到從組織層面、宏觀和微觀層面和國家創(chuàng)新體系層面[1]。而體育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，可見產(chǎn)學(xué)研在體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展中至關(guān)重要。體育產(chǎn)教融合依托資源整合、品牌共享、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方式對提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有顯著優(yōu)勢[2]。產(chǎn)學(xué)研合作體系要不斷向縱深發(fā)展、橫向拓展, 形成網(wǎng)格式合作模式，以點帶面，推動體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展[3]。體育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是外部動力與內(nèi)部動力共同作用的結(jié)果，而外部動力需要通過內(nèi)部動力間接發(fā)揮作用[4]。為此，研究學(xué)者對體育產(chǎn)學(xué)研的研究提出了具有針對性的建議，如上海體育學(xué)院通過體育“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合發(fā)展提出建立產(chǎn)學(xué)研合作戰(zhàn)略聯(lián)盟和政府、學(xué)校主體主導(dǎo)型產(chǎn)學(xué)研合作[5]；以及應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對體育人才的需求，將體育人才的培養(yǎng)與社會需求掛鉤，提高高校體育教育對社會需求的適應(yīng)性，建設(shè)專業(yè)化、社會化的高校體育教學(xué)體制[6]；還有需要探索適宜的體育產(chǎn)學(xué)研合作模式；明確社會服務(wù)功能的定位，避免產(chǎn)學(xué)研合作沖突；依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科集群，創(chuàng)建具有校本特色的體育交叉學(xué)科[7]；和重視理論研究、做好產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展規(guī)劃、重視體育交叉學(xué)科建設(shè)和研究，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、借助整個高校產(chǎn)學(xué)研合作的大平臺，為自身專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作謀發(fā)展[8]。而體醫(yī)融合產(chǎn)學(xué)研也是需要建立在一定基礎(chǔ)之上的，體醫(yī)融合的發(fā)展離不開高校的助力，也離不開政策的支持，他們的發(fā)展是相輔相成的。趙仙麗提出政府部門需要制定一定的相關(guān)政策引導(dǎo)高校按照社區(qū)在相應(yīng)崗位上的人才需要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，為社區(qū)培養(yǎng)和輸送體育和醫(yī)學(xué)相結(jié)合的復(fù)合型人才[9]。而體醫(yī)融合的人才培養(yǎng)的重點應(yīng)放在高校，尤其是醫(yī)學(xué)類院校和體育類院校，只有遵循市場發(fā)展規(guī)律，才能真正推動體醫(yī)融合的產(chǎn)學(xué)研[10]。而體醫(yī)融合作為健康產(chǎn)業(yè)的重要支柱，運動康復(fù)專業(yè)的發(fā)展正順應(yīng)當(dāng)前健康時代的發(fā)展需要，體醫(yī)與醫(yī)養(yǎng)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展需要一支熟悉“體”、掌握“醫(yī)”、懂得“養(yǎng)”的復(fù)合型人才隊伍。依據(jù)上述文獻(xiàn)可知，產(chǎn)學(xué)研是提高學(xué)科發(fā)展的重要方法，而高校的體育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人很重要，提高專業(yè)發(fā)展的同時還能改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提升師生專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力，改變產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作機制。因此，體醫(yī)融合產(chǎn)學(xué)研需要借助高校的力量和政策的支持，可見體育融合產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展對運動康復(fù)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。

2 體醫(yī)融合視閾下運動康復(fù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研的研究現(xiàn)狀

