王 曦

(長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的目的是利用本專業(yè)的基本理論知識(shí)和專業(yè)技能，從而改善學(xué)生創(chuàng)新思想和動(dòng)手操作的能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的綜合性全方位的人才以滿足市場(chǎng)需求，同時(shí)，使學(xué)生在畢業(yè)后具有快速適應(yīng)崗位要求，并能良好掌握專業(yè)工作的基本知識(shí)和技能。藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)的許多課程教學(xué)中，其理論知識(shí)和實(shí)踐技能是相互聯(lián)系的，所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要專注于研究實(shí)踐教學(xué)，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化處理，建立新文科背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在畢業(yè)后能順利進(jìn)入工作狀態(tài)。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的交叉學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)主要由視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)組成。隨著經(jīng)濟(jì)和科技水平的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求也越來(lái)越多，各專業(yè)設(shè)置的課程內(nèi)容也不再單一化，而是與其他專業(yè)相結(jié)合，呈現(xiàn)多學(xué)科交叉組合的模式。例如視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)主要是利用不同的手段實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的藝術(shù)性和商業(yè)性的表達(dá)。一般在設(shè)計(jì)過(guò)程中根據(jù)不同的要求思考將不同因素運(yùn)用到設(shè)計(jì)作品中并能傳達(dá)出主要的設(shè)計(jì)意圖，從而獲得不同專業(yè)的社會(huì)認(rèn)同、思想認(rèn)同和文化認(rèn)同等。為了能進(jìn)一步體現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵和思想價(jià)值，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的本專業(yè)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上還需要結(jié)合其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)，才能有效促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀念轉(zhuǎn)化[1]。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)與一般的文理科類專業(yè)不同，由于特殊的技能要求使它綜合了文學(xué)、理工類學(xué)科多方面的知識(shí)點(diǎn)，這種多學(xué)科交叉融合的模式是利用不同的想法和創(chuàng)新點(diǎn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入解讀和研究并得出新的結(jié)論，依靠多學(xué)科交叉式學(xué)習(xí)的方式可以使多個(gè)學(xué)科朝著正確的方向穩(wěn)步發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)各學(xué)科專業(yè)知識(shí)和基本技能的相互融通，對(duì)各學(xué)科之間的相互聯(lián)系共同發(fā)展有重要意義。在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中也充分體現(xiàn)了多學(xué)科交叉后的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，依據(jù)多學(xué)科與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)融合形成更加多樣化的多元設(shè)計(jì)學(xué)科系統(tǒng)[2]。

藝術(shù)設(shè)計(jì)自始至終都是基于實(shí)踐而發(fā)展的。在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)中與其他學(xué)科的融合交叉，使相關(guān)的知識(shí)和實(shí)踐技能也應(yīng)用到其中，并對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代的綜合性、創(chuàng)新性人才具有重要促進(jìn)作用。例如，在產(chǎn)品外包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)派遣學(xué)生到工廠實(shí)踐，從而讓學(xué)生近距離地感受和接觸到各種材質(zhì)的產(chǎn)品外包裝，以及不同產(chǎn)品外包裝的設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)和相關(guān)的制作流程。而對(duì)于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的課程來(lái)說(shuō)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室外去接近自然和現(xiàn)實(shí)生活，掌握當(dāng)?shù)氐臍夂?、人文、水文等條件以及建筑的風(fēng)格、朝向和高度問(wèn)題。建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生要能分辨出土壤、氣候、人文、力學(xué)等相關(guān)知識(shí)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的影響；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確分辨出諸如棉、麻、絲、化纖等衣料材質(zhì)以及相關(guān)的制作流程[3]。將這些和藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，可實(shí)現(xiàn)多功能融合和轉(zhuǎn)換，提升工作效率。

