喬 飛 淮陰工學(xué)院建筑系講師，一級(jí)注冊(cè)建筑師

在我國(guó)的各類(lèi)大學(xué)中，開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課的專(zhuān)業(yè)有很多，如建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、建筑裝飾技術(shù)專(zhuān)業(yè)等，也有很多高職學(xué)校也開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。

建筑學(xué)（Architecture），從廣義上來(lái)說(shuō)，是研究建筑物及其周?chē)h(huán)境的學(xué)科[1]。這里所指的周?chē)h(huán)境，既有室外環(huán)境，也有室內(nèi)環(huán)境，所以有的學(xué)校把室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)稱(chēng)作環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。據(jù)調(diào)研，筆者所帶過(guò)的十幾屆的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生中，有一些學(xué)生畢業(yè)后一直在從事室內(nèi)設(shè)計(jì)的工作，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課是有必要的，這既是專(zhuān)業(yè)的需要，也有職業(yè)的需要。就工作性質(zhì)而言，相對(duì)于建筑設(shè)計(jì)工作，室內(nèi)設(shè)計(jì)工作強(qiáng)度沒(méi)有那么大，沒(méi)有那么復(fù)雜，周期相對(duì)較短，也比較自由靈活。在處理建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)關(guān)系的工作中，需要區(qū)別對(duì)待，對(duì)于那些服務(wù)于同一功能或?qū)儆谕划a(chǎn)權(quán)人的建筑，比如政府性、公益性的文化建筑、體育建筑、學(xué)校、醫(yī)院建筑等，建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)可以同步進(jìn)行或由同一設(shè)計(jì)單位或同一設(shè)計(jì)人進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)。但對(duì)于那些商品化建筑，比如住宅、寫(xiě)字樓等，由于內(nèi)部功能不盡相同或產(chǎn)權(quán)分屬不同的人，很難做到同一化或同一時(shí)間的設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)需要分離。所以從這個(gè)角度看，這時(shí)的建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)又是分開(kāi)的。

本文將通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，探討建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 課程設(shè)置

課程將場(chǎng)地設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)融為一體，培養(yǎng)學(xué)生從宏觀到微觀多角度多層次地認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)人居環(huán)境的能力。

筆者所在學(xué)校的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在大三的下學(xué)期開(kāi)課，本課程分為兩部分，建筑設(shè)計(jì)部分為96 課時(shí)（包括兩個(gè)設(shè)計(jì)，為山地旅館建筑設(shè)計(jì)和圖書(shū)館建筑設(shè)計(jì)），每周6 課時(shí)，共16 周。室內(nèi)設(shè)計(jì)部分共48 課時(shí)，每周6 課時(shí)，從第9 周開(kāi)始上課，共8 周。第1 到第8 周先完成山地旅館建筑設(shè)計(jì)，從第9 周開(kāi)始到第16 周完成山地旅館室內(nèi)設(shè)計(jì)部分（第9 周到第16 周用另外的課時(shí)完成圖書(shū)館建筑設(shè)計(jì)）。

學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年半的建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)有了一定的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)，需要對(duì)建筑從多方位、多角度去了解建筑空間、功能使用、材料色彩、構(gòu)造做法、建筑設(shè)備等。室內(nèi)設(shè)計(jì)就是從室內(nèi)環(huán)境經(jīng)營(yíng)的視角去認(rèn)識(shí)建筑、設(shè)計(jì)建筑、完善建筑空間使用體驗(yàn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)作為建筑功能、空間設(shè)計(jì)的延續(xù)，在此階段應(yīng)該對(duì)材料和構(gòu)造等有更加細(xì)致的觀察和思考。所以，此階段需要關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題，即建筑的空間、功能、材料、構(gòu)造、設(shè)備設(shè)施等。

2 任務(wù)書(shū)概述

設(shè)計(jì)題目：山地旅館。

功能組成要求：入口大廳及公共部分650 m2、餐飲1 100 m2、客房2 200 m2、辦公350 m2、后勤及設(shè)備500 m2等，總建筑面積5 000 m2。

設(shè)計(jì)成果表達(dá)：6 至8 張A1 圖紙為成果載體。包括建筑平面、立面、剖面、透視圖、總平面以及主要空間的平面布置、頂棚、室內(nèi)立面、節(jié)點(diǎn)詳圖、室內(nèi)透視和相關(guān)設(shè)計(jì)分析。另外，前兩周內(nèi)對(duì)學(xué)校合作實(shí)習(xí)酒店以及相關(guān)實(shí)習(xí)工地進(jìn)行調(diào)研分析，完成調(diào)研報(bào)告。

