羅珊珊 陸進(jìn)良

(1.蘇州百年職業(yè)學(xué)院，江蘇 蘇州 215000；2.蘇州科技大學(xué)，江蘇 蘇州 215000)

BIM技術(shù)作為當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)的一大熱點(diǎn)，與高職院校的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，設(shè)計(jì)息息相關(guān)。如何將BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐融入建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系并且進(jìn)行系統(tǒng)和完整的課程設(shè)計(jì)就成為了亟待研究和解決的重要問題。為了研究這個(gè)問題，首先需要了解BIM的相關(guān)知識(shí)和發(fā)展現(xiàn)狀。

1 BIM相關(guān)知識(shí)和發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 BIM相關(guān)知識(shí)

BIM是建筑信息模型，實(shí)際是為建筑物的全生命周期提供所有信息的統(tǒng)合工具和平臺(tái)。BIM的應(yīng)用范圍非常廣泛，國(guó)際組織Building SMART Internationa發(fā)布的《BIM項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃指南》中總結(jié)歸納了BIM在項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維各階段中的25種應(yīng)用。具體來(lái)說(shuō)BIM可以應(yīng)用到施工模擬、碰撞檢查、結(jié)構(gòu)分析、水暖電設(shè)計(jì)、協(xié)同設(shè)計(jì)、日照分析、綠色節(jié)能分析、建筑聲學(xué)分析、二維圖紙輸出、三維可視化展示、工程量計(jì)算、重要節(jié)點(diǎn)分析、三維掃面、安全管理、4D模擬、運(yùn)維管理、施工管理等方方面面。

1.2 BIM發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)際上，美國(guó)、加拿大、英國(guó)、荷蘭、新加坡、澳大利亞等國(guó)家很多建設(shè)項(xiàng)目都已應(yīng)用BIM技術(shù)，并且在政府的引導(dǎo)推動(dòng)下，形成了各種BIM協(xié)會(huì)和BIM標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)BIM標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)研究和政策制定也愈發(fā)深入。

我國(guó)BIM技術(shù)目前正處于推廣、應(yīng)用階段，政策支持的力度也相當(dāng)大 。隨著國(guó)家及各地政府對(duì)BIM技術(shù)的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多相關(guān)政策法規(guī)陸續(xù)推出。我國(guó)于2011年5月在2011～2015年建筑信息化發(fā)展綱要中首次提及BIM概念，到2016～2017年相繼發(fā)布建筑信息模型應(yīng)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和建筑信息模型施工應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著我國(guó)BIM技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)有了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

2 以BIM技術(shù)及應(yīng)用為核心的高職建筑設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)研究與實(shí)踐

2.1 以BIM技術(shù)及應(yīng)用為核心的高職建筑設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)分析

以BIM技術(shù)及應(yīng)用為核心的高職建筑設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)分析主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、重點(diǎn)難點(diǎn)三部分。

2.1.1 以BIM技術(shù)及應(yīng)用為核心的高職建筑設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)內(nèi)容

以本校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程為例，以BIM為核心的課程體系主要包含6門課程：建筑軟件設(shè)計(jì)、BIM技術(shù)及應(yīng)用、建筑設(shè)計(jì)Ⅰ、建筑設(shè)計(jì)Ⅱ、建筑設(shè)計(jì)Ⅲ和建筑設(shè)計(jì)Ⅵ。6門課程均由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成?！督ㄖ浖O(shè)計(jì)》課程主要教授CAD、Sketchup以及Photoshop三個(gè)軟件，雖然三個(gè)軟件中只有Sketch up為BIM軟件，但是CAD軟件的學(xué)習(xí)可以很好的成為BIM軟件學(xué)習(xí)的先決條件，為后續(xù)的Revit軟件學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)并與之比較?！禕IM技術(shù)及其應(yīng)用》課程以培養(yǎng)學(xué)生的軟件能力和崗位能力為核心，以建筑工程項(xiàng)目實(shí)例圖紙繪制過程為任務(wù)導(dǎo)向，課程設(shè)計(jì)的前半部分整合為若干個(gè)模塊： ①利用Revit創(chuàng)建標(biāo)高和軸網(wǎng);②利用Revit創(chuàng)建墻體;③利用Revit創(chuàng)建門窗;④利用Revit創(chuàng)建樓板和屋頂;⑤利用Revit創(chuàng)建體量和族;⑥利用Revit進(jìn)行標(biāo)注和注釋;⑦利用Revit創(chuàng)建三維實(shí)體模型;⑧利用Revit進(jìn)行二維圖紙的打印和輸出。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)穿插進(jìn)行，教室為多媒體實(shí)訓(xùn)室，能夠同時(shí)滿足理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面的要求。課程設(shè)計(jì)的后半部分主要與國(guó)家熱點(diǎn)1+X職業(yè)技能證書中的BIM證書相結(jié)合，練習(xí)相關(guān)BIM工程師職業(yè)技能等級(jí)考試真題來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在課程結(jié)束之前組織學(xué)生參加國(guó)家認(rèn)可的BIM工程師技能證書考試，使學(xué)生在初次就業(yè)中形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。由于課程內(nèi)容緊扣相關(guān)考試、學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容豐富，學(xué)生都能夠順利拿到職業(yè)技能證書，對(duì)于他們今后的就業(yè)擇業(yè)有很大幫助。以BIM為核心的課程體系內(nèi)容如表1所示。從表中的課程時(shí)間和內(nèi)容安排不難看出BIM類軟件學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)類課程是一種相互輔助且螺旋上升的關(guān)系。

