孫貴斌，陳 軍，李坤淑，紀(jì)興華，呂昕暉，李元寶

（萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 萊蕪 271100）

模具作為現(xiàn)在社會大規(guī)模、高速度生產(chǎn)的特殊工藝裝備，有高效益、高附加值、低成本和低消耗的特點，模具制品在社會發(fā)展中有重要作用[1]。因此，模具技術(shù)水平是衡量一個國家工業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。

目前，阻礙我國模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，主要是專業(yè)的技能人才數(shù)量不足及結(jié)構(gòu)不合理[2]。2020 年9 月，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所在“1+x”證書制度試點第四批職業(yè)技能等級證書目錄中，設(shè)置了注塑模具模流分析及工藝調(diào)試、拉延模具數(shù)字化設(shè)計等職業(yè)技能?；诖?，要想使模具設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的崗位要求，就要根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對相關(guān)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母颷3]。

1 模具職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)的重要指導(dǎo)

1.1 模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

2019 年開始在職業(yè)院校內(nèi)啟動“1+x”證書制度試點，但是也面臨一些困難，如證書含金量參差不齊等問題，需要國家教育行政部門進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展形勢甄選出用人單位需要的證書類型[4]。

根據(jù)當(dāng)前社會的需求，該專業(yè)對接相關(guān)的專業(yè)技能等級證書需與課程內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接，找到與課程內(nèi)容相關(guān)的典型工作崗位，對崗位進(jìn)行分析、分解，得出相應(yīng)的崗位要求、職業(yè)能力、崗位目標(biāo)等，并根據(jù)崗位所需要的實際業(yè)務(wù)，確立課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。

1.2 課程內(nèi)容的遴選

確定了教學(xué)內(nèi)容后，需要組織教學(xué)，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)有嚴(yán)格且明確的知識、技能要求，注塑模具模流分析及工藝調(diào)試崗位需要對產(chǎn)品進(jìn)行建模，對產(chǎn)品模具的澆注系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)等知識進(jìn)行教學(xué)，最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對零件的成型原料及成型工藝有較好的認(rèn)識，并對模具零部件的設(shè)計與制造工藝有較為清楚的認(rèn)知，只有這樣，才能遴選豐富的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。并根據(jù)企業(yè)對人才的需求，及時將新規(guī)范、新技術(shù)、新要求、新工藝等融入教學(xué)過程，將碎片類的知識通過教學(xué)過程實現(xiàn)與真實工作過程的對接，實現(xiàn)教學(xué)由理論知識的傳授向企業(yè)崗位所需的職業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的就業(yè)能力和專業(yè)技能，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的上崗就業(yè)和企業(yè)的真實生產(chǎn)。

2 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對課程建設(shè)的指導(dǎo)

2.1 夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高度精煉了崗位的專業(yè)技能，學(xué)生要在模具設(shè)計與制造行業(yè)中獲得較好的發(fā)展，就要注意對專業(yè)基礎(chǔ)知識的擴(kuò)展。

由于專業(yè)知識的更新速度快，學(xué)生受限于個人精力與學(xué)時的限制，比如對課程體系中的內(nèi)容進(jìn)行選擇，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對于模具制造加工的要求有所減少，對注塑模具重點進(jìn)行設(shè)計及分析時應(yīng)強化注塑模具注塑原理方面的知識。在知識體系中，還應(yīng)減少講解模具零件加工的理論課時，解決辦法主要是將加工工藝內(nèi)容整合到數(shù)控加工工藝中。同時，借助仿真平臺模擬仿真真實場景，對學(xué)生進(jìn)行強化實踐教學(xué)，注重對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中將職業(yè)素養(yǎng)、思政要素、人文修養(yǎng)等融入相關(guān)要求中。

2.2 提高實踐能力

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提高了學(xué)生的參與生產(chǎn)管理方面的要求，對學(xué)生在實際生產(chǎn)中遇到的專業(yè)綜合技能與職業(yè)素養(yǎng)有更新的標(biāo)準(zhǔn)。但是在實踐的實習(xí)活動中，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理平臺呈現(xiàn)出管理分散的趨勢，而且企業(yè)為學(xué)生指定的實習(xí)教師水平不一，實踐教學(xué)效果達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的要求，如何保證學(xué)生在實踐實習(xí)期間掌握必備的專業(yè)技能成為新問題，既需要將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與課程實踐內(nèi)容相銜接，又需要將企業(yè)交付的工作任務(wù)完成，以鞏固學(xué)生的職業(yè)技能，進(jìn)一步夯實專業(yè)崗位技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以便學(xué)生擁有更好的發(fā)展前途。

