王玲玉

摘 ?要：為進(jìn)一步提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，充分滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，本文主要針對(duì)基于傳統(tǒng)文化滲透的高中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題;基于傳統(tǒng)文化滲透的高中語(yǔ)文教學(xué)策略?xún)牲c(diǎn)內(nèi)容，從多個(gè)角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)的教學(xué)工作展開(kāi)提供有效的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化滲透;有效途徑探索

引言

從目前高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，仍存在一些問(wèn)題，包括教師教學(xué)方法問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。教師要進(jìn)一步落實(shí)好傳統(tǒng)文化滲透的具體要求，結(jié)合問(wèn)題成因，制定更為有效的優(yōu)化措施，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，本文針對(duì)問(wèn)題，探討高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑探索。

一、基于傳統(tǒng)文化滲透的高中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方法問(wèn)題

首先，教師由于受到高考升學(xué)壓力的影響，教師只重視學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生的情感感悟。普通語(yǔ)文教師只考慮提高學(xué)生成績(jī)，使學(xué)生獲得高的分?jǐn)?shù)，完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。因此，在遇到中國(guó)古典詩(shī)詞時(shí)，教師只單獨(dú)講授學(xué)生的考試內(nèi)容，并安排學(xué)生背誦古典中國(guó)古詩(shī)，而不是讓學(xué)生從對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌和文言文的理解中走向情感共鳴。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)題

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性。文言和古詩(shī)詞是生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要問(wèn)題，學(xué)生難以從情感中引起共鳴，并且在學(xué)習(xí)壓力下，更加不情愿認(rèn)真地欣賞文章中作者表達(dá)的思想和情緒。學(xué)生認(rèn)為只需考慮考試的內(nèi)容，不需要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。出現(xiàn)這一情況，主要在于中國(guó)應(yīng)試教育的影響，教師仍然樹(shù)立的是中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，有許多課外輔導(dǎo)班和參考書(shū)籍可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。然而，這一方式卻被錯(cuò)誤利用。學(xué)生過(guò)分依賴(lài)這些工具的便利性，但對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌和古詩(shī)詞缺乏獨(dú)立的見(jiàn)解。另外，文化素養(yǎng)不高，更不用說(shuō)情感溝通，文化傳承和文化素養(yǎng)的提高。學(xué)生使用這些便利的學(xué)習(xí)方式，只希望提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)惰性的影響，學(xué)生自身沒(méi)有學(xué)習(xí)和繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想。

二、基于傳統(tǒng)文化滲透的高中語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）開(kāi)展傳統(tǒng)文化課外拓展活動(dòng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，不僅僅能夠幫助學(xué)生更好地理解。但是在傳統(tǒng)文化滲透的過(guò)程中，也需要教師把握好方法，不僅僅是要在課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)。期間尤其要利用好中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，比如端午節(jié)中秋節(jié)等。在中國(guó)，很多傳統(tǒng)節(jié)日中都體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。但是隨著近些年來(lái)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化的商業(yè)屬性越來(lái)越重。很多人對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解僅僅是放假或者是端午節(jié)的吃粽子，中秋節(jié)吃月餅，卻沒(méi)有了解這些文化活動(dòng)背后的意義。以端午節(jié)為例，教師可以向?qū)W生講解屈原這位歷史人物的故事，通過(guò)屈原身上的愛(ài)國(guó)主義精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生了解到愛(ài)國(guó)主義精神在傳統(tǒng)文化中的地位。同時(shí)，教師讓學(xué)生將自己的作品帶到課堂中來(lái)，并組織學(xué)生一起觀看賽龍舟的視頻，營(yíng)造更為良好的節(jié)日氛圍，在這一過(guò)程中，由于學(xué)生自身付出了努力，所以學(xué)生的投入感和積極性也會(huì)更好，也能夠在自身的努力和汗水中更進(jìn)一步的加深對(duì)端午節(jié)的理解，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，相比于以往枯燥的課堂教學(xué)形式，通過(guò)實(shí)踐的加入也能夠深化學(xué)生的印象，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）利用多媒體課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

多媒體教學(xué)是在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展下所衍生出來(lái)的新型教學(xué)手段。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，多媒體教學(xué)有著更好的趣味性，在其內(nèi)容上也能更加的豐富，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，在傳統(tǒng)文化教育中也能夠幫助學(xué)生形成更為直觀的理解。以出師表的學(xué)習(xí)為例。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)《離騷》時(shí)都會(huì)感到困難，不僅僅是文言文晦澀的表達(dá)方式，也在于文章的內(nèi)容，不容易讓學(xué)生接受。對(duì)此，教師便可以通過(guò)多媒體視頻的方式向?qū)W生們講述有關(guān)屈原的故事，讓學(xué)生們通過(guò)更直觀的方式感受屈原的事跡。在屈原的一生中，無(wú)處不透露著長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱的情懷，無(wú)處不透露著濃濃的忠君愛(ài)國(guó)的精神。這也是愛(ài)國(guó)主義的體現(xiàn)。作為新時(shí)代的社會(huì)主義接班人，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)首先便要把握愛(ài)國(guó)主義精神，高中生要始終繼承和發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。為民族之崛起而讀書(shū)，為國(guó)家之崛起而讀書(shū)。在高中教育中，不僅僅要完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要完成三觀的樹(shù)立和理想的樹(shù)立。以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全方面成長(zhǎng)，成為社會(huì)真正需要的優(yōu)秀人才。

（三）老師要深入挖掘教材，認(rèn)真?zhèn)湔n

高中語(yǔ)文教材大都經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，在其內(nèi)容安排中直接對(duì)焦了高中生的需求。因此，在教師傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)中，也需要進(jìn)一步挖掘教材。做好課前備課，提高備課的科學(xué)性和合理性。保證教材內(nèi)的含義能夠更清晰的表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生更好地把握教材所傳遞的真諦。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師需要把自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題循序漸進(jìn)地傳遞給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生自己去讓學(xué)生順著問(wèn)題自己去剖析文章，自己去理清文章的大意，以及發(fā)現(xiàn)文章中所反映的傳統(tǒng)文化。過(guò)程中，教師也可以對(duì)學(xué)生分組，但是在教師分組的過(guò)程中，也需要秉承組內(nèi)差異，組間均衡的原則，要保證每一個(gè)小組處于相同的水平上。同時(shí)，面對(duì)教師的問(wèn)題，組內(nèi)同學(xué)也要做好分工，要保證每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，并在學(xué)生的參與中表達(dá)自己的真實(shí)想法，提高學(xué)生的積極性和自信心，使其在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上也能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在基于傳統(tǒng)文化滲透的高中語(yǔ)文教學(xué)中，可通過(guò)開(kāi)展傳統(tǒng)文化課外拓展活動(dòng)、利用多媒體課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化以及老師要深入挖掘教材，認(rèn)真?zhèn)湔n等一系列方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)目前高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)的實(shí)際情況，分析問(wèn)題成因，找尋解決方法，制定更為科學(xué)、合理的方案策略，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉紅.在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的探索與實(shí)踐[J].課外語(yǔ)文，2016，000（004）：165-165.

[2]王蔥瓊.高中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化途徑探索[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考：高中版，2015，000（01X）：P.15-16.

[3]趙慕華.高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑初探[J].贏未來(lái)，2017，000（008）：P.133-133.

（新疆塔城地區(qū)第一高級(jí)中學(xué)）