高雪雙（鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院，河南 鄭州 451191）

1 引言

建筑工程定額與預(yù)算是工程造價專業(yè)的核心必修課程，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會建筑工程定額的使用方法，工程造價的確定方法，一般土建工程施工圖預(yù)算的編制，培養(yǎng)學(xué)生動手編制預(yù)算的能力。理解建筑安裝工程造價的構(gòu)成、工程招標與投標報價、工程價款支付計量與計價。掌握預(yù)算定額的應(yīng)用方法、建設(shè)工程項目造價及建筑安裝工程造價的計算方法，掌握一般土建工程施工圖預(yù)算的編制。由于該課程具有知識面廣且更新速度快、綜合性和實踐性強、地區(qū)性和政策性也很強的特點，以往只注重理論的教學(xué)方法使學(xué)生獲得的知識不能滿足企業(yè)的需要和行業(yè)的發(fā)展。在信息爆炸的大數(shù)據(jù)時代，作為教師須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究出適合于該課程的教學(xué)理念，培養(yǎng)出創(chuàng)新應(yīng)用復(fù)合型人才以適應(yīng)行業(yè)和社會的發(fā)展。

2 課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

工程造價具有專業(yè)性強的特點，建筑工程定額與預(yù)算作為該專業(yè)的核心課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，該課程涉及的知識范圍廣，前期需要先修課程建筑工程制圖、房屋建筑學(xué)、建筑材料和施工技術(shù)等基礎(chǔ)知識，會看圖能看懂圖結(jié)合具體的施工方法才能準確的算量計價。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對該課程的教學(xué)進行改革，要立足當(dāng)下課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題進行分析才能提出有建設(shè)性的改革措施[1]。

2.1 專業(yè)教材內(nèi)容更新慢

教材是最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的載體，本課程的教學(xué)內(nèi)容具有地區(qū)性和政策性等特點，教材內(nèi)容是否先進、是否結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H直接影響教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)市面上的教材多以全國統(tǒng)一定額為基礎(chǔ)，不能結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，使得取費標準、施工技術(shù)、工藝和材料等與實際脫離。另一方面，處在當(dāng)下的大數(shù)據(jù)時代，信息更新速度快，定額的編制周期不能太長，應(yīng)能反應(yīng)最新的技術(shù)標準和規(guī)范等。教材內(nèi)容跟不上企業(yè)要求，里面的工程實例運用老規(guī)范，新規(guī)定尚未更新。如此，學(xué)生從教材中學(xué)到的知識和從外界了解的信息不一致易造成困惑性，影響學(xué)習(xí)效果[2]。

2.2 教學(xué)方法和考核方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使建筑工程定額與預(yù)算課程存在教學(xué)方法和考核方式單一的問題，學(xué)校的配套軟件設(shè)施等硬件條件不能及時更新是其一重要因素。課堂教學(xué)多以課本為主，幻燈片輔助教學(xué)，學(xué)生不能很好地想象出構(gòu)件的立體形式，導(dǎo)致對工程量的計算規(guī)則理解不到位，從而計算不準確，實際動手能力欠佳。教師的教學(xué)觀念不能及時更新，課本理論知識已不能完全滿足要求，缺少與實踐的聯(lián)系和實際的造價技能。該課程具有實踐性強的特點，只根據(jù)考試成績和考勤表現(xiàn)衡量學(xué)生的考核方式，只能使學(xué)生死記硬背課本知識，缺少造價實際技能的考核[3]。

2.3 實踐教學(xué)不足

實踐教學(xué)主要存在兩方面的問題，其一實踐教學(xué)課時少，其二教師的實踐能力不能及時更新。實踐性和知識面廣是該課程的主要特點，但實踐教學(xué)學(xué)時有限，在有限的課時里完成如此多的內(nèi)容，對學(xué)生來說負擔(dān)重，很難達到既提升實踐能力又提交高質(zhì)量成果的目標。各個課程教學(xué)與實踐課程之間相互獨立，缺乏系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。教師多是剛從高校畢業(yè)就擔(dān)任教學(xué)工作，雖理論知識扎實，但缺少企業(yè)一線經(jīng)驗，不能與時俱進的了解企業(yè)的需要和行業(yè)的發(fā)展，從而使最新的行業(yè)知識與課堂教學(xué)脫軌。

