吳秀麗 李林森 金 瑩

（武漢華夏理工學(xué)院土木建筑工程學(xué)院，湖北 武漢 430223）

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及，工程測量技術(shù)不斷地更新和創(chuàng)新，產(chǎn)生了各種各樣的工程測量技術(shù)，并得到了廣泛的應(yīng)用。施工測量是研究建筑設(shè)計(jì)、測量、施工、管理等工程工作的科學(xué)測量技術(shù)，直接服務(wù)于實(shí)體項(xiàng)目。隨著建筑工程對施工質(zhì)量要求的不斷提高，測量技術(shù)的精度和精度必須提高，才能夠適應(yīng)建筑施工的發(fā)展。由于測量技術(shù)在建筑工程中應(yīng)用的準(zhǔn)確性日益提高，既保證了工程的施工質(zhì)量，同時也減少了技術(shù)人員的工作量，極大提高了工作效率。為了有效提高工程測量課程的應(yīng)用型教學(xué)效果，如何在日常課堂上進(jìn)行有效的教與學(xué)是非常值得探討和交流的。在當(dāng)今社會實(shí)現(xiàn)教育的計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化，時代對現(xiàn)代教育未來發(fā)展提出了更高的要求。通過不斷學(xué)習(xí)和大膽嘗試，我們在工程測量課程改革中引入微課程來輔助教學(xué)。

1 微課程發(fā)展歷史

“微課程”不是為微教育開發(fā)的微觀內(nèi)容，而是一種建構(gòu)性的方法，是指以在線學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教育內(nèi)容。微課程有完整的教育設(shè)計(jì)周期。包括課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評估等部分。根據(jù)教育部門的統(tǒng)計(jì)，這些展品最短只有60s，長度基本控制在5min內(nèi)。

國外較早就有了“微課程”的概念，最初它是由新墨西哥州賽湖學(xué)院的一位高級教育設(shè)計(jì)師提出來的，2008年在線服務(wù)經(jīng)理大衛(wèi)·龐斯的被視為正式創(chuàng)始人，大衛(wèi)龐斯被稱為“一分鐘教授”，他稱微課程為“知識脈沖”。

我國使用微課程較多的領(lǐng)域最初是職業(yè)教育，當(dāng)時微課程的測試培訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn)市場進(jìn)展很慢。隨著智能手機(jī)的應(yīng)用，微學(xué)習(xí)已經(jīng)開始迅速普及。微軌跡可以很短，隨時隨地都有機(jī)會展示。

2 微課程的種類

第一種類型：理論講授式微課程：利用ppt自動播放功能，大約需要5min。

第二種類型：講座式微課程：講師根據(jù)微課程需求模塊化拍照，通過后期編輯轉(zhuǎn)換形成微課程，時間5min～10min。

第三種類型：實(shí)際操作演示微課程，本課程實(shí)操參照微電影拍攝模式，針對實(shí)操內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，撰寫腳本，通過制作人視頻拍攝和后期編輯并最終形成微課程。時間是5min～10min。

3 開展微課程的意義

微課程教學(xué)致力于為學(xué)生提供高質(zhì)量的課程服務(wù)，以“重教學(xué)、勤動手、快樂學(xué)習(xí)”的教育理念，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生的潛能，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

微課程重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生的個性特征，分析學(xué)生的行為習(xí)慣，提出多樣性、生動性和可預(yù)見性的解決方案，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高了課堂的效率效果。

4 工程測量微課程的建設(shè)應(yīng)用

4.1 微課程融入工程測量課堂教學(xué)，做好輔助教學(xué)工作

對于工程測量這門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在課堂教學(xué)過程中，教師主要是通過講解和模擬演示進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生基本只有一個簡單的視覺印象。由于對操作過程不能真正理解，相關(guān)知識的原理和操作也不能完全掌握。在課余時間，學(xué)生可以通過請教老師來加深課程的理解。但是，教師的指導(dǎo)時間有限，時常會出現(xiàn)抽不出時間的情況。由于學(xué)生不能及時解決課堂上的問題，逐漸使他們失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

因此，工程測量課程可以引入微課程的教學(xué)新理念，來解決傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的不足。使用微課程時，將重難點(diǎn)教育內(nèi)容制作成視頻，上傳到微信公眾平臺或者學(xué)習(xí)通平臺，學(xué)生可以通過智能手機(jī)隨時學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。另外，如果學(xué)生對部分知識有疑問，可以在微信公眾平臺上或?qū)W習(xí)通平臺進(jìn)行溝通和討論，開展生生互動。基于微信公眾平臺或?qū)W習(xí)通平臺的微課程可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，及時攻克重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

4.2 微課程運(yùn)用于課后練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生操作實(shí)踐

因?yàn)樯险n時間有限，一般不能占用課時來練習(xí)所學(xué)的知識。利用微信公眾平臺或?qū)W習(xí)通平臺，可以隨時隨地充分利用課余時間，不斷學(xué)習(xí)課程知識。在微課程的教學(xué)過程中，學(xué)生可以利用微信公眾平臺或?qū)W習(xí)通平臺反復(fù)學(xué)習(xí)重要知識點(diǎn)和相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生在短時間內(nèi)能夠解決知識點(diǎn)的加深和鞏固。總體而言，基于微信公眾平臺或?qū)W習(xí)通平臺的微課教學(xué)課程有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和實(shí)踐練習(xí)，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性。

