羅湘 王續(xù)璋

摘要：新形勢下，隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化，社會給會計人才提出了更高的培養(yǎng)需求。傳統(tǒng)理念下的會計職業(yè)教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需求。高端會計人才缺少，低水平會計人才供過于求。為了進一步加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)出更多專業(yè)知識扎實、動手能力強的專業(yè)技能型人才。那么，就需要相關(guān)的人員，轉(zhuǎn)變原有的思想理念，完成制度創(chuàng)新，構(gòu)建科學(xué)教育教學(xué)體系，建設(shè)系統(tǒng)性工程，促進會計職業(yè)教育的創(chuàng)新。因此，本文直接提出需要探究的問題，之后，結(jié)合會計職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性，針對性的制定出科學(xué)的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 會計職業(yè)教育 教學(xué)模式

一、問題的提出

從一定的程度上看，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式下的會計教育教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需要，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的滯后性。并且人才的需求出現(xiàn)了變化，高端的人才比較的緊缺，低水平的會計人才供過于求。從市場的視角看，初級會計已經(jīng)出現(xiàn)了飽和的狀態(tài)，但是，中高級的會計還是企業(yè)人力資源競爭的對象。并且部分高校在會計教育理念與人才培養(yǎng)模式上，存在一定的問題，不能合理的引導(dǎo)學(xué)生面對日益復(fù)雜、多變的市場環(huán)境，出現(xiàn)了會計人才結(jié)構(gòu)失衡的問題。目前會計職業(yè)教育現(xiàn)狀出現(xiàn)了不客觀的現(xiàn)象。主要是定位不清晰，教學(xué)方式落后，缺少創(chuàng)新性造成的，更加傾向的是理論知識的傳授，忽視了如何引導(dǎo)學(xué)生甄別、運用、創(chuàng)新這些知識。因此，在職業(yè)化教育轉(zhuǎn)型的過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？如何以市場為導(dǎo)向，創(chuàng)新優(yōu)化會計職業(yè)教育教學(xué)模式？就成為了目前形勢下，需要探究的重點。

二、創(chuàng)新優(yōu)化會計職業(yè)教育教學(xué)模式的必要性

第一，在轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟社會環(huán)境下，社會對會計人才的培養(yǎng)提出了更高的需求。會計屬于社會經(jīng)濟環(huán)境下的重要產(chǎn)物，只有通過會計信息的傳遞，才可以為決策者提供有效的決策職能。另外，會計信息也屬于“公共品”的屬性，需要會計人員具備科學(xué)的社會責(zé)任心。從市場化和國際化的趨勢看，更多的民營企業(yè)得到了有效的發(fā)展和延伸，信息時代，經(jīng)濟環(huán)境和會計處理出現(xiàn)了巨大的變化。傳統(tǒng)理念下的會計記錄手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需要，會計職能也開始從原始的信息處理，向著信息分析、使用、幫助、經(jīng)濟決策的方向?qū)嵤┭由?。會計職能的延伸，讓會計人員具備了會計信息提供者與使用者的“雙重身份”。

第二，可以突破傳統(tǒng)會計教育模式滯后性的問題，滿足經(jīng)濟發(fā)展和社會的雙重需求。隨著科學(xué)技術(shù)的進一步延伸，會計的重要性呈現(xiàn)到了大家的視野當(dāng)中。對于高校來說，人才培養(yǎng)屬于建設(shè)的“搖籃”，需要市場經(jīng)濟來檢驗會計人才的質(zhì)量高低。需要在傳統(tǒng)會計教育的基礎(chǔ)上，以市場為導(dǎo)向，創(chuàng)新和優(yōu)化會計職業(yè)教育教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會需求的不同層次的會計人才。不僅時代賦予了高校重要的責(zé)任，市場經(jīng)濟的變化對高校專業(yè)人才的培養(yǎng)需求也上升了一個重要的檔次，并屬于職業(yè)教育的緊迫性任務(wù)。那么，會計教育教學(xué)需要適用于經(jīng)濟和社會的發(fā)展，建立現(xiàn)代化的會計教育理念，滿足創(chuàng)新和延伸的發(fā)展需求。

