作者簡(jiǎn)介

扶祥發(fā)，廣東省揭西縣張武幫中學(xué)語(yǔ)文教師、班主任，曾獲全國(guó)優(yōu)秀教師，廣東省名班主任、廣東省潮汕星河輝勇師表獎(jiǎng)，揭陽(yáng)市中小學(xué)名班主任工作室“優(yōu)秀主持人”等榮譽(yù)稱號(hào)。

中小學(xué)班主任在學(xué)校里扮演著重要的角色，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確而積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，是教育隊(duì)伍中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主力軍。扶祥發(fā)工作室“XF共同體”（下文簡(jiǎn)稱“XF共同體”）著重專業(yè)引領(lǐng)培養(yǎng)中小學(xué)名班主任，收到了良好的成效。其中，團(tuán)隊(duì)文化保障了工作室強(qiáng)大凝聚力的形成，有效地促進(jìn)了成員、學(xué)員積極參加培訓(xùn)，提升了培訓(xùn)質(zhì)量。因此，探討團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的路徑和策略，對(duì)提高當(dāng)前中小學(xué)名班主任工作室的培訓(xùn)質(zhì)量具有重要意義。

一、“XF共同體”團(tuán)隊(duì)文化的內(nèi)涵與意義

馬克斯·韋伯說(shuō)，人是懸在由自己編織的意義之網(wǎng)中的動(dòng)物，格爾茨（C. Geertz）以此為據(jù)將文化闡釋成“由人自己編織的意義之網(wǎng)”。不同維度的文化之網(wǎng)構(gòu)成了人們行為的肌理與邏輯，使得不同特質(zhì)和背景的教師組成一個(gè)臨時(shí)組織，它就是團(tuán)隊(duì);團(tuán)隊(duì)的成員為了實(shí)現(xiàn)各自的價(jià)值追求彼此相互合作，最終形成的一種潛意識(shí)文化，它就是團(tuán)隊(duì)文化。

1.“XF共同體”團(tuán)隊(duì)文化的內(nèi)涵

“XF共同體”在第一周期建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷探索和總結(jié)，凝練出“幸福德育”團(tuán)隊(duì)文化：“XF共同體”?！癤F”即“幸福”二字的拼音縮寫，寓意為團(tuán)隊(duì)成員美好相遇、幸福成長(zhǎng)，做快樂(lè)幸福的德育人，培養(yǎng)陽(yáng)光幸福的學(xué)生，打造和諧幸福的班級(jí)，參訓(xùn)學(xué)員各美其美、共生共美。教育不只是為了發(fā)展人而發(fā)展人，幸福才是教育的目的。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，班主任應(yīng)當(dāng)持有科學(xué)的教育理念和智慧，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建幸福的生活，真切感受幸福、體驗(yàn)幸福，讓德育凸顯生命的價(jià)值和人性的光輝。

2.“XF共同體”團(tuán)隊(duì)文化的意義

二人同心，其利斷金。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)能夠產(chǎn)生正確的價(jià)值取向，形成強(qiáng)大的向心力，讓團(tuán)隊(duì)成員感受到心靈的歸屬感，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任感與使命感，迸發(fā)出文化的能量。

（1）“XF共同體”發(fā)展境界的意義

“XF共同體”建立之初，有的學(xué)員抱著“鍍金”的心態(tài)來(lái)參訓(xùn)，參訓(xùn)態(tài)度十分敷衍;有的學(xué)員是老班主任，認(rèn)為自己教齡長(zhǎng)、班級(jí)管理有經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持自己的老辦法，與新形勢(shì)下的教育格格不入。面對(duì)這些問(wèn)題，我引導(dǎo)“XF共同體”成員進(jìn)行重新思考：“我是什么時(shí)代的教師？”“‘00后學(xué)生‘10后學(xué)生需要什么樣的班主任？”“為什么要組建名班主任工作室？”我讓參訓(xùn)學(xué)員思考自己的教育初心，明白自己的角色定位，幫助他們樹立正確的教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”班主任向“專家型”班主任的過(guò)渡和發(fā)展。

（2）“XF共同體”特色創(chuàng)生的意義

費(fèi)爾巴哈在《幸福論》中說(shuō)過(guò)：“人活著的第一要?jiǎng)?wù)就是要使自己過(guò)得幸福?！?/p>

一個(gè)班主任如果心里有陽(yáng)光，他的班級(jí)才可能是一片碧草藍(lán)天、春風(fēng)蕩漾，每一粒種子都會(huì)發(fā)芽，綻放美麗的花兒。教師教書育人，追逐教育夢(mèng)想，自身的幸福感尤其重要！“XF共同體”成員風(fēng)格迥異，共同凝練形成“幸福德育”特色文化，它包括三個(gè)價(jià)值維度：班主任重塑自身靈魂，做快樂(lè)幸福的德育人;班主任立德修身，培養(yǎng)如花如詩(shī)的學(xué)生;班主任陽(yáng)光溫潤(rùn)，打造和諧幸福的班級(jí)。在特色文化的浸潤(rùn)影響下，學(xué)員們抱成一團(tuán)，積極主動(dòng)參與工作室每一項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，潛心課題研究，生發(fā)出許多育人創(chuàng)新成果，例如合作編寫《潮風(fēng)客韻》校本課程、“班主任如何建構(gòu)特色班級(jí)文化”系列專題講座、開展“幸福在線”網(wǎng)絡(luò)研討等，廣受一線班主任歡迎。

