文/高健波，蘇州軌道交通運營一分公司曹新宇，機械工業(yè)出版社

近年來，城市軌道交通持續(xù)保持快速發(fā)展趨勢，按照中國城市軌道交通協(xié)會調(diào)研信息顯示，預(yù)計未來幾年的人才招聘需求約為4萬人/年，這些人員將大部分來自院校學(xué)生。為了與快速發(fā)展的軌道交通人才需求相匹配，學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)任務(wù)重，因此著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生崗位適應(yīng)性尤為重要。

如何培養(yǎng)與軌道交通崗位相適應(yīng)的學(xué)生，運營企業(yè)也在努力探索，但是目前我國各城軌交通建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備技術(shù)制式和線路形態(tài)等都不盡相同，且運營企業(yè)在運行模式、組織架構(gòu)、人員組成等方面存在很大的差異性；大部分專業(yè)行業(yè)內(nèi)也沒有統(tǒng)一的培養(yǎng)、鑒定標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置與軌道交通發(fā)展的現(xiàn)狀存在時間差，課程體系、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際需求及崗位的能力要求標(biāo)準(zhǔn)尚未完全銜接，培養(yǎng)的人才不能完全滿足企業(yè)要求。

借著國家大力發(fā)展職業(yè)教育的契機，同時助力城軌交通發(fā)展，幫助職業(yè)院校更好地培養(yǎng)符合城軌交通企業(yè)需求的技術(shù)技能人才，為企業(yè)節(jié)約培養(yǎng)的時間成本、人力成本等，本文根據(jù)蘇州軌道交通與院校合作訂單生培養(yǎng)過程中的做法，結(jié)合機械工業(yè)出版社多年教材出版實踐，談?wù)勑Ｆ笊疃群献鳎ê献鞯姆秶?、方式、成效、教材編寫及改進(jìn)的方向等，助力職業(yè)教育的“三教”改革，尤其是職前教育新形態(tài)教材的開發(fā)。

一、主要研究內(nèi)容

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了“三教”改革的任務(wù)?！叭獭笔墙處?、教材、教法的統(tǒng)稱，故教師、教材、教法改革合稱為“三教”改革，職業(yè)院?！叭獭备母锸巧婕敖膛c學(xué)各環(huán)節(jié)的綜合改革?！叭獭备母镏?，教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑，形成了一個閉環(huán)的整體，解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰來教、教什么、如何教”的問題。蘇州軌道交通在與學(xué)校的合作中，一直致力于校企深層次的合作，不斷加大合作力度、創(chuàng)新合作方式。

（一）企業(yè)協(xié)助學(xué)校專業(yè)建設(shè)，企校共同培養(yǎng)師資

在十年前，城軌行業(yè)對大部分職業(yè)院校來說都屬于新興行業(yè)，學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)還不合理，大部分教師更偏理論型，缺少在城軌企業(yè)的實習(xí)、工作經(jīng)歷。學(xué)校在軌道交通專業(yè)建設(shè)方面也缺乏一定的經(jīng)驗，為了更好地培養(yǎng)城軌專業(yè)學(xué)生，為企業(yè)輸送高質(zhì)量的畢業(yè)生，蘇州軌道交通發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，協(xié)助相關(guān)合作院校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和師資培養(yǎng)。

為深化校企合作，根據(jù)國家《關(guān)于加強城市軌道交通人才建設(shè)指導(dǎo)意見》（發(fā)改基礎(chǔ)[2017]74號）、《城市軌道交通人才培養(yǎng)規(guī)劃》（中城軌[2017]001號），公司與蘇州技師學(xué)院、蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)學(xué)校、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所本地院校聯(lián)合成立了校企城軌專業(yè)建設(shè)委員會，與合作學(xué)校建立緊密的人才培養(yǎng)共同體，最大限度地整合企業(yè)與學(xué)校資源，進(jìn)一步強化合作學(xué)校城軌專業(yè)理論與實踐教學(xué)的融合度，培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)要求的合格畢業(yè)生。公司參與制定城軌專業(yè)的學(xué)習(xí)計劃、課程設(shè)置、師資配置、實踐內(nèi)容、考核考評等。在學(xué)校進(jìn)行實訓(xùn)中心建設(shè)過程中，公司選派技術(shù)骨干參與學(xué)校實訓(xùn)中心建設(shè)及專業(yè)開發(fā)的論證、教學(xué)大綱的制定、課程體系的完善、教學(xué)計劃的落實和教學(xué)內(nèi)容的更新等。在蘇州技師學(xué)院實施城軌專業(yè)二期工程項目建設(shè)過程中，公司與學(xué)校對“十三五”期間軌道交通專業(yè)發(fā)展和新專業(yè)開發(fā)等組織專家進(jìn)行討論，并共同申報了省級《城市軌道交通綜合實訓(xùn)中心建設(shè)中的校企合作模式研究》課題研究項目。

