毛 琛 （廈門南洋職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，福建 廈門 361101）

高職院校的教育以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動獲取過程性的知識，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，從而使其具備從業(yè)資格，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。對于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，AutoCAD 室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖是一門非常重要的職業(yè)課程，是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)能力之一，此課程對于培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和思考能力都具有重要作用。

1 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖課程概述

CAD（Computer Aided Design，簡稱CAD）的中文名稱是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，，它具有減小設(shè)計(jì)繪圖量，縮短設(shè)計(jì)周期，易于建立和使用標(biāo)準(zhǔn)圖庫，改善繪圖質(zhì)量，提高設(shè)計(jì)及管理水平等一系列優(yōu)點(diǎn)?，F(xiàn)如今AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖已成為高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，課程內(nèi)容包括工程制圖原理、CAD軟件操作、CAD 室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖三個方面。然而現(xiàn)在的教學(xué)方法很難讓學(xué)生在學(xué)完AutoCAD 室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖課程后，快速有效地進(jìn)入崗位工作，完成工作任務(wù)，用人單位通常需要花費(fèi)大量的時間對畢業(yè)生進(jìn)行再次培訓(xùn)，才能使其成為獨(dú)立完成室內(nèi)設(shè)計(jì)任務(wù)的設(shè)計(jì)師。

2 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)AutoCAD 室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖課程中存在的問題

2.1 AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖與行業(yè)規(guī)范脫節(jié)

AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖課程內(nèi)容中包含大量理論規(guī)范和技能操作，例如制圖的標(biāo)準(zhǔn)與的規(guī)范，因此，本課程的主要學(xué)習(xí)方式不單是項(xiàng)目，而是項(xiàng)目、任務(wù)、技能和知識的混合體。在Auto CAD 室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖課程的教學(xué)過程中要注意與裝飾行業(yè)的相關(guān)規(guī)范結(jié)合，如果過分強(qiáng)調(diào)了制圖形式，就容易忽視學(xué)生在認(rèn)識方面的主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。該課程不是在機(jī)械地使用CAD軟件制圖，而是要求學(xué)生在利用CAD軟件進(jìn)行工程制圖的過程中，把工程制圖與行業(yè)上的注意要點(diǎn)和規(guī)范，熟練掌握，更針對實(shí)踐性。

2.2 AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖缺乏實(shí)踐技能的培養(yǎng)

AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖教學(xué)中多數(shù)以介紹軟件自身命令和功能為主，只是注重對學(xué)生進(jìn)行單向的灌輸教學(xué)，而不注重對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，缺乏社會實(shí)踐，沒有練習(xí)和實(shí)踐的操作經(jīng)驗(yàn)，相當(dāng)于紙上談兵。而且AutoCAD 室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖課程涉及的知識點(diǎn)非常多，如果任課教師只是對一些操作命令進(jìn)行簡單的講解，沒有與實(shí)際施工圖緊密結(jié)合，特別是后半部分教學(xué)以施工圖的繪制為主，如果案例演示時間過長，學(xué)生難以集中注意力，課堂教學(xué)效果一般，教學(xué)內(nèi)容的淺顯，并不能將AutoCAD軟件與室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識融會貫通在一起。

2.3 課程設(shè)置沒有銜接

AutoCAD 室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖作為一門課程，是用來表現(xiàn)設(shè)計(jì)方案、指導(dǎo)施工的繪圖工具，這就要求在開設(shè)此門課程之前要有相關(guān)的理論課程做支撐。有些高校課程的開設(shè)順序沒有考慮到課程之間的銜接，例如在AutoCAD 室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖課程之前沒有開設(shè)建筑制圖與識圖等相關(guān)的課程，因此學(xué)生不了解制圖標(biāo)準(zhǔn)，不具備識圖、繪圖能力，特別是對三視圖的二維結(jié)構(gòu)認(rèn)識不到位，想象不出物體的空間形象，因此繪制施工節(jié)點(diǎn)大樣詳圖等圖紙就會無從下手，而且在上機(jī)操作時也難以按照制圖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行繪制。

此外，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，該課程往往缺乏與其他課程的縱向聯(lián)系。雖然很多高校已經(jīng)進(jìn)行了教學(xué)改革，將傳統(tǒng)的文化課-技術(shù)基礎(chǔ)課-專業(yè)課這種三段式的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，但是AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖在一些高校仍然是作為專業(yè)課程的前修課程而存在的，這與職業(yè)教育所推行的在學(xué)習(xí)情境中建構(gòu)知識的結(jié)果是相悖的，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在繪制一套標(biāo)準(zhǔn)的施工圖紙時，不僅需要學(xué)生具有繪圖能力，而且需要學(xué)生掌握裝飾材料與構(gòu)造，因此會涉及其他專業(yè)課程的內(nèi)容，如居住空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、材料與工藝等。由于缺乏課程體系的縱向鏈接，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)AutoCAD 繪圖時往往覺得該課程難度較大，學(xué)習(xí)積極性受挫。

3 “教學(xué)做”一體化的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖教學(xué)改革

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體的教學(xué)方法，把課程分解為多個不同的教學(xué)任務(wù)，然后利用情境教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動，為學(xué)生營造真實(shí)的工作場景，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。因此，AutoCAD 室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖在課程的設(shè)置過程中，要將老師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”與“做”進(jìn)行有效的結(jié)合。

