金陵

2020年7月，陳蘊(yùn)潔加入古詩(shī)詞創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開始學(xué)習(xí)用微課程教學(xué)法從事古詩(shī)詞創(chuàng)新教學(xué)。10月，在“蘇州工業(yè)園區(qū)基于易加平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂（古詩(shī)詞教學(xué)專場(chǎng)）活動(dòng)”中，陳蘊(yùn)潔走到執(zhí)教的前臺(tái)，第一次實(shí)驗(yàn)微課程教學(xué)法。

古詩(shī)詞創(chuàng)新教學(xué)研修可謂嚴(yán)苛。兩個(gè)小時(shí)聽課，接下來(lái)就是古詩(shī)詞創(chuàng)作。這難不倒陳蘊(yùn)潔。當(dāng)天下午，她的詩(shī)作就發(fā)過來(lái)了。不過，接下來(lái)的設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單（簡(jiǎn)稱“任務(wù)單”）、開發(fā)配套學(xué)習(xí)視頻、設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單，就不是那么好對(duì)付了。陳蘊(yùn)潔此前沒有接觸過微課程教學(xué)法，現(xiàn)在接受嚴(yán)格訓(xùn)練，光設(shè)計(jì)“任務(wù)單”里的達(dá)成目標(biāo)，就前后反復(fù)五次才過關(guān)。設(shè)計(jì)“任務(wù)單”里的學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單，雙雙反復(fù)4次才過關(guān)。

陳蘊(yùn)潔在修煉中成長(zhǎng)起來(lái)。《暮江吟》的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，她不僅遵循微課程教學(xué)法三大模塊的邏輯關(guān)系，注意搭建好古詩(shī)詞創(chuàng)新教學(xué)的七個(gè)學(xué)習(xí)腳手架，而且，虛心學(xué)習(xí)同伴創(chuàng)意的好方法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)新。

我注意到，在“任務(wù)單”里，陳蘊(yùn)潔給了一個(gè)觀察某一事物的形、色、動(dòng)、靜，兼顧疊詞和比喻從事七言詩(shī)創(chuàng)作的任務(wù)。形、色、動(dòng)、靜本是團(tuán)隊(duì)趙雪梅老師創(chuàng)意的寫景手法，陳蘊(yùn)潔把“古詩(shī)篇目”改造成為“觀察對(duì)象”，巧取四個(gè)“寫景手法”，再加入“情”“比喻”“疊詞”，變“改寫示例”為“嘗試創(chuàng)作”，還寫下自己觀察爬山虎后利用表格提供的手法創(chuàng)作的下水詩(shī)做示范，使學(xué)生學(xué)詩(shī)寫詩(shī)容易上手。在課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單里，陳蘊(yùn)潔繼承同伴設(shè)計(jì)的精華，又加以個(gè)性化改造，制作了指導(dǎo)七言詩(shī)寫作的學(xué)習(xí)腳手架，說明陳蘊(yùn)潔開始明理通達(dá)，走向古詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新之路。

于是，出乎意料的事發(fā)生了：全班50名學(xué)生有47人當(dāng)堂創(chuàng)作出七言詩(shī)，占比94%，其中31件作品符合二、四兩行詩(shī)句的末尾押平聲韻的規(guī)范，占比62%。這些數(shù)據(jù)和詩(shī)作，充分說明學(xué)生的詩(shī)詞創(chuàng)作能力不可低估。

歡迎老師們學(xué)習(xí)微課程教學(xué)法，在提升教學(xué)素養(yǎng)的研修中，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、拓展綜合能力、發(fā)展核心素養(yǎng)。