二十世紀(jì)80年代美國開始將運動納入健康管理體系之中，在歷經(jīng)了幾十年后美國建立起了以政府部門為主導(dǎo)，體育科研機構(gòu)、社會組織為補充，形成了以體育和醫(yī)療衛(wèi)生相結(jié)合的運動健康指導(dǎo)平臺，為人們進(jìn)行科學(xué)化的體育運動、預(yù)防疾病等方面做出了重大貢獻(xiàn)。同一時期美國也提出了“體醫(yī)結(jié)合”的概念，但真正意義上的體醫(yī)結(jié)合是在二十世紀(jì)90年代才開始嘗試；日本也很早就實行了“體醫(yī)結(jié)合”的健身模式并通過法律加以保障。國外學(xué)者從“體育與醫(yī)療衛(wèi)生相結(jié)合”的概念出發(fā)進(jìn)行研究的文獻(xiàn)較少。國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為：構(gòu)建“體醫(yī)結(jié)合”公共服務(wù)體系將是我國體育與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的必然趨勢[11]。顯然，體醫(yī)結(jié)合的發(fā)展進(jìn)入到了劃時代的意義，把醫(yī)療衛(wèi)生和體育鍛煉結(jié)合起來，積極開展醫(yī)療體育健康服務(wù)，調(diào)動人體的內(nèi)在積極因素，是增強抗病能力和戰(zhàn)勝疾病的有效措施，并反復(fù)宣傳實行醫(yī)療衛(wèi)生和體育相結(jié)合具有重要意義[12]。而高校在體醫(yī)結(jié)合的發(fā)展上也一直在不斷的磨合，為使醫(yī)藥類本科院校能更好的培育復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，亟須在原有體育教學(xué)的基礎(chǔ)上開展“體醫(yī)結(jié)合”的運動教學(xué)模式[13]。然而，把體育與醫(yī)療衛(wèi)生相結(jié)合，形成一個嶄新的“體育與醫(yī)療衛(wèi)生綜合服務(wù)中心”，兩者合理利用自身的優(yōu)勢進(jìn)行互補，能更好地提高居民的健康水平[14]。由此可見運動康復(fù)專業(yè)的發(fā)展是建立在體醫(yī)融合基礎(chǔ)之上的一門綜合性學(xué)科，隨著體醫(yī)融合研究熱度的不斷升溫，給運動康復(fù)專業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，體醫(yī)融合政策是一項新的舉措。因此，運動康復(fù)專業(yè)需要契合國家政策大力發(fā)展。運動康復(fù)專業(yè)涉及體育康復(fù)和醫(yī)療康復(fù)多方面的知識，屬于一個新興的交叉學(xué)科，運動康復(fù)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研不只是探討運動康復(fù)單方面，也需要結(jié)合體育融合的產(chǎn)學(xué)研進(jìn)行深入探討。

運動康復(fù)專業(yè)是醫(yī)學(xué)和體育學(xué)高度融合的學(xué)科，高校運動康復(fù)學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新需要借助產(chǎn)學(xué)研的力量。關(guān)于運動康復(fù)的研究目前提出的建議圍繞著學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資培養(yǎng)途徑、實驗室建設(shè)和學(xué)生實踐能力培養(yǎng)等方面[15，16]。雖然北京體育大學(xué)運動康復(fù)專業(yè)發(fā)展初期就確定了“走產(chǎn)學(xué)研之路，培養(yǎng)運動康復(fù)與健康專業(yè)創(chuàng)新實用人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將“產(chǎn)學(xué)研”融入到辦學(xué)理念中，并以此作為辦學(xué)特色的主要內(nèi)容，作為實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的重要手段[15]。但關(guān)于運動康復(fù)產(chǎn)學(xué)研實踐性的研究還比較少，成果也較少，基本上是在人才培養(yǎng)目標(biāo)中提到加入產(chǎn)學(xué)研概念，進(jìn)行有效結(jié)合的研究很少。也有學(xué)者通過對病理康復(fù)研究提出：新技術(shù)創(chuàng)新和理論體系更新,如物聯(lián)網(wǎng)、可穿戴智能設(shè)備的普及、更加精準(zhǔn)安全有效的康復(fù)策略的運用等,將是運動康復(fù)發(fā)展的內(nèi)在推動力[17]。關(guān)于體醫(yī)融合視閾下運動康復(fù)產(chǎn)學(xué)研的研究較少，對運動康復(fù)產(chǎn)學(xué)研的研究聚焦不夠明確，例如吳金貴提出高校運動康復(fù)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)應(yīng)在“體醫(yī)結(jié)合”背景下，以醫(yī)療、運動、營養(yǎng)結(jié)合為一體的健身模式，注重學(xué)生的實踐性培養(yǎng)，采用正確的運動處方對患者進(jìn)行鍛煉健身、損傷康復(fù)、預(yù)防慢性疾病和運動損傷的康復(fù)[18]。還有通過對運動康復(fù)產(chǎn)業(yè)供給側(cè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)要素結(jié)合案例進(jìn)行分析，提出建立和完善運動康復(fù)產(chǎn)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)體系和運動康復(fù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)協(xié)會和職業(yè)認(rèn)定體系；發(fā)揮市場和政府的資源配置作用，完善和創(chuàng)新融資機制[19]。通過以上研究發(fā)現(xiàn)學(xué)者們對運動康復(fù)產(chǎn)學(xué)研的研究以人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的理論研究較多，實踐性的相關(guān)研究較少，而關(guān)于運動康復(fù)產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)新應(yīng)用研究更少。因此本研究對運動康復(fù)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式應(yīng)用研究具有深遠(yuǎn)的意義。