公司為學(xué)校師生實訓(xùn)、實習(xí)提供幫助。在不影響正常生產(chǎn)的情況下，為學(xué)校提供合適的生產(chǎn)、實訓(xùn)設(shè)施，要求專業(yè)教師寒暑假來公司進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，并安排固定的帶教師傅，以增加教師在企業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)的經(jīng)歷。企業(yè)在專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展方向調(diào)研、工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革研究、“雙師”隊伍建設(shè)及課程開發(fā)等方面予以積極配合。同時選派有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)校兼職教師，進(jìn)入學(xué)校講授專業(yè)課程。每年根據(jù)各學(xué)校專業(yè)情況指派相關(guān)專業(yè)工程師到訂單學(xué)校授課，參與教學(xué)管理，學(xué)期末進(jìn)行考試驗收，讓學(xué)生在學(xué)校就能提前了解公司、熟悉專業(yè)，收到了良好的效果。

公司也緊緊依托合作學(xué)校，不斷提升企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)水平，完善人才培養(yǎng)體系建設(shè)。為充分整合企業(yè)內(nèi)部資源，解決企業(yè)內(nèi)部人才培養(yǎng)問題，公司積極建設(shè)和培育內(nèi)部兼職培訓(xùn)師隊伍，充分發(fā)揮內(nèi)訓(xùn)師在培訓(xùn)體系中的核心作用，促進(jìn)員工教育培訓(xùn)體系的不斷完善。公司每年開展一次內(nèi)訓(xùn)師的選拔及評審工作，將熱愛培訓(xùn)工作、志愿從事員工教育培訓(xùn)事業(yè)、能在不影響工作的前提下積極開展內(nèi)部培訓(xùn)工作的優(yōu)秀人員吸收到內(nèi)訓(xùn)師隊伍中來，同時對已聘用為內(nèi)訓(xùn)師但沒有很好的承擔(dān)內(nèi)訓(xùn)師工作的予以淘汰，保持內(nèi)訓(xùn)師隊伍的活力和創(chuàng)新精神。專業(yè)學(xué)校在師資培養(yǎng)、教材編寫、技能鑒定等方面有著豐富的經(jīng)驗。在公司內(nèi)訓(xùn)師資建設(shè)過程中，每年由公司聯(lián)合合作學(xué)校，共同成立選拔評審工作組，共同開展課件、教案、授課演練評審及內(nèi)部培訓(xùn)師上崗前培訓(xùn)評估等工作。

同時聘請學(xué)校老師幫助規(guī)范公司內(nèi)部職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、題庫、教材等的開發(fā)。在推進(jìn)此項工作過程中，公司與合作學(xué)校專門組織成立了專業(yè)開發(fā)組，充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)教師、公司工程技術(shù)人員的核心作用。2017年4月，38個崗位標(biāo)準(zhǔn)、36個專業(yè)教材、題庫已全部編寫完成，主要用于公司在校訂單生和內(nèi)部員工使用。電客車司機、行車值班員、行車調(diào)度員三個關(guān)鍵崗位題庫通過市人社局評審后，提升為市級標(biāo)準(zhǔn)。公司和學(xué)校通過以上舉措組建高水平、結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新師資團(tuán)隊，建設(shè)高素質(zhì)雙師型教師隊伍。

1.新時代背景下新形態(tài)教材的建設(shè)

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。2019年發(fā)布的《職業(yè)教育教材管理辦法》提出，教材是國家事權(quán)，教材必須體現(xiàn)黨和國家意志，再一次把教材建設(shè)提高到一定高度。圍繞黨和國家一系列方針政策，結(jié)合機械工業(yè)出版社多年教材出版實踐，經(jīng)過總結(jié)分析，新時代背景下新形態(tài)教材建設(shè)應(yīng)該主要圍繞以下方面展開：

