譚雯 于海兵 楊志剛 劉映前 鐘章鋒

[關(guān)鍵詞]國際化視野;科研創(chuàng)新能力;醫(yī)藥專業(yè)研究生

一、醫(yī)藥專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)醫(yī)藥專業(yè)的學科特性

傳統(tǒng)醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的學科，因其學科屬性和內(nèi)容的獨特性，需要學生最終不僅要具備醫(yī)藥學科的基本理論、基本知識和實驗技能，還能夠?qū)W習并傳承經(jīng)典醫(yī)藥理論體系、提煉并發(fā)揚傳統(tǒng)醫(yī)藥文化精華，在相關(guān)醫(yī)藥衛(wèi)生等領(lǐng)域從事專業(yè)性工作。而對于現(xiàn)代醫(yī)藥專業(yè)研究生，則更強調(diào)在延續(xù)傳統(tǒng)醫(yī)藥專業(yè)學科特性的基礎(chǔ)上，適應新時代國家重大需求，做到基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強且素質(zhì)高，能夠從事藥品生產(chǎn)、分析鑒定、營銷管理、臨床合理用藥及新藥研究開發(fā)等多方面工作，成為創(chuàng)新精神、專業(yè)理論與實際工作能力三者兼具的醫(yī)藥專業(yè)高素質(zhì)專門人才。

（二）醫(yī)藥專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國醫(yī)藥專業(yè)研究生培養(yǎng)除在全國綜合性大學中開展之外，中醫(yī)藥類大學也是人才培養(yǎng)重地。根據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2018年全國各級各類學歷教育中，高等教育招生人數(shù)為857966人、在校人數(shù)為2731257人、畢業(yè)人數(shù)為604368人，其中醫(yī)學學科研究生招生人數(shù)為95172 人，在校生271406 人，畢業(yè)生70708 人。據(jù)此，2018年全國醫(yī)學學科研究生總?cè)藬?shù)（437286）占比所有學科總?cè)藬?shù)（4193591）約10.43%，所占比重不容忽視。以下，從幾個維度對目前醫(yī)藥專業(yè)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀及其存在問題進行總結(jié)與討論。

1.研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度尚需繼續(xù)加強，方式尚需多元化。目前，在研究生進行科學研究的過程中，存在著分析問題相對淺表、資料查詢能力不足、調(diào)查分析能力不足等問題。在實際實驗操作中，生搬硬套研究方法、基礎(chǔ)實驗技能欠佳、縱向深入思考能力薄弱等也是亟待解決的問題。而在導師指導研究生科學研究的過程中，追求快速成果，疏于言傳身教也是阻礙學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不恰當做法。加之國際化的教育理念、內(nèi)容和教學模式方面尚有待于提高和完善，整體便會導致研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度欠佳，水平參差不齊。

2.需進一步促進跨學科科學研究，在交叉融合中發(fā)散思維和拓廣范疇。從跨學科交叉的程度及成績來看，相比于醫(yī)藥學科本方向內(nèi)交叉融合，跨學科的交叉融合相對較少，科研項目內(nèi)容、主旨及解決的關(guān)鍵問題多停留在醫(yī)藥學科本方向內(nèi)的范疇和領(lǐng)域。當代科學發(fā)展的重要趨勢即是在精分細化的基礎(chǔ)上同時高度交叉融合，不僅依賴傳統(tǒng)學科之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系滲透、交叉和融合，更傾向于拓展新的理論范疇和實踐天地，因此，跨學科交叉也被普遍認為是增強科研創(chuàng)新性的必經(jīng)之路之一。目前，國內(nèi)與國（境）外知名大學以優(yōu)勢互補，資源共享的方式成立跨學科交叉研究中心，聯(lián)合核心的技術(shù)手段與特色的資源優(yōu)勢，契合國家科技與經(jīng)濟發(fā)展中的重大需求，已體現(xiàn)出良好勢頭和巨大潛力。高校應鼓勵學生跨學科跨專業(yè)報考，增加招生政策中學科背景的靈活性，甚至可嘗試個性化制訂跨學科交叉研究方向?qū)W生的培養(yǎng)計劃，全方位促進多學科背景下的交叉性科研工作開展，并在交叉融合中發(fā)散思維和拓廣范疇，以實現(xiàn)創(chuàng)新能力的根本提升。