技術(shù)的發(fā)展對模具的質(zhì)量要求更高，不僅對模具的精密度和交貨周期有更高的要求，還需要對模具設(shè)計、生產(chǎn)、裝配、試模等環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)字化管理，企業(yè)要快速、準(zhǔn)確地優(yōu)化模具的設(shè)計、生產(chǎn)環(huán)節(jié)，調(diào)整模具結(jié)構(gòu)，減少模具在設(shè)計、生產(chǎn)中再次建模、改模的時間。

因此，模具在材料選用、結(jié)構(gòu)設(shè)計、制造工藝、裝配工序、試模步驟以及修模等過程，都要實現(xiàn)數(shù)字化管理，方便后期的回收、利用，為了建設(shè)節(jié)約型社會，實現(xiàn)智能化制造，需要響應(yīng)國家的節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等政策，重復(fù)再利用模具生產(chǎn)資源，推動模具設(shè)計與制造相關(guān)產(chǎn)業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。故而，在課程內(nèi)容的重構(gòu)中，應(yīng)將學(xué)生提升的重點放在數(shù)字化過程中，積極、主動引進(jìn)最新的模具設(shè)計與制造方面的先進(jìn)理念，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使得他們更好地應(yīng)對新一輪的產(chǎn)業(yè)革命，實現(xiàn)個人的社會價值。

2.3 提升綜合素質(zhì)

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求新的教學(xué)模式變革具體內(nèi)容如下。

1）以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。形成學(xué)有所用、學(xué)有所成的知識體系；以適用、夠用為原則，課程內(nèi)容的提煉、整合、重組的目的是貼近生產(chǎn)實際。校本教材的編寫以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)為主，教學(xué)方法要多樣、多變，注意新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，培養(yǎng)的學(xué)生能力要與當(dāng)?shù)厝瞬攀袌龅囊蠼榆?，既能提高學(xué)生的就業(yè)率，又能解決當(dāng)?shù)氐摹坝霉せ摹眴栴}。教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合專業(yè)的核心能力對理論知識的要求，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)資格認(rèn)證內(nèi)容有機地融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完整的課程體系，生產(chǎn)環(huán)節(jié)要完整地納入教學(xué)計劃，并在教學(xué)過程中認(rèn)真落實，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，減少教師的主觀能動性影響。

2）以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為根本。優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容，將主要內(nèi)容調(diào)整為和職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的部分，注重職業(yè)素養(yǎng)及思政元素的融入。根據(jù)知識的認(rèn)知規(guī)律以及由淺到深、循序漸進(jìn)、由易到難、由低到高的原則安排，將職業(yè)能力訓(xùn)練分段設(shè)置，分段執(zhí)行，滿足實際生產(chǎn)要求。

3）以職業(yè)資格的獲得為保障。根據(jù)教育部的要求，將課程內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合重構(gòu)知識體系，使專業(yè)知識技能與行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求一致，提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力。實現(xiàn)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實施過程中實現(xiàn)互補、互促、共進(jìn)的良好態(tài)勢，為培養(yǎng)合格的人才提供保障。

3 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對課程診斷改進(jìn)的指導(dǎo)

課程的建設(shè)不是一成不變的，需要不斷地診改，有的學(xué)校在課程層面的診改主要有課程標(biāo)準(zhǔn)修訂和課堂教學(xué)過程兩個方面[5]。文章根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)院的文件要求，設(shè)置了課程建設(shè)診改和課程實施診改兩個關(guān)鍵要素，相互嵌套，構(gòu)成8 字螺旋改進(jìn)，如圖1 所示。

圖1 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對課程診斷流程圖

4 教學(xué)成果

萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院的模具設(shè)計與制造專業(yè)實行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并對課程教學(xué)進(jìn)行診斷指導(dǎo)后，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)水平得到了提升，也獲得了企業(yè)的好評。學(xué)生在參加的各種技能大賽中，如山東省職業(yè)院校技能大賽高職組模具數(shù)字化設(shè)計與制造工藝賽項中取得了良好的成績，在其他技能大賽中也取得了較好成績，學(xué)生申請的科研課題及實用新型專利的申報數(shù)量都有所增加。這些教學(xué)成果表明，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程診斷相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)、實踐、考證、競賽的融合。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)課程診斷以后，學(xué)生在技能大賽及科研活動中的對比情況如表1 所示。

表1 學(xué)生技能大賽及科研活動新舊情況對比表

5 結(jié)束語

在最新的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，通過課程診改的方式，對模具CAD/CAM 技術(shù)這一門課程進(jìn)行重構(gòu)跟診改，對課程的內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的銜接進(jìn)行調(diào)整，并且對課程的建設(shè)及實施教學(xué)進(jìn)行診斷改進(jìn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生考取職業(yè)資格證書的通過率。另外，還設(shè)置了課程診斷的診斷因素，從學(xué)校及教師層面來看，可以獲取較多學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)數(shù)據(jù)，為課程的改進(jìn)提供重要的依據(jù)與參考。