3.1 改革教學(xué)方式，體現(xiàn)“教”的重要性

3.1.1 明確室內(nèi)工程制圖標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)規(guī)范，整理出室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)，作為CAD 制圖依據(jù)。內(nèi)容包含常見圖框的尺寸，圖紙命名及編號的標(biāo)準(zhǔn)，圖層設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，打印機(jī)、線寬、字體、填充圖例的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)等。

3.1.2 導(dǎo)入實(shí)際案例繪制整套室內(nèi)設(shè)計(jì)工程圖紙

實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中重要的教學(xué)手段。授課教師除了自身要具備熟練的軟件操作能力以外，還要注意在授課過程中把優(yōu)秀的實(shí)際案例導(dǎo)入到課程體系中，將理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，提升教學(xué)效果。同時，教師還要為學(xué)生布置一定的實(shí)踐操作作業(yè)，并為學(xué)生的作業(yè)及時進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。

3.1.3 理論知識先行，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，有效銜接相關(guān)課程

適當(dāng)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，理清課程體系。如建筑制圖與識圖等課程，可安排在AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖課程之前進(jìn)行，理論先行，讓學(xué)生首先對建筑圖紙有充分的認(rèn)識。

除了序列組織和聯(lián)結(jié)，還要注意不同課程之間的知識點(diǎn)的結(jié)合，促進(jìn)知識遷移的提升和能力培養(yǎng)?？梢試L試在其他專業(yè)課程中，例如裝飾材料與構(gòu)造的關(guān)鍵點(diǎn)中插入AutoCAD 室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖相關(guān)知識點(diǎn)的同期運(yùn)作，采用套筒式的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，找到合適的結(jié)合點(diǎn)，將AutoCAD 繪圖的內(nèi)容貫穿其中，這樣不僅可以讓學(xué)生熟悉軟件操作、提升操作技能，而且還可以讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中了解市場、崗位的需求，在畢業(yè)后順利步入工作崗位，成為企業(yè)真正需要的人才。

3.1.4 逐漸融入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”學(xué)習(xí)模式

教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為教育的主流趨勢。特別是室內(nèi)設(shè)計(jì)這種隨著時代發(fā)展不斷更新的行業(yè)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。因此在課程開設(shè)的過程中，可以加大現(xiàn)代化技術(shù)的投入，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。

通過購置線上平臺、電腦軟件、硬件設(shè)備，將云技術(shù)應(yīng)用于AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖課程當(dāng)中，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)，把傳統(tǒng)的課上教學(xué)內(nèi)容重新劃分為課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三部分，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)容包括視頻、教程、圖庫、全套施工圖紙等各種資源的共享和鏈接，教師可以通過平臺監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)資源的收集，批改與點(diǎn)評作業(yè)，還可以及時進(jìn)行信息反饋和在線答疑，有利于學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，保證課程取得良好的教學(xué)效果。

3.2 優(yōu)化學(xué)生“學(xué)”的方式，提升課堂教學(xué)效果

除了課堂上的講授，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)也很重要。在平常的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考，在授課的過程中可以引入實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，多臨摹、學(xué)習(xí)一些大型設(shè)計(jì)公司優(yōu)秀的施工圖設(shè)計(jì)，加強(qiáng)制圖練習(xí)，增強(qiáng)自己對施工圖的理解力，進(jìn)一步提升自己的制圖水平與制圖速度。

3.3 對“做”法進(jìn)行研究，解決理論與脫節(jié)的矛盾

以實(shí)踐來驗(yàn)證并強(qiáng)化專業(yè)理論的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性和學(xué)習(xí)效果，能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)到專業(yè)理論知識的同時，通過項(xiàng)目化的實(shí)踐技能訓(xùn)練，提升實(shí)踐操作能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力等，使之更快地適應(yīng)實(shí)際工作需要。

3.3.1 建立“以賽促練”的考評體系

樹立“以賽促教”的技能競賽觀念。在進(jìn)行針對性的系統(tǒng)培養(yǎng)時要學(xué)會把競賽項(xiàng)目、合作、高效等理念融合在日常教學(xué)活動中，讓學(xué)生充分認(rèn)識到整個課程學(xué)習(xí)過程中所掌握的實(shí)踐操作能力是以后工作的基礎(chǔ)，這樣才能端正思想，保持較高學(xué)習(xí)主動性?！敖虒W(xué)做”一體化模式下的AutoCAD 室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖課程教學(xué)，比以往的教學(xué)方式更貼近行業(yè)市場及崗位需求。這種教學(xué)模式不僅表現(xiàn)在課程“教”與“學(xué)”的過程中，重點(diǎn)表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生“做”的方法上。因此，學(xué)校與教師要融合這種教育方式，幫助學(xué)生提高各方面綜合能力。

4 結(jié)語

AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的技能訓(xùn)練課程，通過課前、課中、課后的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合高職教育理論，在原有改革基礎(chǔ)上深化研究課程設(shè)計(jì)內(nèi)涵，對提升學(xué)習(xí)者的專業(yè)技能和競爭力有重要的意義。