付靜

(武漢傳媒學(xué)院，湖北 武漢 430000)

1 “三創(chuàng)”實踐教學(xué)體系的研究現(xiàn)狀與背景分析

在教育部工作的指導(dǎo)意見下，實踐教學(xué)一直都是高校教育教學(xué)的重難點，通過深入解讀國家先后發(fā)布的《關(guān)于加強高校實踐育人工作的若干意見》、《關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》等重要文件，要求加強相關(guān)領(lǐng)域的教育改革，同時將高校實踐育人工作放在了第一位，實踐育人推動了我國新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)，鼓勵高校、鼓勵教師，結(jié)合專業(yè)認證的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)術(shù)研究、行業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等新的實踐教學(xué)體系納入到人才培養(yǎng)中，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。

教育教學(xué)的實踐是本科生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是不斷深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的根本,突出實踐育人的核心向?qū)?，通過對視傳專業(yè)19版人才培養(yǎng)方案的修訂，逐步將本專業(yè)教學(xué)育人機制改革機制構(gòu)建，加強視傳專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題實踐訓(xùn)練，促進高校本科專業(yè)將教育理念向?qū)嵺`教學(xué)能力的轉(zhuǎn)化。鼓勵高校在實踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題，收集數(shù)據(jù)和資料，開展創(chuàng)新專業(yè)實踐育人體系的研究，對于本專業(yè)的所屬行業(yè)需求有非常重要的意義，培養(yǎng)視傳綜合型應(yīng)用型的創(chuàng)新人才有重要意義。

2 “三創(chuàng)”為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系的意義

基于校級重點教學(xué)改革研究課題，作為學(xué)校試點專業(yè)，對實踐教學(xué)體系進行優(yōu)化重構(gòu)，促進校內(nèi)培養(yǎng)—校外實踐—創(chuàng)業(yè)孵化于一體的實踐體系，構(gòu)建以三創(chuàng)為導(dǎo)向的三維實踐模式的教學(xué)體系框架，圍繞目前教育和產(chǎn)業(yè)的熱點領(lǐng)域，通過對視覺傳達設(shè)計的人才培養(yǎng)方案的簡歷,深化對專業(yè)崗位的理解和技能訓(xùn)練，緊密結(jié)合實踐的教學(xué)體系,突出“基礎(chǔ)技能—綜合實踐—創(chuàng)新訓(xùn)練”的“三維”層次，構(gòu)成多模塊的實踐教學(xué)綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化專業(yè)平臺的實踐教學(xué)效果。采取重構(gòu)實踐教學(xué)的內(nèi)容、健全實訓(xùn)工作室的管理、增設(shè)校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)、孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺等方面協(xié)調(diào)運行。

3 “三創(chuàng)”實踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究對象和具體內(nèi)容

基于視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，逐步探索出本專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革思路，依托學(xué)校的特色優(yōu)勢積極發(fā)展專業(yè)學(xué)科建設(shè)，體現(xiàn)“傳媒特性+專業(yè)屬性”的特點，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型綜合性能力。其目的是一方面提升本專業(yè)年輕教師的實踐教學(xué)能力，促使教師們能力轉(zhuǎn)型，另一方面促進達成學(xué)生綜合實踐能力的提升，解決在實操運用方面的能力相對薄弱的等問題。

3.1 重構(gòu)以“基礎(chǔ)技能”為主的實踐能力培養(yǎng)

重構(gòu)基礎(chǔ)技能為主的實踐能力，側(cè)重在對于基礎(chǔ)實踐能力的課程安排與學(xué)時分布，在時間上采取提前前置與延伸教學(xué)，從大一新生入校就開始對專業(yè)的認識、動手能力、表現(xiàn)能力的鍛煉，如視傳大一第二學(xué)期的集中實踐環(huán)節(jié)課程《實踐創(chuàng)新平臺(1)》，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合實踐的專業(yè)應(yīng)用能力，與同步學(xué)期開設(shè)的《設(shè)計方法》、《創(chuàng)意圖形》、《空間造型語言》課程綜合操作實踐訓(xùn)練，以課題創(chuàng)作導(dǎo)入，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)與動手實踐，對具體內(nèi)容與應(yīng)用領(lǐng)域，提出解決方案，訓(xùn)練學(xué)生綜合實踐能力，加強學(xué)生團隊間溝通與交流，通過分小組團隊的階段性課題訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，熟練口頭和書面表達的發(fā)表能力。