三、創(chuàng)新會計職業(yè)教育教學(xué)模式的路徑

（一）優(yōu)化會計實踐教學(xué)體系

第一，需要強化實踐課教學(xué)。需要在“是什么、為什么、如何做”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)的課程建設(shè)，教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)，教學(xué)計劃等相關(guān)的內(nèi)容。在制定的時候，還需要以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)化和信息化的基礎(chǔ)上，保證“聞、見、練、戰(zhàn)”的有效建設(shè)。之后，需要以會計專業(yè)為主，優(yōu)化課程教學(xué)，加強職業(yè)教育的意識。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績偏低，自我學(xué)習(xí)的能力偏低，并且還有一部分學(xué)生并不是為了學(xué)習(xí)才來到職業(yè)院校，主要是為了滿足家里的意愿，來到學(xué)校里混日子，拿張畢業(yè)證。這個時候，高職院校的教師就需要在“不拋棄不放棄”的原則下，給予這部分學(xué)生更多的關(guān)心，并且讓他們感知到這份愛，走進這部分學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀、世界觀。在學(xué)校當(dāng)中扎實基礎(chǔ)，掌握好技能，重拾信心，培養(yǎng)職業(yè)崗位與終身發(fā)展所需要的會計能力，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到社會。

第二，需要延伸第二課堂。也就是說，需要在基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計、會計技能、會計電算化等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建運用案例、情景教學(xué)法，沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營等技能大賽項目小組，提升學(xué)生的記賬能力，進一步熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程。在會計教育授課的過程中，教師需要結(jié)合現(xiàn)實的情況，使用案例教學(xué)的方式，以多媒體為主，將視頻、案例等內(nèi)容呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中。需要列舉真實的案例，并且要結(jié)合企業(yè)的經(jīng)濟活動，反映出會計知識和經(jīng)濟現(xiàn)象。例如：2019年12月12日，XX公司向東華工廠購入甲物資1000kg，其中的單價是168元/kg，一共是168000元，增值稅2856元。在物資沒有到達(dá)，并且貨款也沒有支付的情況下，企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)將如何反應(yīng)？這個時候，就可以先使用這個經(jīng)濟現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解借貸記賬法。之后就可以根據(jù)口訣與記賬規(guī)則，借助竅門，提升學(xué)習(xí)效率。另外，教師也可以使用PPT教學(xué)的方式，讓學(xué)生思考經(jīng)濟生活中如何用文字和數(shù)字表示。大量圖表使學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識，提高了教學(xué)的互動性。通過案例情景創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生就可以在“記賬規(guī)則之歌”中，加深理解，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性。

第三，可以開發(fā)實訓(xùn)教程。這個時候，需要職業(yè)院校和企業(yè)加強合作，開發(fā)特色性的實踐課程。結(jié)合會計工作實際的進程，結(jié)合崗位的需求，構(gòu)建“會計綜合課程”。另外，需要在職工薪酬核算、存貨核算、成本核算等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)典型的案例，更加直觀的感知到財務(wù)操作的相關(guān)流程。職業(yè)教育教學(xué)教師需要使用“分崗位實訓(xùn)”的模式，在小組合作的基礎(chǔ)上，完成崗位的主要任務(wù)，并在協(xié)調(diào)的過程中，構(gòu)建出一套完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)路程。之后，還需要加大與企業(yè)的合作，邀請企業(yè)當(dāng)中的老會計到學(xué)校當(dāng)中授教，引進實際企業(yè)中的實訓(xùn)實操內(nèi)容。借助軟件系統(tǒng)提供業(yè)務(wù)信息，在循序漸進中讓學(xué)生感知到相關(guān)崗位的日常工作內(nèi)容，提高專業(yè)技術(shù)的建設(shè)性。