3 教學(xué)方法

傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)方法都是“師徒制”“小班制”，一個(gè)老師帶幾個(gè)學(xué)生，這樣的教學(xué)方法能夠保證一定的教學(xué)效果，但也暴露出一些弊端，如設(shè)計(jì)思路局限，設(shè)計(jì)成果缺乏創(chuàng)新。因此，在這項(xiàng)課程的授課中，我們做了比較大的改變，使課程體現(xiàn)出全新面貌。

3.1 分組制

采取教師指派和學(xué)生自由組合的形式，把全班分成幾個(gè)組，小組里的學(xué)生分工協(xié)作，開(kāi)展方案討論、模型推敲。在調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也培養(yǎng)了與他人合作的能力和意識(shí)。

3.2 參觀實(shí)踐

在設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，用兩到三周的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去到學(xué)校自行運(yùn)營(yíng)的酒店以及多個(gè)正在實(shí)施土建施工的建筑工地、實(shí)施裝飾施工的工地參觀，參觀建筑材料市場(chǎng)、家具展覽、美術(shù)展覽等，加大第二課堂教學(xué)的授課比例。參觀時(shí)要求學(xué)生帶上測(cè)繪、繪圖、拍照等工具，做好詳細(xì)的記錄、完成必要的測(cè)繪、繪制、拍照等工作，回來(lái)要寫(xiě)好調(diào)研報(bào)告。并盡可能多地收集建筑和裝飾材料，豐富學(xué)生的各種建筑知識(shí)。

3.3 報(bào)告和講座

定期請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家教授、行業(yè)高管、著名建筑師到學(xué)校為學(xué)生做報(bào)告和講座。這些專(zhuān)家學(xué)者、行業(yè)精英與學(xué)生面對(duì)面交流，使學(xué)生學(xué)到了在學(xué)校難以接觸到的東西，極大拓展學(xué)生的眼界。在評(píng)圖環(huán)節(jié)，請(qǐng)校外專(zhuān)家和著名建筑師參與評(píng)圖并現(xiàn)場(chǎng)打分，平均分作為學(xué)生的課程成績(jī)。

3.4 作品展示和交流觀摩

學(xué)生利用學(xué)校提供作品的展示空間，及時(shí)地展出自己的作品，形成同學(xué)之間互相交流互相學(xué)習(xí)的氛圍，彼此也增進(jìn)了了解。在此過(guò)程中，請(qǐng)校內(nèi)老師參與評(píng)圖并現(xiàn)場(chǎng)打分，平均分作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

3.5 閱讀大量專(zhuān)業(yè)書(shū)籍

建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)理念、建筑材料甚至構(gòu)造做法、國(guó)家相關(guān)政策包括許多建筑規(guī)范條例都會(huì)不斷更新。因此，建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)注定不能關(guān)起門(mén)來(lái)孤芳自賞，需要跟上時(shí)代并及時(shí)了解當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)及相關(guān)知識(shí)發(fā)展，這就需要學(xué)生去閱讀大量的建筑理論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)案例，全面提高自己的理論和設(shè)計(jì)知識(shí)。

4 教學(xué)特色

4.1 培養(yǎng)學(xué)生整體性設(shè)計(jì)的思維

把場(chǎng)地設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)三者融合在一起，整個(gè)設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段。第一階段強(qiáng)調(diào)建筑的城市性，讓學(xué)生從城市設(shè)計(jì)的角度，去規(guī)劃建筑的外部環(huán)境。第二階段從建筑設(shè)計(jì)的角度去設(shè)計(jì)建筑的功能空間、立面形象、內(nèi)外流線等。第三階段從室內(nèi)設(shè)計(jì)的角度去完善建筑的內(nèi)部環(huán)境，這個(gè)階段著重室內(nèi)空間環(huán)境的塑造。這三個(gè)階段每一個(gè)環(huán)節(jié)都不是孤立的，而是相互影響的，比如建筑空間布局是室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，室內(nèi)設(shè)計(jì)將以此空間作為物質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行二次空間構(gòu)想。再如建筑的平面形狀、立面形象直接影響室外環(huán)境的景觀設(shè)計(jì)。又比如在對(duì)內(nèi)部空間進(jìn)行細(xì)化的時(shí)候又常常會(huì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)時(shí)的空間進(jìn)行修改調(diào)整，使其更加完善。上述三個(gè)階段設(shè)計(jì)都會(huì)隨著學(xué)生對(duì)整個(gè)建筑內(nèi)外環(huán)境認(rèn)識(shí)的深入，不斷得到優(yōu)化。