（1）編寫理念要融入課程思政。教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)國家意志，體現(xiàn)立德樹人。對課程思政內(nèi)容的挖掘不是簡單的生搬硬套，也不必要所有課程齊步走，而是應(yīng)該結(jié)合不同的學(xué)科特點、課程特點潛移默化地融入其中，如糖溶水，如鹽入味。課程思政一般包括品德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化、行業(yè)特色和核心價值觀幾個方面。例如機工社出版的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》一書中講到“漸開線齒廓嚙合特性”時，引入“港珠澳大橋”的思政內(nèi)容，通過了解港珠澳大橋建設(shè)的過程，難度最大的“沉管接頭合龍在水下30多米進(jìn)行，對接的最大誤差只有2.6毫米、最小誤差0.8毫米”。沉管接頭的安裝技術(shù)與控制在西方國家沿用一百多年的安放方法要用四個多月才能完成的拼接，我們只用了十六個小時就順利完成，最大的誤差2.6毫米，這是世界上最小的誤差。港珠澳大橋沉管需要埋到海床下40多米，第一次做到了海底隧道“滴水不漏”，獨一無二。這些技術(shù)使我們國家綜合技術(shù)有了很大的提高，是我們國家的驕傲，也是機械制造行業(yè)的驕傲。

（2）編寫內(nèi)容體現(xiàn)產(chǎn)教融合。職業(yè)教育的類型特點主要體現(xiàn)在產(chǎn)教融合方面，要把教材編寫內(nèi)容與企業(yè)實際生產(chǎn)流程高度對接，教材內(nèi)容的設(shè)計、選取要來自企業(yè)真實工作任務(wù)。

·對接標(biāo)準(zhǔn)。教材內(nèi)容符合國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)；教材內(nèi)容的深度與廣度同課程教學(xué)目標(biāo)一致；教材內(nèi)容篇幅與教學(xué)時數(shù)匹配。同時，教材內(nèi)容要對接國家課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)等，達(dá)到“課、崗、賽、證”深度融通。

·科學(xué)規(guī)范。教材名詞、術(shù)語表述準(zhǔn)確、正確，符合國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，數(shù)據(jù)、案例來源可靠。理論聯(lián)系實際恰當(dāng)合理。不用國家淘汰設(shè)備、產(chǎn)品。

·先進(jìn)適宜。教材內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)，反映我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新成就、科技發(fā)展新成果，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)、行業(yè)發(fā)展新動態(tài)；反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范；符合學(xué)生年齡特點，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生社會生活經(jīng)驗；適應(yīng)職業(yè)崗位需求與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

· 職教特色。教材內(nèi)容應(yīng)具有鮮明的職教特色，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；教材內(nèi)容對接職業(yè)、貼近崗位，教材內(nèi)容有機融入職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求。滿足項目式、模塊化等教學(xué)需要。

（3）編寫模式體現(xiàn)產(chǎn)教融合，反映工作邏輯。編寫教材的載體選擇要適當(dāng)，內(nèi)容編排合理，即由淺入深、由簡單到復(fù)雜，編寫模式要與項目教學(xué)、情景教學(xué)、模塊化教學(xué)等方式相配套。常見的教材編寫模式有以下四種：

·工作過程系統(tǒng)化編寫模式。適用于整個專業(yè)的課程改革。工作過程是指在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序。教材內(nèi)容完全依照企業(yè)實際工作的資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估六個工作過程完成教學(xué)。

·項目式編寫模式。適用于專業(yè)課類課程。項目就是一件完整的具體的事情，這件事情可理解為一件產(chǎn)品的設(shè)計與制作，一個故障的排除，一項服務(wù)的提供等。用職業(yè)能力表述課程目標(biāo)。重點關(guān)注學(xué)生能做什么，而不是知道什么。以工作任務(wù)為內(nèi)容。重點是教會學(xué)生如何完成工作任務(wù)，知識、技能學(xué)習(xí)結(jié)合任務(wù)完成過程來進(jìn)行。

·案例、情景式編寫模式。案例、情景教學(xué)是運用案例（情景）剖析其中的各種理論知識，由教師使用案例（情景），以團(tuán)體和小組討論、角色扮演、撰寫案例分析報告（或情景引入）等多種方式增進(jìn)學(xué)員成員之間的交流、學(xué)習(xí)者的主動思考，并給予學(xué)習(xí)者真實情景學(xué)習(xí)的一種具有極強實踐性的教學(xué)方法。