表1 以BIM技術(shù)及應(yīng)用為核心的高職建筑設(shè)計(jì)課程體系

2.1.2 以BIM技術(shù)及應(yīng)用為核心的高職建筑設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)對(duì)象

這6門課程的教學(xué)對(duì)象是高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)大一至大三的學(xué)生，他們的普遍特點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)理論知識(shí)的興趣偏差，但對(duì)圖形語(yǔ)言較為敏感，對(duì)示范性教學(xué)進(jìn)行模仿比較容易，但是如果獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)造性思維則有困難。

2.1.3 BIM相關(guān)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)

以《BIM技術(shù)及應(yīng)用》這門課程為例，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要集中在BIM概念的理解、軟件界面的熟悉，尤其是屬性對(duì)話框和項(xiàng)目瀏覽器、概念的理解和運(yùn)用、視圖范圍的理解和運(yùn)用、可見性等的設(shè)置、建模步驟的總結(jié)和建模思路的建立以及軟件操作中的各類問題。

2.2 以BIM技術(shù)及應(yīng)用為核心的高職建筑設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.2.1 運(yùn)用信息化軟件和平臺(tái)課程

使用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)，例如使用超星學(xué)習(xí)通、職教云等創(chuàng)建課程，上傳各類教學(xué)資源，設(shè)置簽到、搶答、討論、作業(yè)等多種課堂和課后活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。增加相關(guān)的平臺(tái)課程作為輔助教學(xué)課程，比如選擇職教云、我要自學(xué)網(wǎng)和一些公眾號(hào)上的內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充、信息獲取和課后練習(xí)來(lái)源。

2.2.2 使用多種計(jì)算機(jī)繪圖軟件

鼓勵(lì)和輔助學(xué)生安裝各類軟件，包括Cad、Photoshop、3Dmax、 Sketchup、Revit等計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)繪圖軟件，鍛煉學(xué)生的二維向三維思維轉(zhuǎn)化的能力。

2.2.3 以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)

以建筑工程項(xiàng)目實(shí)例圖紙繪制過程為任務(wù)導(dǎo)向，將實(shí)際項(xiàng)目拆分為多個(gè)任務(wù)模塊，使得課程實(shí)踐一體化。將1+X職業(yè)技能證書考試融入課程教學(xué)中，在學(xué)習(xí)軟件和設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)通過職業(yè)技能證書考試。

2.3 以BIM技術(shù)及應(yīng)用為核心的高職建筑設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施以《BIM技術(shù)及應(yīng)用課程》為例來(lái)進(jìn)行講解，分為課前預(yù)習(xí)、項(xiàng)目講解、練習(xí)實(shí)踐、作業(yè)講評(píng)、證書考試5部分。

2.3.1 課前預(yù)習(xí)

教師利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上傳《BIM技術(shù)及應(yīng)用》課件和視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)鏈接、圖紙、習(xí)題集等各類豐富的教學(xué)資源。上課之前，學(xué)生利用超星學(xué)習(xí)通和其他移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.3.2 項(xiàng)目講解

首先，教師利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)實(shí)際工程項(xiàng)目案例的講解，展示項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙和模型動(dòng)畫。以虛擬現(xiàn)實(shí)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)BIM相關(guān)規(guī)范、建筑構(gòu)造知識(shí)和BIM軟件應(yīng)用。其次，課堂上開展搶答、小組討論、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，讓學(xué)生可以同時(shí)利用電腦和手機(jī)等各種媒體，分享和討論相關(guān)問題。教師通過觀察來(lái)答疑和指導(dǎo)。

2.3.3 練習(xí)實(shí)踐

在項(xiàng)目講解完成后，教師利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)將之前拆分好的若干個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目模塊分放給學(xué)生，此時(shí)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目模塊的練習(xí)和實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐過程中如果遇到問題，教師可以及時(shí)以實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師身份予以解答。學(xué)生也可以自行在移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和其他相關(guān)資源網(wǎng)站進(jìn)行課程的補(bǔ)充和拓展學(xué)習(xí)。

2.3.4 作業(yè)講評(píng)

在學(xué)生完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)模塊制作后，按照教師提前發(fā)布的作業(yè)提交位置提交作業(yè)。教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)講解和師生、學(xué)生互評(píng)。敦促學(xué)生當(dāng)堂理解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和及時(shí)查缺補(bǔ)漏。部分作業(yè)根據(jù)課堂實(shí)際需求可以放在后面的課程中進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)。

2.3.5 證書考試

利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)資源建立BIM證書相關(guān)資源庫(kù)，包括網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫(kù)、相關(guān)鏈接等，將課程的考核與職業(yè)技能考證相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，幫助學(xué)生就業(yè)。

3 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，以BIM技術(shù)及應(yīng)用為核心的高職建筑設(shè)計(jì)課程體系的建立在BIM技術(shù)應(yīng)用日益廣泛的今天有著十分重要的實(shí)際意義。如何構(gòu)建各門相關(guān)課程與BIM類核心課程的整體課程框架體系，如何利用現(xiàn)有的信息化技術(shù)和數(shù)字化資源進(jìn)行每門相關(guān)課程的課程建設(shè)、如何將職業(yè)類1+X技能證書與課程實(shí)踐相結(jié)合都是課程中需要解決的問題，也是本文中所探討的主要課程內(nèi)容和方向。希望能夠通過這些方面的探討切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)能力，打造新時(shí)代高職精品課程體系，為職業(yè)院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生邁入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。