3 高校運動康復(fù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研面臨的主要現(xiàn)實困境分析

體醫(yī)融合就是把體育學(xué)科與醫(yī)療學(xué)科結(jié)合的綜合性研究，運動康復(fù)大體指的是通過運動獲得更快的恢復(fù)治療，而運動康復(fù)專業(yè)的發(fā)展依托的是“體與醫(yī)”交互融合，運用教與學(xué)的深度研學(xué)，把最新成果運用到需要調(diào)節(jié)身心健康、亞健康及運動損傷人群，同時引用恰當(dāng)?shù)尼t(yī)學(xué)評估手段進(jìn)行有效的測評和監(jiān)督。

我國北京體育大學(xué)和武漢體育學(xué)院作為第一批運動康復(fù)專業(yè)從成立至今也已有了一段很長的時間，在專業(yè)發(fā)展的過程中不斷的茁壯成長，同時也為運動康復(fù)機構(gòu)提供了一大批的復(fù)合型人才。目前各全國省份的部分體育類高校與醫(yī)學(xué)類高校相繼設(shè)立了運動康復(fù)專業(yè)，但就現(xiàn)實的發(fā)展來看，其中還存在較多的問題，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

3.1 高校運動康復(fù)專業(yè)基礎(chǔ)綜合力量薄弱

運動康復(fù)專業(yè)是體醫(yī)結(jié)合的一門綜合性學(xué)科，它的發(fā)展具有很高的社會現(xiàn)實意義，但是在教學(xué)方面暴露了許多問題。第一，教學(xué)目標(biāo)不明確，專業(yè)性不夠強。運動康復(fù)專業(yè)對外是一門體育和醫(yī)學(xué)綜合的學(xué)科，但對于醫(yī)學(xué)和體育學(xué)的融合定位還找不到實際的結(jié)合點，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，是培養(yǎng)醫(yī)療康復(fù)、按摩康復(fù)還是運動恢復(fù)，在課程方面沒有得到明確的區(qū)分，同時各高校之間的課程設(shè)置還存在較大的差異，對人才培養(yǎng)目標(biāo)定位較為模糊。第二，專業(yè)師資力量薄弱。主要體現(xiàn)在專業(yè)水平還有待提升，需要系統(tǒng)地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，很多教師的研究方向都是努力的在往運動康復(fù)方向靠近，專業(yè)從本科到研究生一致研究方向的教師較少，而且專業(yè)教師的職稱普遍較低，難以支撐運動康復(fù)專業(yè)的發(fā)展。第三，基礎(chǔ)設(shè)備不足?；A(chǔ)硬件的實驗設(shè)備是運動康復(fù)專業(yè)發(fā)展的重要保障，運動康復(fù)專業(yè)是一個復(fù)合型的專業(yè)，既需要醫(yī)學(xué)的精密儀器也需要康復(fù)的恢復(fù)設(shè)備，就現(xiàn)今運動康復(fù)實訓(xùn)室的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備還是難以保證學(xué)生的實操教學(xué)，在一定程度上阻滯教學(xué)的順利實施。