3.2 強化以“綜合實踐”為主的實操技能培養(yǎng)

綜合實踐主要體現(xiàn)在通過視傳品牌學(xué)術(shù)活動的組織創(chuàng)建，“創(chuàng)設(shè)計”學(xué)術(shù)論壇與工作坊的舉辦，每年將業(yè)界專家請進課堂，推廣課程的項目制實踐教學(xué)體系，組織學(xué)生積極參與重要的社會活動中的綜合實踐。如第七屆世界軍人運動會，服務(wù)于軍運會報道團、湖北省兩會報道團，由本專業(yè)教師帶隊進駐報道團進行相關(guān)圖文設(shè)計工作，參與拍攝、海報制作700余份，播放量達1600w+；2018年，受邀參加高校聯(lián)盟的“設(shè)計星創(chuàng)作”，與兄弟院校進行實戰(zhàn)項目pk并獲得不錯的成績；與多所高校共同參加“武漢設(shè)計雙年展”——兒童繪畫涂鴉改造展等；將畢業(yè)生的設(shè)計成果推廣到中國2019世界郵展中，參與創(chuàng)意高校板塊的展出。工作室的實踐項目帶領(lǐng)學(xué)生進入?yún)⑴c到高校聯(lián)盟“設(shè)計星共創(chuàng)”實戰(zhàn)實踐項目中，并獲得了優(yōu)秀的成績，激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實踐熱情，強化了以綜合實踐的實操技能培養(yǎng)體系。

3.3 提升以“創(chuàng)新實踐”為主的技術(shù)技能培養(yǎng)

目前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，在高校教學(xué)改革中滲透特別明顯，視傳專業(yè)的實踐教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)將逐步在數(shù)字影像藝術(shù)、交互媒體藝術(shù)、虛擬現(xiàn)實藝術(shù)、新媒體藝術(shù)等方面有進一步更新，培養(yǎng)視傳學(xué)生在視覺交互技術(shù)、VR影像交互方面，能夠結(jié)合目前產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的教學(xué)大環(huán)境，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動高校人才培養(yǎng)，需要做進一步的思考與提升，鍛煉學(xué)生在實際產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實踐環(huán)境中，提升技術(shù)技能的提升和塑造。

4 重構(gòu)“三創(chuàng)”實踐教學(xué)體系的達成目標

4.1 校企育人、強化專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)

目前通過構(gòu)建新人培方案，對本專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)仍需完善加強，特別針對本專業(yè)印刷工藝、包裝設(shè)計、書籍設(shè)計的方面的實操技能課程，有一定程度上專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的技能培養(yǎng)。在今后的達成目標中，要加強校企資源合作，為學(xué)生建設(shè)真實的操作環(huán)節(jié)，使其通過實操情境感知、真實項目訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合實踐的實操技能，需要進一步建立多類型、多層次的校外實訓(xùn)基地。

4.2 校企評分、靈活實踐的考評方式建設(shè)

根據(jù)視傳19版新人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建思路，針對校內(nèi)與校外的實踐教學(xué)特點，建立科學(xué)、靈活的考核評價方式，開展校企聯(lián)合教學(xué)與評價方式，邀請企業(yè)設(shè)計師，帶實際真題植入課堂復(fù)盤，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉工作模式，目前已在《設(shè)計交流》、《品牌策劃》、《設(shè)計微創(chuàng)業(yè)》等多個課程中開展校企項目、校企評分的教學(xué)考評建設(shè)。在教學(xué)評價上，考試作業(yè)充分引入OBE理念，通過評價量表的應(yīng)用，使平行課程達到了科學(xué)專業(yè)化的評價標準，力求建立的科學(xué)考評方式，有效地促進了校企合作的互動機制。