2 文化傳承視野下創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)課程

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的有效發(fā)展需要文化的進(jìn)一步熏陶，文化是一個(gè)民族的魂，更是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)發(fā)展的動(dòng)力，也是打造特色藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的先決條件。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生發(fā)展成為具有文化內(nèi)涵的人才[3]，通常是將傳統(tǒng)文化的精髓融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)中，以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化。為了進(jìn)一步完善加強(qiáng)設(shè)計(jì)專業(yè)與文化的融會(huì)貫通，需要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師傳統(tǒng)文化知識(shí)的灌輸和文化思想的熏陶，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開展培訓(xùn)活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍等形式對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師進(jìn)行文化素養(yǎng)的熏陶。設(shè)計(jì)源于文化，沒(méi)有文化的支撐設(shè)計(jì)將沒(méi)有靈魂。在開設(shè)與傳統(tǒng)文化有關(guān)的課程時(shí)，如《中華文化》《中國(guó)民間藝術(shù)》等課程，是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的重要課程，對(duì)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化和藝術(shù)作品有一個(gè)比較全面性的啟發(fā)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)提供基礎(chǔ)。在對(duì)專業(yè)課的教學(xué)研究過(guò)程中，可以采取案例分析或者是翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，在此過(guò)程中不僅可以融入相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還能夠增加課程的實(shí)踐性和可操作性，依此來(lái)將傳統(tǒng)的文化知識(shí)滲透到藝術(shù)設(shè)計(jì)的層面，使之完美融合。很多地方的藝術(shù)類、設(shè)計(jì)類的課程都是依托于當(dāng)?shù)氐奈幕滋N(yùn)、環(huán)境資源，打造具有特色的課程實(shí)踐內(nèi)容，充分體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的地域性、文化性和特色性。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容的把握，從選題開始，一直到最后的定稿，都需要教師帶領(lǐng)學(xué)生全程參與，給予指導(dǎo)意見，對(duì)于選題的意義、思路、創(chuàng)新點(diǎn)都需要加以指導(dǎo)，對(duì)于課題背后的故事更要深入挖掘，直擊文化背景和文化底蘊(yùn)，最終確定大的設(shè)計(jì)方向和設(shè)計(jì)理念的支撐和指導(dǎo)。對(duì)于設(shè)計(jì)的圖形內(nèi)容要注意創(chuàng)新性和獨(dú)創(chuàng)性，很多內(nèi)容在傳統(tǒng)文化中的表現(xiàn)都過(guò)于相似，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該避免這一弊端，避免趨同性和同一化，這不僅需要把握好畫面的豐富度，還需要充分體現(xiàn)區(qū)域文化，視覺(jué)上給人以沖擊，內(nèi)涵上經(jīng)得起推敲，兼具文化與設(shè)計(jì)的雙重性。

3 現(xiàn)代化技術(shù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

從虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)到人工智能的發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)占據(jù)著人們大部分的生活空間，同時(shí)也讓藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育迎來(lái)了一場(chǎng)新變革。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能有效改變師生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的傳統(tǒng)理念，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教師在教學(xué)的前期階段、中間階段、研究總結(jié)階段熟練應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，在課堂的不同環(huán)節(jié)中引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。此外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有助于讓教師專心構(gòu)建全新的教學(xué)虛擬環(huán)境，讓教學(xué)從傳統(tǒng)和簡(jiǎn)單的教師傳授知識(shí)和學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生能力、提升技能、加強(qiáng)邏輯思維能力。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)不再只是設(shè)計(jì)和藝術(shù)的代名詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不只是枯燥的速寫、素描等，而是以專業(yè)的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、全方面發(fā)展的過(guò)程，最終達(dá)到鍛煉學(xué)生邏輯應(yīng)用能力、思維表達(dá)能力以及提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的結(jié)果。

4 結(jié) 語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在新文科背景下面臨著信息化與數(shù)據(jù)化帶來(lái)的多項(xiàng)機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)很多挑戰(zhàn)，如何使藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)更好的轉(zhuǎn)型以迎合時(shí)代的潮流和發(fā)展，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的相關(guān)專家學(xué)者以及教師學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)較大的考驗(yàn)。讓藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)進(jìn)一步符合新文科發(fā)展的要求，滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，使之成為新文科背景下良好的專業(yè)教學(xué)模式刻不容緩。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求培養(yǎng)具有審美意識(shí)、文化內(nèi)涵、創(chuàng)新思想的多學(xué)科交叉融合的高素質(zhì)人才。此外，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程中應(yīng)著重體現(xiàn)本校的特色和優(yōu)勢(shì)，規(guī)劃符合新文科背景的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方法和模式，推進(jìn)本校專業(yè)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。