游宇明

忝列于老師的行列，最怕聽到的是諸如“某某同學(xué)因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)自傷”“某某同學(xué)殺害父母”之類的消息。限于客觀條件，我很難弄清事情背后的真相，但有一點(diǎn)，我覺得無法回避：我們的某些教育方式，有時(shí)真的太硬！

教育有軟硬。硬教育是用言語或行動(dòng)直接表達(dá)教育者意圖的教育，通常有表揚(yáng)鼓勵(lì)、批評(píng)處罰等等手段;軟教育是暗示教育，即老師通過自己的所作所為，間接告訴孩子：你應(yīng)該如何為人處事。

不可否定，硬教育是教育體系中重要的一環(huán)，它對(duì)孩子的人格成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)提升具有非同一般的意義。孩子就像瓦坯，老師必須通過教育將其“形狀”捏制好，否則，這瓦坯也可能成為廢品。而要捏制好瓦坯，必須有一定的規(guī)范。何況，青少年心智未健全，容易犯各種各樣的錯(cuò)誤，有時(shí)這錯(cuò)誤還可能很嚴(yán)重，此種時(shí)候，老師施以硬教育，該批評(píng)批評(píng)，該懲罰懲罰，也能起到當(dāng)頭棒喝的作用。

然而，光有硬教育，孩子跟老師心理上容易產(chǎn)生隔閡，教育效果也可能大打折扣，這時(shí)候，軟教育也就有了廣闊的市場(chǎng)。

最近去外地一所學(xué)校做了個(gè)文學(xué)講座，我發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校每個(gè)教室外的走廊上都栽滿了綠色植物，有三角梅、蘭草，也有小白菜、小辣椒。問陪同的老師，才知道這是學(xué)校大力提倡和鼓勵(lì)的，學(xué)生們參與的很踴躍。這就是軟教育的一種。鼓勵(lì)孩子們?cè)谧呃壬戏N花草、蔬菜，至少有三種意義：一是生態(tài)教育，讓學(xué)生珍愛大自然的一切;二是生命教育，使學(xué)生看到植物成長(zhǎng)的不容易;三是勞動(dòng)教育，希望學(xué)生能夠明白勞動(dòng)創(chuàng)造的辛苦與快樂。

為了配合講座，學(xué)校從網(wǎng)上買了些我的書，我正埋首在扉頁上簽名時(shí)，團(tuán)委書記也拿了一本書給我，請(qǐng)我在簽上自己名字之后再寫上一個(gè)孩子的姓名。我后來才知道，這個(gè)學(xué)生非常熱愛文學(xué)，在校時(shí)就在作業(yè)本上寫長(zhǎng)篇小說，現(xiàn)在已經(jīng)考上大學(xué)，母校的老師還依然牽掛她。我們不難設(shè)想，得到這本書之后，那個(gè)孩子的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感激？

在我看來，軟教育的意義永遠(yuǎn)不可估量。它和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無聲，老師實(shí)施這樣的教育，孩子不會(huì)覺得你是在上課說教，而只是認(rèn)為這樣很好、有意思。但人是理性的，待孩子回過神來，明白師者的苦心，他就會(huì)高高興興去配合。

人活在世上，都希望有面子。孩子出現(xiàn)品德或?qū)W業(yè)上的問題，老師當(dāng)眾指出來，自然也不能說不是善意，但如果選擇委婉一些的方式，效果肯定更好。呵護(hù)孩子自尊，他們改起錯(cuò)來就會(huì)變得格外痛快。一個(gè)人“情商”高不高，其實(shí)不是誰比誰的感情豐富，而是情商高的人更愿意或更擅長(zhǎng)用富有人情味的方式解決問題?？鬃邮枪J(rèn)的古代教育家，我們讀《論語》，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孔子對(duì)學(xué)生成為一個(gè)什么樣的人有明確要求，比如他希望學(xué)生勤奮、忠誠(chéng)、善良、包容，期待學(xué)生在學(xué)習(xí)上舉一反三、懂得一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。但孔子同時(shí)是柔軟的。馬廄起火，他說的一句話是“傷人乎”？問學(xué)生各有什么理想，無論說的合不合他口味，他都予以包容。跟隨這樣的老師學(xué)習(xí)，你會(huì)不成長(zhǎng)嗎？你會(huì)不快樂嗎？

教育者不是高高在上的裁判者，不是希臘神廟里的石頭雕像，真正的老師應(yīng)該兼具長(zhǎng)者的理性和朋友的溫婉。當(dāng)教育愿意放軟自己的身段，才可能長(zhǎng)久占據(jù)孩子的心靈。

劉志永/圖