【摘要】本文以部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元《人物描寫(xiě)一組》的教學(xué)為例，論述讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)人物的基本方法：利用語(yǔ)文要素，初步了解課文內(nèi)容和人物描寫(xiě)方法;結(jié)合組文特點(diǎn)，以精講一篇帶讀其他兩篇;注重遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物，從而提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文要素 描寫(xiě)方法 《人物描寫(xiě)一組》

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）05-0088-02

《人物描寫(xiě)一組》是部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的精讀課文，由三個(gè)獨(dú)立的選文片段組成，分別是《摔跤》《他像一棵挺脫的樹(shù)》和《兩莖燈草》。本單元的導(dǎo)讀語(yǔ)是“字里行間眾生相，大千世界你我他”，并提出了運(yùn)用描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)一個(gè)人的特點(diǎn)的要求。那么，在本單元教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生習(xí)得描寫(xiě)人物的基本方法呢？

一、利用語(yǔ)文要素，初步了解課文內(nèi)容和人物描寫(xiě)方法

由于本單元的課文都是圍繞著人物描寫(xiě)進(jìn)行編排的，筆者認(rèn)為可以結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素“學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法;初步運(yùn)用描寫(xiě)人物的基本方法;嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體”進(jìn)行教學(xué)，即利用語(yǔ)文要素引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從整體上體會(huì)文章描寫(xiě)人物的基本方法。

例如，《人物描寫(xiě)一組》這一組文章，教師可以結(jié)合語(yǔ)文要素“學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法”，設(shè)計(jì)“這三個(gè)描寫(xiě)人物的片段分別寫(xiě)的是什么事情”的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，并對(duì)文本信息進(jìn)行整合或者重組。在人物描寫(xiě)一組中，三個(gè)選文片段中關(guān)于人物描寫(xiě)的方法各不相同，但它們生動(dòng)傳神地刻畫(huà)人物形象的方法都給讀者留下了深刻的印象。學(xué)生通過(guò)閱讀整組文章，明白《摔跤》一文主要寫(xiě)的是小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的具體過(guò)程;《他像一棵挺脫的樹(shù)》描寫(xiě)的是祥子進(jìn)城時(shí)的各種表現(xiàn);《兩莖燈草》描寫(xiě)的是嚴(yán)監(jiān)生因燈盞里點(diǎn)了兩根燈草而舍不得斷氣的事情。三篇選文雖然內(nèi)容不同，但是都給學(xué)生留下了深刻的印象。在學(xué)生閱讀這組文章之后，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的基本方法：

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在這幾篇文章中讓自己印象最深的是哪一篇？為什么？

生1：我覺(jué)得《摔跤》一文中小嘎子和胖墩兒摔跤的場(chǎng)面讓我印象深刻。

生2：我對(duì)描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的場(chǎng)面印象深刻。

生3：……

師：看來(lái)，這幾篇文章給大家留下的學(xué)習(xí)印象都很深刻，請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)回味一下，為什么這些文章能讓你印象深刻？

生1：《摔跤》中的人物動(dòng)作描寫(xiě)特別生動(dòng)，小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景用了大量的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，讓我印象深刻。

生2：《兩莖燈草》的作者用了一系列的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)讓我對(duì)嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物印象深刻。

生3：……

師：因?yàn)檫@些文章都把人物形象的特點(diǎn)描寫(xiě)得特別生動(dòng)、形象，所以讓讀者閱讀之后印象深刻。今后我們接觸到描寫(xiě)人物的習(xí)作時(shí)也要學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法，像作者一樣把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)得生動(dòng)形象，才能給人留下深刻的印象。

二、結(jié)合組文特點(diǎn)，精講一篇帶讀其他兩篇

本組文章是由三篇獨(dú)立的片段組成的，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。鑒于這三組文章有密切的關(guān)聯(lián)性，教師在執(zhí)教這一課時(shí)可以通過(guò)精講一篇，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他兩篇的方式使學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)習(xí)某一篇文章的描寫(xiě)方法—品析文中人物—?dú)w納描寫(xiě)方法”的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠在掌握一些人物描寫(xiě)方法的同時(shí)更好地品析人物形象特點(diǎn)，最終能夠利用所掌握的方法閱讀其他兩篇文章。

以《摔跤》一文為例，整篇文章中主要以動(dòng)作描寫(xiě)為主，其他描寫(xiě)為輔，并且用對(duì)比的描寫(xiě)手法向讀者塑造了小嘎子調(diào)皮、機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、好用心計(jì)等特點(diǎn)，以及胖墩兒的“一身牛勁兒”等。在教學(xué)時(shí)，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)和感受作者是如何抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，如讓學(xué)生閱讀文章后分別畫(huà)出描寫(xiě)小嘎子和胖墩兒語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理以及外貌特點(diǎn)等方面的詞句，對(duì)所提取的信息進(jìn)行對(duì)比、品味，感受小嘎子和胖墩兒的摔跤比賽過(guò)程中，作者在描寫(xiě)哪方面著墨最多。