3 改革措施

針對以上對課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題進行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)存在的不足提出如下改革措施。

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

及時更新知識體系，把握市場行情新動態(tài)。選用合適的教材，圖文并茂有案例，加入案例教學(xué)。教材具有局限性，授課的案例不僅限于教材上的，可以選用新圖紙更加接近當(dāng)前實際，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識技能靈活運用到工作單位中。教學(xué)大綱突出工程造價對定額與預(yù)算應(yīng)用，側(cè)重于實踐技能的掌握。隨著時代行業(yè)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的定額趨于液態(tài)化，但并不是現(xiàn)在學(xué)定額就沒用了，在本門課程中理解定額編制原理、工程量計算規(guī)則以及組價方法，原理理解清楚加之以各分部工程任務(wù)模塊實際圖紙的練習(xí)，對之后趨于液態(tài)化的定額也能靈活運用。

本專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃多以造價師為主，在教學(xué)內(nèi)容中加入造價師考核內(nèi)容使就業(yè)與執(zhí)業(yè)相結(jié)合。利用BIM建模技術(shù)將教學(xué)案例立體展示，將平法識圖、計算機輔助建筑設(shè)計、建筑制圖和工程造價軟件應(yīng)用等課程聯(lián)系起來，是學(xué)生不僅可以把前期所學(xué)知識相互融合，也能掌握行業(yè)新技術(shù)新方法。

3.2 加強理論與實際聯(lián)系

加強實踐教學(xué)，引進校企合作。增加實踐教學(xué)的課時，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的理論知識真正運用到實踐中。加強各個課程教學(xué)與實踐課程之間的聯(lián)系，建立系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。把相關(guān)課程如建筑工程制圖、工程造價軟件應(yīng)用、建筑工程定額與預(yù)算、安裝工程預(yù)算、平法識圖、工程量清單計價和工程招投標與合同管理等課程相互聯(lián)系，使學(xué)生對整個工程造價專業(yè)的課程有一個系統(tǒng)的認識，增加對工程案例的學(xué)習(xí)興趣，增強實踐動手能力。除了補充理論教學(xué)的課程設(shè)計外，專業(yè)認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)等可以帶學(xué)生進入實際的工地，直觀感受施工現(xiàn)場，學(xué)習(xí)相關(guān)知識、解決實際問題，也能增強課堂理論知識的理解。引進校企合作，增加實習(xí)基地建設(shè)，根據(jù)企業(yè)需求和課程培養(yǎng)目標，聘請企業(yè)一線有經(jīng)驗的師傅作為兼職教師，直接接受企業(yè)教育，把企業(yè)的新技術(shù)新方法引進校園，讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識真正運用到實際項目中。不定期開展行業(yè)發(fā)展前景等主題的講座，使學(xué)生思想理念得到開拓。

另一方面要提高教師的實踐能力，加強雙師型教師隊伍建設(shè)，要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，對教師的實踐能力要求較高。教師在整個教學(xué)活動中占主導(dǎo)地位，除了要有扎實的理論知識外，還要提高自身的實踐能力，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)。為幫助青年教師增強實戰(zhàn)經(jīng)驗，及時了解行業(yè)變化和市場要求，教師可到企業(yè)一線掛職鍛煉，真正參與到項目中，如參與可行性研究風(fēng)險評估、概預(yù)算編制、投標報價編制和竣工結(jié)算等全過程項目管理中。教師可帶領(lǐng)、支持學(xué)生參加相關(guān)的技能比賽、競賽和資格等級考試，了解更多的行業(yè)信息。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式和考核方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式由教師課堂講解，學(xué)生坐在教室學(xué)習(xí)，被動接受知識，師生互動少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。為提高教學(xué)質(zhì)量和效果，需采取靈活的教學(xué)方法，創(chuàng)新考核方式。