4.3 校企協(xié)同、建設(shè)雙師型的實踐教學(xué)團隊

加強創(chuàng)新實踐師資隊伍建設(shè)，是人才培養(yǎng)方案制定后需要重點建制的，建設(shè)一線青年教師隊伍，協(xié)同企業(yè)培養(yǎng)面向未來、面向社會需要的高效專業(yè)人才，雙師型教師團隊是非常重要的。后續(xù)將圍繞目前教育和產(chǎn)業(yè)的熱點領(lǐng)域，突出課程建設(shè)和實踐教學(xué)改革工作，建成出一批高質(zhì)量、可共享的課程教案和教學(xué)改革方案。

5 “三創(chuàng)”實踐教學(xué)體系構(gòu)建的案例實施思路

為了進一步響應(yīng)高校實踐育人工作，貫通于行業(yè)需求與專業(yè)人才培養(yǎng)的達成度，重構(gòu)專業(yè)實踐教學(xué)體系，塑造學(xué)生三創(chuàng)的綜合能力，以《品牌形象設(shè)計》課程進行教學(xué)實施，以學(xué)生為中心，以項目全流程的創(chuàng)新實踐體驗為基礎(chǔ)，設(shè)定課程教學(xué)實踐環(huán)節(jié)構(gòu)建，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的職業(yè)體驗與探索，使學(xué)生在實踐體驗過程中，重新建構(gòu)知識、發(fā)展技能能力、感知實踐意義，提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力。具體體現(xiàn)在三個方面：

(1)注重體驗式教學(xué)創(chuàng)新，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的職業(yè)情境與機會，以職業(yè)體驗為基礎(chǔ)的持續(xù)輸出過程，以適應(yīng)品牌形象設(shè)計的全流程方法與實踐的教學(xué)實施手段。

(2)以學(xué)生為中心、體驗為手段、團隊為形式、自主為機制，通過明確目標、轉(zhuǎn)換角色、落實體驗、提供指導(dǎo)、總結(jié)反思來實施實踐教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性。

(3)導(dǎo)入校企合作或商業(yè)品牌課題項目，注重實踐教學(xué)與訓(xùn)練的實施手段，項目工作流程模擬，引入企業(yè)導(dǎo)師技術(shù)攻關(guān)，實操落地的教學(xué)體驗，使用品牌形象設(shè)計的方法，完成不同類型的品牌形象設(shè)計項目，使學(xué)生充分具備品牌形象設(shè)計工作的職業(yè)素養(yǎng)。

6 “三創(chuàng)”實踐教學(xué)體系構(gòu)建的實施效果

“三創(chuàng)”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建對學(xué)生具備設(shè)計工作的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的意義，導(dǎo)入校企合作或商業(yè)品牌課題項目，項目工作流程模擬，引入企業(yè)導(dǎo)師技術(shù)攻關(guān)，實操落地的教學(xué)體驗，完成不同類型的實踐教學(xué)項目。在合作的過程中，小組成員發(fā)揮自己所長，團隊協(xié)調(diào)合作，參與策劃的各個環(huán)節(jié)，將優(yōu)秀的設(shè)計方案投入市場，達到方案實施的落地性，提升了本專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。該課程已實施范圍為2016級—2018級視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生，“三創(chuàng)”實踐教學(xué)體系改革已達到受益學(xué)生250余人，構(gòu)建實施的效果顯著主要有以下幾個方面：

(1)定位品牌價值驅(qū)動，與武漢光谷K11商場合作文創(chuàng)品牌設(shè)計，學(xué)生設(shè)計成品市場售賣，成果得到市場推廣應(yīng)用。

(2)與三草兩木品牌深度合作，團隊完成品牌IP形象整體設(shè)計，獲得評委推薦獎；趙李橋茶廠70周年青(米)磚茶紀念版品牌設(shè)計項目，入圍獎作品在湖北日報同步官方熱推。

(3)與尖荷實戰(zhàn)品牌項目提案，上海畹町菜市場品牌形象改造設(shè)計獲優(yōu)秀團隊項目；對武漢藏龍島小街商業(yè)品牌改造真題項目，團隊調(diào)研分析30余家商業(yè)小街店鋪，10余家店鋪品牌形象整體改造設(shè)計，有2-3家進一步落地實施應(yīng)用推廣。

(4)課程植入國家級專業(yè)賽事真題，在全國高校數(shù)字藝術(shù)大賽、中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽、“中南星獎”設(shè)計藝術(shù)大賽中獲獎20余項。