·理實一體化編寫模式。適合專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)核心類課程。理實一體化即理論實踐一體化，是打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體。主線還是學(xué)科體系，實踐、實訓(xùn)服務(wù)于理論教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，來完成某個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

（4）呈現(xiàn)形式多樣。新形態(tài)教材倡導(dǎo)圖、文、聲、像并茂，形象生動，趣味性強，直觀鮮明的工作手冊式、實訓(xùn)工單教材并配套信息化資源是目前比較鼓勵的呈現(xiàn)形式，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求。除紙質(zhì)教材外，還應(yīng)有與之配套的輔助教學(xué)資源包，包括課程教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)大綱、電子教案、多媒體課件、教學(xué)參考資料、習(xí)題解答、網(wǎng)上作業(yè)與答疑系統(tǒng)、教學(xué)視頻、說課、微課、模擬仿真、在線答疑等，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，教師授課。

（5）校企合作的編寫隊伍?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》中指出，強化行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與，廣泛調(diào)動社會力量參與教材建設(shè)，鼓勵“雙元”合作開發(fā)教材，注重吸收行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠等深度參與教材編寫。一般來講校企雙方合作編寫教材有以下幾種模式：

·企業(yè)人員參與教材大綱制定。能夠保證教材選取的項目任務(wù)為企業(yè)典型工作任務(wù)，反映典型崗位（群）職業(yè)能力要求。

·企業(yè)人員參與教材編寫。企業(yè)人員能保證及時將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教材內(nèi)容，提高教材內(nèi)容的先進(jìn)性。

·參與教材內(nèi)容審核。無法參與教材編寫的企業(yè)人員，可以在院校主編完成教材初稿后，對教材內(nèi)容進(jìn)行全面審核，保證教材內(nèi)容適宜。

·參與資源制作。立體化教材的資源建設(shè)是教材必不可少的部分，企業(yè)有真實工作場地，拍攝操作視頻具有優(yōu)勢。

·參與資料提供。院校教師接觸不到生產(chǎn)一線技術(shù)規(guī)范，無法保證教材內(nèi)容真正與實際生產(chǎn)過程對接，企業(yè)人員如果可以提供一些參考資料，也可以在一定程度上保證教材的內(nèi)容質(zhì)量。

·參與實訓(xùn)內(nèi)容編寫。部分課程院校教師缺乏實訓(xùn)經(jīng)驗、企業(yè)工程師缺乏理論總結(jié)歸納能力，雙方合作分工完成理論和實訓(xùn)部分的編寫也不失一種好方法。

2.深化城軌專業(yè)建設(shè)，共同創(chuàng)新教學(xué)方法

本著互利共贏、不斷創(chuàng)新的原則，公司與學(xué)校互設(shè)了實訓(xùn)和教學(xué)實習(xí)基地。校企雙方共同成立“校企合作工作委員會”、“校企合作專業(yè)建設(shè)委員會”、“校企合作協(xié)調(diào)小組”等機構(gòu)，定期召開會議，共同研究和解決城軌專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重大事項和問題，積極探索，創(chuàng)新培養(yǎng)方式：工學(xué)交替、頂崗實習(xí)、技能大賽互助、在職培訓(xùn)等模式。2017年5月，公司與蘇州技師學(xué)院合作培養(yǎng)高技能人才的成果受到市人社局肯定，公司被評為蘇州市級現(xiàn)代職業(yè)教育定點實習(xí)企業(yè)。

學(xué)校傳統(tǒng)的教育方式強調(diào)的是書本上學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的實踐經(jīng)驗，即使是學(xué)校安排有一定時間的企業(yè)實踐，畢業(yè)生到了企業(yè)生產(chǎn)一線，短期內(nèi)也很難適用。軌道交通運營企業(yè)通常根據(jù)新線建設(shè)周期來提前儲備人才，往往需要在學(xué)生畢業(yè)后花大量的時間進(jìn)行在職培訓(xùn)，以達(dá)到上崗要求，耗費大量的時間、精力和費用。