（3）“XF共同體”專業(yè)引領(lǐng)的意義

三年來(lái)，“XF共同體”在自身的教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，運(yùn)用工作室課題研究引領(lǐng)、專家示范引領(lǐng)及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作分享等途徑，讓成員通過(guò)閱讀來(lái)親近經(jīng)典、對(duì)話大師;通過(guò)思考不斷努力創(chuàng)新;通過(guò)寫作來(lái)審視行為、超越自我;通過(guò)心理講座培養(yǎng)豁達(dá)寬廣、平和寧?kù)o的心態(tài)，消除職業(yè)倦怠。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，參訓(xùn)學(xué)員形成了專業(yè)的意識(shí)、專業(yè)的師德修養(yǎng)，取得了進(jìn)步，突破了自我。

二、創(chuàng)建“XF共同體”團(tuán)隊(duì)文化的路徑與策略

貝爾賓團(tuán)隊(duì)的“角色理論”提出，團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人也許不是完美的，但是關(guān)系和諧、默契協(xié)作，可以打造一個(gè)完美的團(tuán)隊(duì)，有效提升團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的績(jī)效?！癤F共同體”成員來(lái)自全縣十多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的二十所中小學(xué)，年齡、學(xué)情、經(jīng)歷等多方面都存在差異性，工作室是如何凝聚一個(gè)和諧積極進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)，提升團(tuán)隊(duì)和個(gè)人績(jī)效的呢？

1.創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)物質(zhì)文化：營(yíng)造溫馨的修煉氛圍

根據(jù)馬斯洛的需求理論，人有生理、安全、歸屬與愛(ài)、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要。參訓(xùn)學(xué)員來(lái)到工作室有各個(gè)層級(jí)的需要，例如溫馨的學(xué)習(xí)氛圍、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等。能夠提供學(xué)員學(xué)習(xí)與生活需要的物質(zhì)環(huán)境所表現(xiàn)的文化，就是團(tuán)隊(duì)的物質(zhì)文化。

在工作室籌備階段，我們建立了QQ群、微信群，通過(guò)收集學(xué)員信息等方式傳遞團(tuán)隊(duì)文化。除此之外，我還將學(xué)員的單位名稱、姓名、工作簡(jiǎn)歷、教育教學(xué)科研情況等個(gè)人信息制作成小冊(cè)子，印發(fā)給參訓(xùn)學(xué)員;將課程安排、專家介紹、交通提示等內(nèi)容用微信公眾號(hào)等媒介進(jìn)行傳遞，讓學(xué)員自然而然地萌發(fā)對(duì)團(tuán)隊(duì)的親切情感;給專家發(fā)出邀請(qǐng)函，把專家的特點(diǎn)介紹給學(xué)員，激發(fā)他們對(duì)專家的期待，提前感受團(tuán)隊(duì)的濃濃人情味、家庭味，增加了內(nèi)心的美好向往。

苔痕上階綠，草色入簾青。一個(gè)整潔優(yōu)雅、舒適溫馨的環(huán)境會(huì)帶給人們輕松愉快的心情，從而會(huì)讓人不由自主地沉浸其中。為了達(dá)到宣傳和增進(jìn)了解工作室團(tuán)隊(duì)成員的目的，我把團(tuán)隊(duì)成員的工作簡(jiǎn)歷、榮譽(yù)業(yè)績(jī)以及座右銘、生活照等資料設(shè)計(jì)成精美的彩色圖片裝飾成“風(fēng)采墻”，用來(lái)展示團(tuán)隊(duì)成員的基本情況和良好形象。我還通過(guò)座位名牌擺放、藝術(shù)書架、歡迎橫幅，以及開班歡迎小視頻等多種方式體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)文化。例如在籌備階段，我精心設(shè)計(jì)并制作學(xué)員手冊(cè)，發(fā)放給學(xué)員，讓他們清晰了解加入團(tuán)隊(duì)后的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)過(guò)程，方便制訂學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃。此外，我還為每一名學(xué)員都準(zhǔn)備了精美的“成長(zhǎng)檔案盒”，將學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)和快樂(lè)感人的生活照片以及取得的各項(xiàng)成果等資料收集到盒子里，為個(gè)人和團(tuán)隊(duì)積累珍貴的學(xué)習(xí)素材。

為了讓參訓(xùn)學(xué)員來(lái)到工作室能產(chǎn)生家的感覺(jué)，后勤保障是培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施必不可少的重要環(huán)節(jié)。工作室在每次集中培訓(xùn)前，都會(huì)為學(xué)員們準(zhǔn)備可口的飲食和舒適的住宿活動(dòng)場(chǎng)地、交通出行工具以及接待和送行服務(wù)，甚至要準(zhǔn)備好春夏秋冬各季的常備藥品，讓學(xué)員感受到心靈關(guān)懷，保證整個(gè)活動(dòng)能夠開展得十分順利愉快，成員們收獲多多、幸福滿滿。