經(jīng)過(guò)畫(huà)出詞句、對(duì)比和品味，學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)作描寫(xiě)占據(jù)的比重最多。文中關(guān)于小嘎子和胖墩兒的動(dòng)作描寫(xiě)，從小嘎子的“蹦來(lái)蹦去”以及胖墩兒的“塌腰”“和襠”可以看出小嘎子沒(méi)有什么真把式，而胖墩兒則是懂得技巧，底氣十足，什么都不怕，尤其是最后胖墩兒一推，小嘎子就摔了個(gè)仰面朝天，高下立分，這是動(dòng)作描寫(xiě)部分。除了動(dòng)作描寫(xiě)，作者還運(yùn)用了神態(tài)心理描寫(xiě)等，如小嘎子的“精神抖擻”“猴兒似的”“使巧招”“下冷絆子”和胖墩兒的“一身牛勁兒”“沉不住氣”“用腳腕子勾腿”等形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，讓人印象深刻。這時(shí)，教師再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者為什么要在動(dòng)作語(yǔ)言上費(fèi)功夫，從而使學(xué)生意識(shí)到文章描寫(xiě)的是關(guān)于摔跤比賽的內(nèi)容，只有通過(guò)動(dòng)作來(lái)呈現(xiàn)，才能使比賽場(chǎng)面給讀者留下深刻的印象。

這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)明白文章以動(dòng)作描寫(xiě)為主，以其他描寫(xiě)為輔，采取多種方法刻畫(huà)人物形象，目的明確，重點(diǎn)突出。這時(shí)，再讓學(xué)生利用本文學(xué)習(xí)到的方法自主學(xué)習(xí)其他兩篇，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)心中有數(shù)，對(duì)描寫(xiě)人物形象的方法也會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)和了解。

三、注重遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)文本中描寫(xiě)人物的基本方法，目的是讓學(xué)生對(duì)不同描寫(xiě)方法有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的學(xué)以致用奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生有了《摔跤》這個(gè)單篇閱讀的經(jīng)驗(yàn)之后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法，學(xué)習(xí)其他片段，在運(yùn)用中提升表達(dá)能力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀《他像一棵挺脫的樹(shù)》這篇選文時(shí)，教師可以讓學(xué)生從題目入手猜猜這篇文章是圍繞著人的哪方面進(jìn)行描寫(xiě)的。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到文章可能是圍繞著人物外貌特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)之后，再讓學(xué)生通過(guò)文本細(xì)讀來(lái)感受作者是如何圍繞著外貌特點(diǎn)突出“挺脫的樹(shù)”這一特點(diǎn)的，然后說(shuō)一說(shuō)作者在描寫(xiě)祥子時(shí)主要采用了哪些方法，這些描寫(xiě)方法在表現(xiàn)人物形象方面有什么優(yōu)勢(shì)，并運(yùn)用在《摔跤》一課中學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀。在文本細(xì)讀中學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中其實(shí)關(guān)于祥子的外貌描寫(xiě)或者動(dòng)作描寫(xiě)并不多，而關(guān)于祥子的心理描寫(xiě)部分卻不少，如“看著那高等的車(chē)夫……顯出他的鐵扇面似的胸與直硬的背”“他覺(jué)得，他就很像一棵樹(shù)，上下沒(méi)有一個(gè)地方不挺脫的”等心理描寫(xiě)可以讓讀者對(duì)祥子的認(rèn)識(shí)直抵深層，讓讀者感受到祥子對(duì)未來(lái)、對(duì)生活的信心滿(mǎn)滿(mǎn)。再如，在學(xué)生自主閱讀《兩莖燈草》這篇選文之前，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的描寫(xiě)中，哪種描寫(xiě)居多？動(dòng)作描寫(xiě)有幾處？這些動(dòng)作描寫(xiě)中有哪些變化？從這些動(dòng)作描寫(xiě)變化中你讀懂了什么？”以此引導(dǎo)學(xué)生利用前面掌握的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)讀一讀文章的開(kāi)頭部分，思考作者為什么要具體描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生生病時(shí)的具體表現(xiàn)，其目的是什么，使學(xué)生從中對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象有更深刻的認(rèn)識(shí)。

在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生歸納、總結(jié)《人物描寫(xiě)一組》中描寫(xiě)人物的方法，運(yùn)用其中一種描寫(xiě)方法完成如下習(xí)作片段（三選一）：《足球比賽》《我的媽媽》《“? ”的弟弟》（請(qǐng)從“冰雪聰明”“天真無(wú)邪”“膽識(shí)過(guò)人”“虎頭虎腦”中任選一個(gè)填入下劃線(xiàn)內(nèi)，運(yùn)用神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)把人物形象特點(diǎn)描寫(xiě)清楚）。這樣，學(xué)生就會(huì)經(jīng)歷一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程：初步了解描寫(xiě)人物的方法、深入了解描寫(xiě)人物的某一種方法、運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法遷移學(xué)習(xí)其他文章、運(yùn)用描寫(xiě)人物的方法展開(kāi)習(xí)作。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力得到了極大的提升。

總之，在《人物描寫(xiě)一組》的教學(xué)中，教師要緊扣本單元語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的描寫(xiě)方法，并能夠運(yùn)用這些方法品析人物形象、開(kāi)展習(xí)作練習(xí)，使學(xué)生真正習(xí)得描寫(xiě)人物的基本方法。

作者簡(jiǎn)介：黎瑕（1987— ），女，廣西昭平人，大學(xué)本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。