深化城軌專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的是進(jìn)一步強化城軌專業(yè)學(xué)生在校期間專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐的融合度，培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)要求的具有一定理論水平、實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的合格畢業(yè)生，將公司員工崗前培訓(xùn)延伸到在校學(xué)生，縮短崗前培訓(xùn)周期，真正實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即達(dá)到公司上崗要求的目標(biāo)，最大限度的解決軌道交通發(fā)展太快，人才供給嚴(yán)重不足的局面。企業(yè)深度介入學(xué)校專業(yè)建設(shè)，才能高速度、高質(zhì)量、可持續(xù)的培養(yǎng)符合城軌企業(yè)需要的人才。

根據(jù)每一屆畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)時間，每輪建設(shè)周期為三年，期間由公司參與制定城軌專業(yè)的學(xué)習(xí)計劃、課程設(shè)置、師資配置、實踐內(nèi)容、考核考評等。學(xué)生在第一學(xué)年完成教育部門規(guī)定的公共課程學(xué)習(xí)；第二學(xué)年，公司安排專業(yè)人員到校進(jìn)行專業(yè)課集中講授，第二學(xué)年未，由學(xué)校組織，根據(jù)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績、綜合表現(xiàn)情況進(jìn)行排名。第三學(xué)年，根據(jù)公司實際用工需求，按照學(xué)校與公司商定的計劃，由學(xué)校組織相關(guān)專業(yè)學(xué)生到公司進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，公司安排專門人員予以管理，并與公司現(xiàn)有師徒帶教制度相結(jié)合，實現(xiàn)全程培訓(xùn)指導(dǎo)。實習(xí)期間公司與學(xué)校聯(lián)合組織階段性實習(xí)考核，在學(xué)生畢業(yè)前組織公司上崗取證考試。通過上崗考核的，優(yōu)先錄用為公司員工。

在培養(yǎng)期間，公司設(shè)立優(yōu)秀教師專項獎金，對于在校企城軌專業(yè)建設(shè)中做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專業(yè)教師進(jìn)行獎勵。同時，為鼓勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，公司設(shè)立專業(yè)獎學(xué)金制度，對理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐及綜合素質(zhì)優(yōu)異的專業(yè)學(xué)生按一定比例進(jìn)行獎勵。

同時在培養(yǎng)期間公司與蘇州技師學(xué)院共同組織開展工學(xué)交替活動，工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的人才培養(yǎng)模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方，它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校、企業(yè)內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，從單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變到與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，將理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，這種人才培養(yǎng)模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力，使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性；同時為學(xué)生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機會。公司根據(jù)學(xué)校教學(xué)需求及公司對專業(yè)人員的崗位要求，制訂了詳盡的理論授課和跟崗實踐教學(xué)計劃，安排了相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)師進(jìn)行授課，帶領(lǐng)學(xué)生到一線跟崗學(xué)習(xí)，熟悉相關(guān)專業(yè)工作現(xiàn)場和工作流程。每個學(xué)生都嚴(yán)格進(jìn)行了公司三級安全教育培訓(xùn)，合格后到現(xiàn)場學(xué)習(xí)。通過工學(xué)結(jié)合，使同學(xué)們真正了解了公司相關(guān)專業(yè)的工作內(nèi)容，認(rèn)識了相關(guān)專業(yè)設(shè)施設(shè)備，切身體驗了服務(wù)乘客需要具備的素質(zhì)和能力，自身目前所面臨的差距和今后努力的方向。

此外，在舉辦全國城軌行業(yè)技能大賽前，企業(yè)和學(xué)校也是資源共享、通力合作，互為訓(xùn)練場地，通過這些舉措，訂單生在學(xué)生組比賽中也取得了優(yōu)異的成績，學(xué)生入職后上手很快，各項考核考證一次通過率有所提高，縮短了培養(yǎng)周期。