其一，引入信息化教學(xué)，采用互動式翻轉(zhuǎn)教學(xué)。教育信息化是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，由于疫情的影響，多數(shù)學(xué)校采用線上教學(xué)的方法。教師應(yīng)順應(yīng)潮流，打造優(yōu)秀在線課程和線上線下混合式教學(xué)等模式。優(yōu)學(xué)院、雨課堂、騰訊課堂等等教學(xué)輔助軟件，教師可利用這些APP建班建課，在課前把上課的重難點列成思考題發(fā)給學(xué)生自學(xué)，可發(fā)布公告、討論、測試、上傳課件、視頻、資源等，并能從后臺監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生可提前在討論區(qū)發(fā)表觀點、提問問題，教師可根據(jù)學(xué)生討論和問答問題得到反饋，在上課時有針對性地進行講解。教師也可把重要知識點錄成微課，加深學(xué)生對重難點的理解。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引入信息化教學(xué)，把學(xué)習(xí)的過程可以放在線上、線下、課前、課中和課后，重點突出學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生為主體，增強師生互動，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

其二，案例教學(xué)法，加強理論實踐聯(lián)系。在教學(xué)中采用實際的工程圖紙，把圖紙按定額順序分成模塊講解，如講完砌筑工程量計算規(guī)則后，讓學(xué)生以實際圖紙作為練習(xí)計算，分組上臺講解。一方面加深對工程量計算規(guī)則的理解，將一方面也鍛煉了學(xué)生獨立思考、識圖和展示講解的能力，教師可根據(jù)學(xué)生回答掌握情況有針對性地對重難點進行點播和總結(jié)。最終內(nèi)容講完，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂工程項目圖紙編制一套建筑施工圖預(yù)算書。此教學(xué)方法針對建筑工程定額與預(yù)算課程實踐性強的特點，只靠記憶不能達到教學(xué)目標，需進行一定的實際訓(xùn)練理解規(guī)則。

其三、現(xiàn)場教學(xué)法。學(xué)生在課堂上只能通過老師的語言講解或圖片了解各構(gòu)件之間的連接，達不到現(xiàn)場教學(xué)的視覺效果。比如在講解條形基礎(chǔ)的搭接、墻體拉結(jié)筋的長度和梁板鋼筋搭接時，通過實際現(xiàn)場可以只管看到鋼筋至如何綁扎的，對工程量的規(guī)則理解的更深，并且也強化了記憶。

創(chuàng)新考核方式。傳統(tǒng)的考核方式不能滿足過程性考核要求，考核方式不當(dāng)不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還會影響理論知識的掌握。在傳統(tǒng)考試考核的基礎(chǔ)上加入過程性考核，采用多樣化的考核方式使學(xué)生達到學(xué)以致用的目的[4]。

4 結(jié)語

處在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)時代，信息更迭速度快，教學(xué)方法和理念都要與時俱進。建筑工程定額與預(yù)算課程內(nèi)容作為工程造價專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容應(yīng)隨著是市場、行業(yè)的變化做出相應(yīng)改革。本文通過對該課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析，探討課程教學(xué)改革措施，采用新型教學(xué)模式，以職業(yè)崗位和典型項目的工作任務(wù)為基礎(chǔ)建構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)造融“教、學(xué)、做”為一體的學(xué)習(xí)情景。采用以工程實例為載體，以從業(yè)資格為標準，以工作任務(wù)為驅(qū)動，以工作過程為順序，展開相關(guān)知識的教學(xué)，最后又回到工程實例的教學(xué)模式。在不斷地改革中尋求進步，保持課程處于最新發(fā)展狀態(tài)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出創(chuàng)新應(yīng)用復(fù)合型人才以適應(yīng)行業(yè)和社會的發(fā)展。