3.各種國際交流與合作項目需要繼續(xù)增加。近年來，國內(nèi)各大學愈加重視對外交流工作和國際化發(fā)展，國際交流與合作項目持續(xù)飛速增長。同時更多地讓有志于科研的本科生提前進入角色，參加各種暑期學校、交流交換項目，拓展國際化視野，感受國外教學方式與節(jié)奏，為有意深造的學生創(chuàng)造更多的時間與空間，是目前高校積極推進對外交流合作和國際化發(fā)展的有效渠道。同時，為鼓勵研究生深入開展科學研究，國內(nèi)高校及科研單位均以多種方式如聯(lián)合培養(yǎng)、短期學習、實驗室資源優(yōu)勢互補等，增加研究生輸出交流份額，積極嘗試國際交流與合作的多種形式。其中中外聯(lián)合培養(yǎng)模式被廣泛實踐應用，也已形成幾種較為成熟的具體模式，如國家留學基金委資助的國家公派出國（境）攻讀博士學位研究生、國家公派出國聯(lián)合培養(yǎng)研究生，再如由國內(nèi)高校與國（境）外大學或研究機構(gòu)組織之間簽署協(xié)議的校際聯(lián)合培養(yǎng)研究生等，通過課程學習、學分互認、科學研究計劃等具體方式，短期以強化學術(shù)訓練、提升科研成果產(chǎn)出為目標，長期以搭建深層次合作平臺，推動科研能力整體提高為目的。同時，利用多渠道多方式如網(wǎng)上學術(shù)研討、學術(shù)沙龍等，實現(xiàn)實時交流協(xié)作，互動學習，豐富國際交流與合作的內(nèi)涵與外延。

值得注意的是，相對于津京冀、長三角、珠三角這些長期對外開放發(fā)展的發(fā)達區(qū)域來說，中部地區(qū)、東北三省、西北西南地區(qū)更加需要加強國際交流與合作。例如，對于西北地區(qū)，那些處于“一帶一路”倡議的絲綢之路經(jīng)濟帶關(guān)鍵區(qū)位節(jié)點，可結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟與生活特點，發(fā)揮科研方向特色優(yōu)勢，開展以加強自然環(huán)境保護、開發(fā)特色產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品、拓寬地區(qū)就業(yè)途徑、助力地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展為主旨目標的科研項目合作、研究生聯(lián)合培養(yǎng)，通過與外埠的交流與合作，將本地區(qū)資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢，通過高校國際交流與合作的方式實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

二、如何在國際化視野下培養(yǎng)醫(yī)藥專業(yè)研究生科研創(chuàng)新能力

（一）激發(fā)學生主體的科研興趣

要摸清學生科研興趣的初始來源，從育人的角度量體裁衣，對學生個體采取針對性的科研興趣激發(fā)策略，引導并加以支持，最終激發(fā)其個人本身的科研興趣，增強其對本專業(yè)的認識和歸屬感，最后乃至影響其職業(yè)理想與規(guī)劃。例如，可開展文獻分享活動，通過讓學生自主挑選其有興趣的科研文獻，總結(jié)歸納，現(xiàn)場講解，分享與評價的方式，從側(cè)面了解每一個學生的興趣點、思維方式和擅長技能，為下一步為其選定適合的科研課題方向打下基礎(chǔ)。對于一些非常有創(chuàng)意且具可操作性的想法，鼓勵一定金額經(jīng)費預算下的預實驗，讓學生自主設(shè)計、自主預算、購買并結(jié)算、進行實驗、收獲結(jié)果并總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗，形成一個讓學生完全自主負責的任務體系，教師僅從側(cè)面監(jiān)督最終成績，讓學生有自由度、發(fā)揮敢想敢干的精神，鍛煉學生理論付諸實踐的實操能力。在具體操作方法上，可采用小組合作模式、問題探討模式、學生學術(shù)論壇模式等多種靈活的方式進行。改進過去導師規(guī)定科研課題方向的單一方式，側(cè)面引導和挖掘科研課題的產(chǎn)生，增強課題的可行性，讓學生成為項目設(shè)計到孕育孵化全過程的主人，為其未來獨立科研能力奠定前期基礎(chǔ)。

在學位授予機制上，可參考研究生教育國際合作學位中學位互授的辦法與經(jīng)驗，以及歐美國家研究生教育國際化中的形式，再結(jié)合醫(yī)藥學科實驗為主的特點，綜合考慮項目經(jīng)費資助與分擔、學費與獎學金制度、學習成績考核和評價要求等具體措施，探索出一條在國際化視野下聯(lián)合實驗室中醫(yī)藥專業(yè)研究生的新型培養(yǎng)體制。例如，如圖1所示，通過以國內(nèi)高等院校、科研機構(gòu)為主體，國外高等院校、科研機構(gòu)為有效補充，依托國內(nèi)單位進行合作課題的申報、管理、中期檢查和結(jié)題，國外單位則輔助項目的開展和推進。學生在國內(nèi)先完成主要課程學分的學習，而后在國外投入主要精力進行科研素質(zhì)的培訓，學習新技術(shù)、新方法，掌握新儀器使用，具體實施合作課題的關(guān)鍵實驗，參與科研動向研討、匯報課題進展，形成先國內(nèi)夯實基礎(chǔ)、后國外技能提升的培養(yǎng)路線。依靠國內(nèi)國外雙方面的優(yōu)勢專長，培養(yǎng)具備國際化視野的高端醫(yī)藥人才，并通過國際合作項目、交流項目，增強雙方合作單位的學術(shù)影響力，發(fā)表高水平論文，提高科研成果的產(chǎn)出效率。