3.2 運動康復(fù)科研機構(gòu)不明確

科研一直是高校任何專業(yè)發(fā)展的主要龍頭，也是提升專業(yè)排名和學(xué)校知名度的重要途徑，運動康復(fù)專業(yè)不僅需要綜合理論的支撐，更需要康復(fù)技能的創(chuàng)新。就目前的運動康復(fù)專業(yè)發(fā)展來看，首先高校運動康復(fù)專業(yè)的科研機構(gòu)不明確，缺少專職的運動康復(fù)科研專職人員和公關(guān)部門，從近年的高水平課題中發(fā)現(xiàn)較少關(guān)于運動康復(fù)的綜合研究，更多的是偏向醫(yī)學(xué)和人體科學(xué)的研究。其次高校運動康復(fù)專業(yè)專任教師的科研能力不強，較多轉(zhuǎn)研究方向的教師在自己空白的領(lǐng)域進(jìn)修學(xué)習(xí)理論知識和技能，缺乏自主創(chuàng)新和科研意識。再次運動康復(fù)專業(yè)到底是隸屬醫(yī)學(xué)還是體育學(xué)的問題還沒有明確的研究方向，運動康復(fù)專業(yè)的學(xué)生考什么樣的證書，做什么樣的工作顯得較為模糊，對于科研公關(guān)的的課程較少。

3.3 企業(yè)、機構(gòu)聯(lián)動缺乏，創(chuàng)新意識不強

運動康復(fù)專業(yè)的生存發(fā)展離不開企業(yè)和機構(gòu)的支持。從如今的發(fā)展看，首先運動康復(fù)專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展理念中缺乏與企業(yè)和相關(guān)機構(gòu)的互動，高校之間的專業(yè)建設(shè)聯(lián)系與交流較少，出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象，對當(dāng)前出現(xiàn)較新的理念和技術(shù)關(guān)注度不夠，創(chuàng)新意識淡薄。其次學(xué)生實習(xí)基地落實不到位，與社會上的康復(fù)機構(gòu)、單位合作模式單一，特別是在醫(yī)學(xué)方面的合作教育缺乏，忽略了醫(yī)學(xué)重要理論和部分康復(fù)技能的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在綜合知識方面出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。

4 高校運動康復(fù)專業(yè)實行產(chǎn)學(xué)研合作教育創(chuàng)新模式與機制的實踐

高校實行產(chǎn)學(xué)研合作教育是專業(yè)發(fā)展的重要途徑，為了提高運動康復(fù)專業(yè)的創(chuàng)新模式與機制，制定了運動康復(fù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研SECI創(chuàng)新模型圖（如圖1），結(jié)合新的理念為運動康復(fù)專業(yè)的發(fā)展提供新思路，具有重要的研究價值和意義。因此本研究基于文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對高校運動康復(fù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的創(chuàng)新模式和機制提出一些實踐性的策略。

圖1 產(chǎn)學(xué)研SECI創(chuàng)新模型圖

4.1 聯(lián)合修訂高校運動康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

首先，重新審視運動康復(fù)專業(yè)的未來發(fā)展走向，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。體醫(yī)融合理念的提出對運動康復(fù)專業(yè)的發(fā)展和成長具有一定的推進(jìn)作用，產(chǎn)學(xué)研合作教育是運動康復(fù)專業(yè)未來發(fā)展的長遠(yuǎn)走向。首先實現(xiàn)各高校運動康復(fù)專業(yè)負(fù)責(zé)人之間的對話，重新對運動康復(fù)專業(yè)進(jìn)行審視，分析目前運動康復(fù)專業(yè)的優(yōu)劣，深入了解社會所需。其次教學(xué)目標(biāo)定位一定要準(zhǔn)確，不能盲目去試探人才培養(yǎng)目標(biāo)的可行性，需要進(jìn)行深入的調(diào)研合作育人對運動康復(fù)專業(yè)發(fā)展帶來的長遠(yuǎn)利益。