2.創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)制度文化：規(guī)約主體的行為自覺(jué)

團(tuán)隊(duì)文化不但包含物質(zhì)文化，還涵蓋了制度文化層面。團(tuán)隊(duì)的制度文化包含公約、激勵(lì)和考核等規(guī)章制度。通過(guò)建立各項(xiàng)規(guī)章制度及評(píng)價(jià)體系，“XF共同體”形成了激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為參訓(xùn)學(xué)員提供評(píng)價(jià)的內(nèi)在尺度，使學(xué)員在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀，朝著符合培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

想要提升名班主任工作室的專業(yè)引領(lǐng)效果，團(tuán)隊(duì)的管理制度起著很重要的作用。工作室曾遇到過(guò)一些很棘手的情況：各學(xué)校推薦參訓(xùn)的教師并不配合工作室的培訓(xùn)要求，有的學(xué)員認(rèn)為閱讀教育經(jīng)典枯燥無(wú)味，實(shí)在沒(méi)有興趣;有的學(xué)員不愿意撰寫教育反思、案例分析，只停留在日常班級(jí)管理的實(shí)踐層面;更有學(xué)員認(rèn)為向珠三角等發(fā)達(dá)地區(qū)的教育取經(jīng)沒(méi)有必要，反正學(xué)習(xí)回來(lái)也實(shí)踐不了。這些現(xiàn)象不僅影響著參訓(xùn)教師的積極性，還給團(tuán)隊(duì)管理帶來(lái)了壓力。

針對(duì)這些問(wèn)題，“XF共同體”制訂了操作性強(qiáng)的激勵(lì)措施，運(yùn)用制作“學(xué)員專業(yè)成長(zhǎng)積分排行榜”、給“優(yōu)秀學(xué)員”“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”頒發(fā)榮譽(yù)證書等方式，提高參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。為了讓“XF共同體”參訓(xùn)學(xué)員更積極地參加工作室的活動(dòng)，我爭(zhēng)取了教育行政部門及學(xué)員所在學(xué)校的支持，通過(guò)減少學(xué)員在校教學(xué)時(shí)數(shù)等工作量、優(yōu)先考慮評(píng)優(yōu)選先等方式，激發(fā)起學(xué)員積極參加培訓(xùn)、主動(dòng)追求發(fā)展的積極性，順利推動(dòng)了工作室的各項(xiàng)工作高效運(yùn)行。

3.創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)精神文化：彰顯價(jià)值的凝聚力量

團(tuán)隊(duì)的精神文化指團(tuán)隊(duì)成員共有的理想、信念和價(jià)值觀，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和態(tài)度等。“XF共同體”在第二周期組建伊始，鮮明地提出了“有情懷、要成長(zhǎng)、善合作、樂(lè)奉獻(xiàn)”的團(tuán)隊(duì)精神。在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員始終信奉和踐行團(tuán)隊(duì)精神，攜手共同成長(zhǎng)，共享、共建和共贏，彰顯價(jià)值的凝聚力量。例如，“XF共同體”會(huì)不定期安排“咱是一家人”團(tuán)建活動(dòng)，構(gòu)建“結(jié)對(duì)子”協(xié)作幫扶小組，進(jìn)行“相約周四咖啡夜”網(wǎng)絡(luò)交流，開展“讀書沙龍”學(xué)習(xí)研討，舉辦“拓眼”外出訪學(xué)活動(dòng)，分享“班級(jí)管理金點(diǎn)子”，組織“家鄉(xiāng)文化德育”戶外調(diào)研……豐富多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，給予了學(xué)員充分施展才能的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)員都自覺(jué)地融入團(tuán)隊(duì)，相互信任并合作，有效提升了他們的參與興趣，培植了教育情懷，激發(fā)了內(nèi)心的專業(yè)成長(zhǎng)渴求，彰顯了團(tuán)隊(duì)價(jià)值精神追求。

工作室第一周期結(jié)業(yè)后，結(jié)業(yè)學(xué)員彼此之間和我都建立了深厚的友情。工作室在第二周期籌備階段遴選學(xué)員時(shí)，一個(gè)意想不到的事情發(fā)生了，居然有近百名中小學(xué)骨干班主任自主報(bào)名要加入工作室，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)20人的名額限制。為何會(huì)有火爆的效應(yīng)呢？主要還是來(lái)源于第一周期參訓(xùn)學(xué)員的幸福感，得益于工作室精神文化的魅力。他們不僅僅在班主任專業(yè)發(fā)展方面得到了成長(zhǎng)，還收獲了精神和心靈上的幸福感。

扶祥發(fā)工作室通過(guò)喚醒“XF共同體”的積極意識(shí)，加以正向引導(dǎo)，塑造和引導(dǎo)共享的行為、信念和價(jià)值觀，提煉出團(tuán)隊(duì)文化，在追尋“幸福德育”的道路上，一路探索，共同成長(zhǎng)，收獲了心靈的愉悅與感動(dòng)，達(dá)到了名班主任工作室建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)。