在設(shè)計(jì)微課程的過程中，教師參與到必要的經(jīng)典案例或示范的視頻中，讓學(xué)生接觸更多的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用理論知識的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)微實(shí)驗(yàn)時，教師引導(dǎo)學(xué)生，主動提供互動學(xué)習(xí)和交流，以提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

4.3 及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，科學(xué)調(diào)整課程的教學(xué)進(jìn)度

在利用微信公眾平臺或?qū)W習(xí)通平臺實(shí)施微課程教學(xué)時，教師可以隨時掌握微課程的下載情況，了解學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況。同時，在微課程教學(xué)模式下，學(xué)生與教師和學(xué)生之間可以不斷地溝通和交流，有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題和疑慮。此外，基于微信公眾平臺或?qū)W習(xí)通平臺的微課程教學(xué)方式，既能反映學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，又能反饋教學(xué)進(jìn)度的評價結(jié)果。在課堂教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)布學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行評價，從而及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)和完善。

5 工程測量微課程在教學(xué)過程中的效果分析

5.1 測量微課程有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)求同存異

《工程測量》課程教學(xué)中，教師可以先把理論難以表達(dá)清楚的知識，比如水準(zhǔn)儀的操作使用、全站儀的認(rèn)識及操作說明等，錄制成小視頻，能夠把抽象的課堂變得生動，方便學(xué)生反復(fù)練習(xí)。測量微課程教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對儀器操作、實(shí)驗(yàn)步驟和要求、實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的理解以及掌握程度。課程教學(xué)任務(wù)明確、提高了工程測量這門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程的教學(xué)效果。

5.2 測量微課程有效體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

土木工程專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力是本專業(yè)的重要教學(xué)目標(biāo)，《工程測量》主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握水準(zhǔn)儀和全站儀以及GPS等儀器的操作，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)、外業(yè)數(shù)據(jù)觀測和數(shù)據(jù)采集的能力，比如四等水準(zhǔn)測量成果計(jì)算，水平角及豎直角觀測原理，水平角、豎直角習(xí)題演練，視距測量原理及習(xí)題演練等內(nèi)容都是課程應(yīng)熟練掌握的知識點(diǎn)，僅靠課堂理論講授很顯然是相當(dāng)枯燥的。引入微課程的教學(xué)手段，針對每個知識點(diǎn)錄制6min～8min的小視頻來集中講解，展示教學(xué)內(nèi)容，基于微信公眾平臺或?qū)W習(xí)通平臺，學(xué)生們通過電腦或手機(jī)端隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建了良好的平臺。工程測量微課程的出現(xiàn)，突破了時間和空間的限制，有效體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。

5.3 測量微課程直觀展示實(shí)操過程，有效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)

《工程測量》課程具有實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)、重難點(diǎn)不易掌握的特點(diǎn)。例如正反坐標(biāo)方位角推算、導(dǎo)線外業(yè)測量及內(nèi)業(yè)計(jì)算、閉合導(dǎo)線坐標(biāo)計(jì)算、點(diǎn)的平面位置測設(shè)等均屬于綜合性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，教師首先對照上述知識點(diǎn)，結(jié)合工程實(shí)際需求理出重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用錄制小視頻對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，從而直觀及時解決學(xué)生重難點(diǎn)的消化問題。

6 工程測量微課程建設(shè)的措施和建議

由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機(jī)成為人們重要的交流工具。同時，微信公眾平臺和學(xué)習(xí)通平臺的廣泛應(yīng)用也促進(jìn)了微課程的建設(shè)。微資源的主要特點(diǎn)是實(shí)用性、多樣性、可理解性和娛樂性。具體的措施和建議如下所示：

6.1 注重師資培訓(xùn)

微課程的建設(shè)對教師團(tuán)隊(duì)提出了較高的要求，對專業(yè)課程內(nèi)容模塊的劃分，專業(yè)內(nèi)容重難點(diǎn)的把握上，特別是微課程腳本的編寫和小視頻的制作上，都需要花時間研究。學(xué)院應(yīng)調(diào)動專業(yè)教師的積極性，鼓勵專業(yè)教師積極參與信息化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和研究，積極進(jìn)行教學(xué)改革。

6.2 逐漸推廣微課程體系

微課程小視頻可以針對專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，依托現(xiàn)有網(wǎng)上教學(xué)平臺，按照專業(yè)課程體系開發(fā)出專業(yè)系列微課，形成微課程體系，發(fā)揮快捷、方便的信息化教學(xué)系統(tǒng)。

7 結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步和進(jìn)步，我們的學(xué)習(xí)系統(tǒng)也發(fā)生了很大的變化。而微課程教學(xué)模式的運(yùn)作，則能滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)的需求。特別是對于實(shí)踐性很強(qiáng)的課堂，通過微課程可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。然而，并不是所有的課程都適用于微型課程。因此，教師在使用微課程教學(xué)法時，需要結(jié)合課程教學(xué)的性質(zhì)采用合理的信息化教學(xué)方式。