（二）建設(shè)會計專業(yè)實踐教學(xué)體驗中心

這個時候，職業(yè)院校的教師，就可以在會計專業(yè)實踐教學(xué)體驗中心建設(shè)的基礎(chǔ)上，更新基礎(chǔ)設(shè)置，構(gòu)建單項技能訓(xùn)練或者是企業(yè)經(jīng)典項目，讓學(xué)生真實的感受到業(yè)務(wù)情景和業(yè)務(wù)流程。加大信息化的處理，提高實踐和應(yīng)用價值，在方針實踐教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)定虛擬的商業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生商業(yè)的環(huán)境，在協(xié)同的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生商業(yè)的意識和價值。學(xué)會思考，構(gòu)建“把企業(yè)搬進校園”的教學(xué)思想，滿足會計職業(yè)教育教學(xué)模式的科學(xué)化建設(shè)。會計教育教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生職業(yè)化的特點，滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需求，構(gòu)建會計實踐教學(xué)建設(shè)體系。在真實的案例當(dāng)中，對教學(xué)內(nèi)容實施優(yōu)化，優(yōu)化后結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀實施有效的組合，長久下去，會計實踐課程的設(shè)置就可以與就業(yè)市場相互結(jié)合起來，以此滿足市場化的人才培養(yǎng)需求，向著應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)方向?qū)嵤┭由臁＠纾涸趯W(xué)習(xí)“記賬憑證”的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以列舉XX企業(yè)當(dāng)中，“短期借款”帳戶的期末余額50000元，在前一個月的時候，出現(xiàn)了幾筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)。4日的時候可以看到，銀行存款5000元償還短期借款，8日的時候可以看到，短期借款20000元，但是欠新華工廠貨款。20日的時候可以看到，短期借款25000元存入銀行。最后就引導(dǎo)學(xué)生繪制T型用圖，并算出金額。

（三）保障機制

創(chuàng)新會計職業(yè)教育教學(xué)模式的過程中，不僅需要市場環(huán)境的加入，還需要強硬的師資隊伍建設(shè)。教師考取會計職業(yè)資格證書，缺少對企業(yè)的具體經(jīng)營活動與義務(wù)流程、銀行業(yè)務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗等內(nèi)容的建立。這個時候，首先，教師需要做好對應(yīng)的業(yè)務(wù)能力提升工作，將企業(yè)實踐和實踐教學(xué)平臺相互結(jié)合起來，以此來滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需要。其次，需要加大青年教師隊伍建設(shè)，提升培養(yǎng)的力度。鼓勵教師不斷的增強自身的文化技術(shù)知識，引導(dǎo)教師到企業(yè)當(dāng)中實踐和鍛煉。在校外建設(shè)學(xué)生實習(xí)實踐基地，提升青年教師的信息化教學(xué)能力，鼓勵青年教師積極的參加企業(yè)的社會實踐活動。不僅可以使其得到精神上的鼓勵，還可以得到物質(zhì)上的鼓勵，從綜合性的視角上，整體性提升對應(yīng)的業(yè)務(wù)能力。建立會計教育平臺，進行教學(xué)評價。最后，整合會計資源，滿足會計專業(yè)學(xué)生的要求。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點篩選教學(xué)資源，了解互聯(lián)網(wǎng)中的新特點，提高融合的應(yīng)用性價值。

四、總結(jié)

隨著社會的進步，會計職業(yè)教育教學(xué)忽略了模式的創(chuàng)新。因此，相關(guān)的部門和教師需要打破傳統(tǒng)理念下會計課堂教學(xué)模式存在的不足和弊端，加大會計教學(xué)的創(chuàng)新。讓會計課堂“動”起來，以此來提高學(xué)生的會計素養(yǎng)，滿足學(xué)生職業(yè)化建設(shè)的發(fā)展需要。加大“雙師型”師資隊伍的建設(shè)力度，向著校外會計師、高級會計師、注冊會計師等方向?qū)嵤┭由?，增強學(xué)生就業(yè)競爭力，滿足市場化的發(fā)展需求。

本文系2020年湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級職業(yè)教育教改課題“線上教學(xué)背景下的會計課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究——以湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（課題編號：2020HVIT102 ）和2020年湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會“十三五”規(guī)劃課題“迎合智能制造大環(huán)境的會計職業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變”（課題編號：XJKX20A070）研究成果

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