其次，認(rèn)真規(guī)劃人才培養(yǎng)層次和類別。運動康復(fù)專業(yè)的綜合程度隸屬醫(yī)學(xué)和體育學(xué)的范疇，而醫(yī)學(xué)和體育學(xué)的培養(yǎng)層次是不一樣的，需要專業(yè)的專家及業(yè)內(nèi)人士認(rèn)真規(guī)劃運動康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)的層次和類別。運動康復(fù)專業(yè)以培養(yǎng)本科生為主，它是面向社會體育群體培養(yǎng)能夠提供運動康復(fù)保健、體育損傷恢復(fù)和運動康復(fù)指導(dǎo)的全面技能型人才；研究生的培養(yǎng)是理論和技能的拓展延伸，現(xiàn)在國家高度重視職業(yè)教育，要結(jié)合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃制定出新的運動康復(fù)綜合型人才輸出，走產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，同時認(rèn)真思考培養(yǎng)運動保健、按摩師、物理治療師等職業(yè)教育路線，從多方突破運動康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)能力。

再次，更新并規(guī)范學(xué)科教材，致力于運動康復(fù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)。運動康復(fù)專業(yè)教材的規(guī)范統(tǒng)一和創(chuàng)新是專業(yè)發(fā)展的一大利器，只有深入研習(xí)教材和教學(xué)方法，并及時吸收國內(nèi)外頂尖的專業(yè)知識作為教學(xué)補充，把運動康復(fù)課程的教材變得更具有專業(yè)性和代表性，凸顯復(fù)合型人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系，建立精品教材庫。還可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新平臺進(jìn)行專業(yè)知識整合，邀請資深專家對知識層面進(jìn)行修補，致力于打造運動康復(fù)專有教材，并做出各階段的規(guī)劃。

4.2 加強師資引進(jìn)制度及共同培養(yǎng)制度

師資是運動康復(fù)專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的主要力量。首先，高校要結(jié)合體醫(yī)融合政策，在保持原有師資的基礎(chǔ)上引進(jìn)高學(xué)歷和康復(fù)、醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才，加強各高校之間的教師經(jīng)驗交流，建立國內(nèi)運動康復(fù)專業(yè)師資平臺庫，通過“請進(jìn)來，走出去”的方式提升專業(yè)教師的自身專業(yè)水平，實現(xiàn)共同培養(yǎng)和修補專業(yè)知識的空白區(qū)域。其次，高校要加強運動康復(fù)專業(yè)的“雙師型”教師隊伍建設(shè)，通過職業(yè)教育的各種證書考試考核，增加理論及實訓(xùn)經(jīng)驗。再次，重視運動康復(fù)專業(yè)教師的多方發(fā)展，提供多渠道培訓(xùn)機制，定期進(jìn)行師資培訓(xùn)及考核，時刻與國際前沿接軌。

4.3 建立高校運動康復(fù)產(chǎn)業(yè)圈科研小高地，聚集專業(yè)人才

科學(xué)研究一直是專業(yè)發(fā)展的一大利器，需要建立科研人才小高地。首先，國內(nèi)排名前列的高校運動康復(fù)專業(yè)的科研水平與一般普通高校的水平還是有較大的差距，這就需要各高校間成立科研聯(lián)盟，把最新的科研成果進(jìn)行分享交流，形成一種科研氛圍，帶動康復(fù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及高基本課題的申報。其次，通過定期的人才聚集或科研小高地的建設(shè)，把較好的資源聚攏，以康復(fù)設(shè)備研發(fā)為龍頭，結(jié)合中、西醫(yī)學(xué)療法和心理學(xué)療法開發(fā)出屬于運動康復(fù)專業(yè)的必備課程，圍繞運動康復(fù)產(chǎn)業(yè)圈提升行業(yè)競爭力。再次，加大資金的投入和政策的傾斜力度，確保運動康復(fù)專業(yè)科研團隊政策有序開展科學(xué)研究，集中抽調(diào)高水平科研人員攻堅康復(fù)產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)。最后，通過建立科研考評機制，約束和激勵科研團隊及工作者。

4.4 建立與企業(yè)、機構(gòu)的多邊互動關(guān)系

校企合作需建立多邊的互動關(guān)系。首先，在確保運動康復(fù)專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的前提下，與企業(yè)和機構(gòu)保持良好的關(guān)系，一為專業(yè)發(fā)展、二為學(xué)生實習(xí)就業(yè)、三為知識互通，因高校的運動康復(fù)專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備與外界有一定的差距，所以要充分運用多邊資源，讓更多的新知識注入到課程中。其次，高校應(yīng)與企業(yè)機構(gòu)共建合作基地，通過共同學(xué)習(xí)，雙方的知識轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)技術(shù)共享，達(dá)到一定的績效輸出。最后，充分挖掘高校、科研機構(gòu)和康復(fù)機構(gòu)的鐵三角關(guān)系，持續(xù)走產(chǎn)學(xué)研合作教育的創(chuàng)新發(fā)展之路。

[1]梁金玉.基于“大灣區(qū)”的粵港澳高校體育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同探析[J]. 當(dāng)代體育科技，2019，9（14）：241-242.