（二）導師方面

醫(yī)藥專業(yè)的研究生導師可邀請國際著名學者、專家組織學術(shù)研討會，使學生聆聽到更多領(lǐng)域內(nèi)的最新動態(tài)，了解到更多前沿性、創(chuàng)新性和國際性研究進展，采取互動交談的方式，從科學研究入手延伸至職業(yè)發(fā)展、個人素質(zhì)提高，最終全方位提高研究生的科研素養(yǎng)。近年來，教育部的港澳與內(nèi)地高等學校師生交流計劃為科研項目的文化背景交流提供了有益的平臺。例如其中的港澳與內(nèi)地大中小學師生交流計劃大學生項目，通過一個月到一年不等的雙方交流互訪，以科研實踐、文化交流、實地走訪，增加雙方研究生對對方學術(shù)和文化的深入認識，激發(fā)學生的學習熱情，增強科研項目的文化背景。此外，導師們還可選擇國際原版教材教學，采用科研方向內(nèi)最新的學術(shù)論文為參考資料，逐步建立基于國際化視野的教學體系。除通過更多的平臺和途徑之外，導師在認可成績、制定行之有效的實驗室管理制度規(guī)范上，也需要注意對研究生創(chuàng)新能力的科學評判與獎懲制度。值得推薦的是，近年來國內(nèi)外實驗室普遍采取的團隊管理思路，以項目負責人為問責主體，以科研成績獎勵直接給予項目負責人及研究生為獎勵制度，鼓勵研究生在項目組負責人帶領(lǐng)下爭取優(yōu)異的科研成績。綜上所述，國際化視野下醫(yī)藥專業(yè)研究生科研創(chuàng)新能力的內(nèi)涵與外延如圖2所示，除科研實踐能力、創(chuàng)新拓展能力外，環(huán)境適應能力、交流溝通能力以及團隊協(xié)作能力也是重要因素，需要綜合評定考核學生，促進國際化視野下醫(yī)藥專業(yè)研究生科研創(chuàng)新能力的全面提高。

（三）學生方面

從學生角度來說，應該加強與國外導師的交流溝通，尤其在課題合作推進、具體實驗內(nèi)容實施以及回國后續(xù)研究中，形成正反饋和良性循環(huán)的模式。例如，在課題合作推進中，依托國外實驗平臺優(yōu)勢及其技術(shù)特點，充分利用和學習，不僅從申請課題的國內(nèi)單位出發(fā)思考其可行性、創(chuàng)新性，也從國外單位角度出發(fā)注重課題的可延續(xù)性、新穎性。作為合作課題的具體實施者，學生應該意識到其賦予自己的溝通、協(xié)調(diào)和組織能力，發(fā)揮課題推進的積極影響力。在回國后續(xù)研究中，力求使學生達到既具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又掌握先進的核心技術(shù)，同時具備團隊協(xié)作和溝通交流能力，能應用國際化的視野協(xié)調(diào)項目的目的，為國內(nèi)研究生起到良好的帶頭和紐帶作用。

三、總結(jié)

綜上所述，對于國際視野下醫(yī)藥專業(yè)研究生科研創(chuàng)新能力，具備科研與實踐的能力是首要條件，從初始的思路想法到最終的設(shè)計實現(xiàn)，理論分析技能和動手操作技能始終貫穿其中。其次，創(chuàng)新拓展能力是重要保證。新思維萌發(fā)、新創(chuàng)意嘗試、拓寬范疇、嘗試跨學科交叉融合，是保證科研創(chuàng)新生命力的重要途徑。與此同時，增強醫(yī)藥專業(yè)研究生的環(huán)境適應力、交流溝通能力和團隊協(xié)作能力，是從育人的角度對國際化視野下科研創(chuàng)新能力的外延含義。提升國際化視野下醫(yī)藥專業(yè)研究生的科研創(chuàng)新能力，是一項涉及多方面、多層次的系統(tǒng)性工程，需要高等院校及科研機構(gòu)、導師主體以及研究生自身的協(xié)同合作與共同努力，促進醫(yī)藥專業(yè)與時俱進地順應發(fā)展需求，擴大國際影響，加快國際化人才科學培養(yǎng)體系的建立。