二、研究結(jié)果及分析

自2017年開始，機工社開始嘗試新形態(tài)教材的開發(fā)，先后與寧波地鐵、鄭州地鐵、北京地鐵、成都地鐵合作開發(fā)上百種新形態(tài)教材。到2019年《職教20條》頒布后，這些新形態(tài)教材一下受到市場追捧，贏得了廣大師生的一致好評。經(jīng)過幾年的摸索實踐，機工社新形態(tài)教材已在市場上贏得了口碑，幾年來銷量連續(xù)攀升，從原來傳統(tǒng)教材的年均銷量2000冊，上升的年均銷量3000冊，并在2019年的職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材評選上取得了傲人的成績，目前蘇州軌道交通與訂單院校合作已有11年，深度校企合作已也有四年，根據(jù)這些年合作的嘗試，基本上訂單生畢業(yè)即可達(dá)到我司上崗要求，尤其是現(xiàn)在采用了工學(xué)交替后，讓學(xué)生更能直接了解將來要就業(yè)的崗位是如何工作的，需要具備哪些知識。為了院校能夠更好地培養(yǎng)軌道交通人才，實現(xiàn)校企無縫對接，完成學(xué)生向職業(yè)人的順利轉(zhuǎn)變，校企要深度合作，教師與教材相適應(yīng)，教師與教法相契合，教材與教法相匹配，助力職業(yè)教育“三教”改革。

城軌企業(yè)要大力扶持當(dāng)?shù)睾献鲗W(xué)校的城軌專業(yè)建設(shè)，加強人才儲備。學(xué)校是未來人才培養(yǎng)基地，企業(yè)要立足當(dāng)?shù)?，主動與專業(yè)學(xué)校加強全方位的合作，立足自身，做好人才儲備建設(shè)，學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)也要符合企業(yè)真正需求。本地學(xué)校的學(xué)生可以更好適應(yīng)當(dāng)?shù)匚幕?，更快的適應(yīng)工作崗位要求，這也是提高人才隊伍穩(wěn)定性的重要措施。校企要強化合作力度，建立人才培養(yǎng)共同體。最大限度地整合企業(yè)與學(xué)校資源，在專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)設(shè)施、教材編寫等方面錯位發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)勢資源互補。比如學(xué)校與企業(yè)都有建有實訓(xùn)中心，有些設(shè)備都是相同的，實現(xiàn)的功能也是相同的。學(xué)校專業(yè)建設(shè)也要錯位發(fā)展，專業(yè)互補，適當(dāng)有些競爭，但要避免惡性競爭。

職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)來源于企業(yè)的實際需求，必須明確專業(yè)對應(yīng)的崗位職責(zé)、工作內(nèi)容是什么，應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容和整個的培養(yǎng)過程要貼合企業(yè)的需要。通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，企業(yè)參與教育教學(xué)的全過程，共同開展專業(yè)建設(shè)、教材開發(fā)、課程開發(fā)，共同培養(yǎng)能夠勝任崗位要求的技術(shù)技能人才。同時考慮到未來全自動駕駛的普及、智能運維、多職能隊伍的出現(xiàn)，學(xué)校和企業(yè)需具備前瞻性，在專業(yè)建設(shè)和教材建設(shè)時就要考慮一崗多能人才的培養(yǎng)方式和資源，積極開展三教改革，創(chuàng)新教材開發(fā)。

三、存在的問題與后續(xù)研究

目前學(xué)校的教材有些滯后，與城軌企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀存在時間差。各家學(xué)校發(fā)展水平不等，有些學(xué)校師資欠缺，教師教案、課件不能經(jīng)常更新，跟不上發(fā)展的節(jié)奏。建議中國城市軌道交通協(xié)會能夠搭建一個平臺，讓學(xué)校骨干教師時刻掌握城軌企業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時更新相關(guān)配套資源，包括教師、教材、教法等。依托職業(yè)技能大賽、師資培訓(xùn)、教材建設(shè)等，統(tǒng)籌規(guī)劃城市軌道交通專業(yè)教材體系，加大師資培訓(xùn)的質(zhì)量和頻次；以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺，共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。用好現(xiàn)有城市軌道交通資源，根據(jù)新技術(shù)新設(shè)備實時更新教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)化資源重組、資源在線、資源拓展和資源創(chuàng)新等，服務(wù)院校師生及行業(yè)、企業(yè)。

崗位標(biāo)準(zhǔn)尚未完全融入教學(xué)、教材中。按照職業(yè)要求對課程內(nèi)容創(chuàng)新整合，將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)要求的基本知識和行業(yè)發(fā)展的新知識新技術(shù)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)貼近企業(yè)實際需求的應(yīng)用型人才，對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)調(diào)整；可以考慮新形態(tài)教材的使用，企業(yè)需要對教材建設(shè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)實際情況給予一定指導(dǎo)。