[2]苗濰弋,劉華榮,姜宇翔,等.基于人才培養(yǎng)視角的體育產(chǎn)教融合政策支持體系構(gòu)建[J].湖北體育科技,2020,39(5):402-405.

[3]朱順,張良祥.黑龍江省冰雪產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展策略研究[J].黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(綜合版),2018,18(4):23-27.

[4]段艷玲,劉兵.我國體育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新動力機制實證研究[J].體育科學(xué),2019,39(1):47-54.

[5]姜亮亮.高等體育院校產(chǎn)學(xué)研發(fā)展現(xiàn)狀及結(jié)合方式探究：以上海體育學(xué)院為例[J].運動,2015.

[6]石穎.產(chǎn)學(xué)研合作教育研究：以體育專業(yè)為例[J].中國高?？萍?2014(4):49-50.

[7]張建新,孫麒麟,王躍,等.華東理工大學(xué)體育產(chǎn)學(xué)研合作實證研究[J]. 體育文化導(dǎo)刊, 2012(8):108-112.

[8]朱洪生. 地方綜合大學(xué)體育專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展模式研究[J]. 當(dāng)代體育科技, 2019, 9 (18): 204-207.

[9]趙仙麗,李之俊,吳志坤.構(gòu)建城市社區(qū)“體醫(yī)結(jié)合”體育公共服務(wù)的創(chuàng)新模式[J].體育科研,2011,32(4):58-63.

[10]藍(lán)敏萍.廣西體醫(yī)結(jié)合與醫(yī)養(yǎng)結(jié)合深度融合探析[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展,2019,17(4):42-47.

[11]李繼春.郴州市農(nóng)村“體醫(yī)結(jié)合”公共服務(wù)體系構(gòu)建研究[D].湖南科技大學(xué)，2016（5）.

[12]海南農(nóng)墾局?？卺t(yī)院.實行醫(yī)療衛(wèi)生和體育相結(jié)合[J].新中醫(yī),1977(4):13-14.

[13]周智娟.地方醫(yī)藥類本科院校體育課程“體醫(yī)結(jié)合”模式發(fā)展的初探[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(25):53-54.

[14]張慶勇.臨滄市社區(qū)體醫(yī)結(jié)合現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[D].西安體育學(xué)院，2019（6）.

[15]蒼海,王安利,張恩銘.運動康復(fù)與健康專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”發(fā)展模式的理論研究與實踐：以北京體育大學(xué)為例[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報,2011,34(3):83-85.

[16]胡精超,趙斌.我國運動康復(fù)與健康專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志,2014,29(9):851-854.

[17]陳紀(jì)言,陳韻岱,韓雅玲,等.經(jīng)皮冠狀動脈介入治療術(shù)后運動康復(fù)專家共識[J].中國介入心臟病學(xué)雜志,2016,24(7):361-369.

[18]吳金貴,王紅俊.“體醫(yī)結(jié)合”在運動系統(tǒng)傷病康復(fù)中的應(yīng)用及優(yōu)勢研究[J].當(dāng)代體育科技,2019,9(30):226-227.

[19]蔡旭東,劉亞娜,趙煥剛.運動康復(fù)產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2017,40(6):27-32.

Research on Industry University Research Cooperation Education of Sports Rehabilitation Major in Universities from the Perspective of Sports Medicine Integration

LIAO Chen, etal.

(Hezhou University, Hezhou 542899, Guangxi, China)

廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題.體醫(yī)融合視閾下高校運動康復(fù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式應(yīng)用研究（項目編號：2021C359）。

廖琛（1988—），講師，研究方向：運動康復(fù)、學(xué)校體育、體育心理。