4.2 從更為微觀的角度理解建筑空間和建筑功能

室內(nèi)設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的繼續(xù)和深化，是室內(nèi)空間和環(huán)境的再創(chuàng)造，是對(duì)特定建筑空間詳細(xì)設(shè)計(jì)[2]。通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)的深化，會(huì)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解建筑設(shè)計(jì)時(shí)需要設(shè)計(jì)出什么樣的空間，進(jìn)一步了解人在不同空間中的體驗(yàn)和感受。室外空間環(huán)境通過(guò)場(chǎng)地景觀、建筑立面形象、白天太陽(yáng)光影的變化以及夜晚各種人造燈光的照射變化等去塑造，室內(nèi)空間環(huán)境通過(guò)建筑圍護(hù)、平面的形狀（長(zhǎng)、寬等）、房間的層高、室內(nèi)光環(huán)境的營(yíng)造等去塑造，同時(shí)也受到室外環(huán)境的影響，比如一天當(dāng)中光影都在不斷地變化。通過(guò)建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)，可以給使用者創(chuàng)造一個(gè)豐富的光影變化空間，也可以通過(guò)設(shè)計(jì)給使用者創(chuàng)造良好的觀景空間。缺少自然光的時(shí)候，可以通過(guò)不同燈具的光線設(shè)計(jì)出不同的室內(nèi)空間氛圍。

建筑功能是建筑三要素中最重要的一個(gè)因素，人們?cè)诮ㄔ旆课輹r(shí)總是為了滿(mǎn)足具體的目的和使用要求，建筑設(shè)計(jì)的主要目的是為了建造合理的空間供使用者使用，但這樣的空間建造出來(lái)并不能直接使用，還需要通過(guò)室內(nèi)進(jìn)一步設(shè)計(jì)然后再次施工。學(xué)生通過(guò)建筑和室內(nèi)的一同設(shè)計(jì)，會(huì)更好地理解建筑功能和空間之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)中應(yīng)該怎樣塑造符合要求的空間。

4.3 加深對(duì)建筑材料和建筑構(gòu)造的認(rèn)識(shí)和理解

建筑材料是建筑物物質(zhì)基礎(chǔ)，直接影響建筑的結(jié)構(gòu)效能和內(nèi)外形象，種類(lèi)繁多。對(duì)于身在校園沒(méi)有施工圖基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)起來(lái)非常困難。在實(shí)際的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)往往都是建筑的形式，甚至經(jīng)常連建筑的功能都會(huì)忽略，對(duì)建筑材料的應(yīng)用更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于對(duì)建筑形象的塑造，建筑材料知識(shí)的匱乏限制了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。此次教學(xué)過(guò)程中，由于增加了室內(nèi)設(shè)計(jì)以及室內(nèi)節(jié)點(diǎn)詳圖繪制，學(xué)生必須花很大精力去了解和選擇合適的室內(nèi)外建筑材料，任課教師也收集了各種各樣當(dāng)下常用的和不常用的建筑和裝飾材料供學(xué)生認(rèn)識(shí)和選擇，這些都大大提高了學(xué)生對(duì)材料的關(guān)注和了解。同時(shí)節(jié)點(diǎn)詳圖的繪制增加了學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造的理解和材料性能的了解，反之，材料的認(rèn)知和構(gòu)造的理解又促進(jìn)了學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高。

4.4 提高關(guān)于各種建筑設(shè)備的知識(shí)能力

建筑物離開(kāi)各種建筑設(shè)備設(shè)施無(wú)法使用，建筑設(shè)備是建筑物的重要組成部分，包括給排水、暖通空調(diào)、建筑電氣及樓宇智能化等設(shè)施設(shè)備。這些建筑設(shè)備的管線、機(jī)房等大都在室內(nèi)，室內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)重要方面就是要完善建筑空間與這些設(shè)備管線、機(jī)房設(shè)施等的關(guān)系，使之能更好地發(fā)揮作用。這項(xiàng)教學(xué)中，在室內(nèi)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前，學(xué)生必須要參觀、調(diào)研未做裝飾施工的“毛坯房”，認(rèn)識(shí)了解各種設(shè)備設(shè)施及其工作狀態(tài)，并拍好照片、做好記錄。這在單純做建筑設(shè)計(jì)時(shí)是接觸不到的或是容易忽視的。整個(gè)設(shè)計(jì)做下來(lái)，學(xué)生對(duì)建筑的五大設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（即建筑、結(jié)構(gòu)、水、電、暖通五個(gè)專(zhuān)業(yè)）以及這五個(gè)專(zhuān)業(yè)相互之間如何協(xié)作有了更清楚更直接的了解，提高了各種建筑設(shè)備的知識(shí)能力。為以后的建筑設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)十年的教學(xué)實(shí)踐探索，這門(mén)課程取得良好教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)學(xué)生整體性設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，豐富了學(xué)生建筑材料、建筑設(shè)備等知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)建筑空間、建筑功能和建筑構(gòu)造等的理解，從而提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。以后的教學(xué)中，在現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，還需不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)和豐富建筑學(xué)教育。