靳亞忠 盛云燕 劉芳

摘 要：隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，涉農(nóng)高校的農(nóng)藝與種業(yè)教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式一直處于不斷的探索中，其目的是為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施和新農(nóng)村建設(shè)提供人才。但現(xiàn)存的培養(yǎng)模式無法滿足目前關(guān)于鞏固和拓展脫貧攻堅成果，全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施需求。該文從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與農(nóng)家科技小院相結(jié)合方面，融入農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)園藝方向碩士培養(yǎng)中，探討了其對園藝方向碩士研究生的培養(yǎng)效果，以期為涉農(nóng)高校農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式探索提供思路和借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)家科技小院;農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè);園藝;培養(yǎng)效果

中圖分類號 G642.0文獻標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2021）05-0153-03

2018年9月26日，中共中央、國務(wù)院正式印發(fā)《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新農(nóng)村建設(shè)及全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重大任務(wù)，主要包括產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興的內(nèi)容。其中，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)興旺、農(nóng)民增收是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的根本。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的關(guān)鍵是人才，如何發(fā)揮農(nóng)業(yè)人才的作用是高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)需要解決的重要問題。培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、能服務(wù)于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的農(nóng)業(yè)人才，是目前農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生教育的宗旨和目標(biāo)。

農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)園藝方向碩士培養(yǎng)是以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有良好的專業(yè)知識功底，能服務(wù)于農(nóng)村園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，符合中國鄉(xiāng)村戰(zhàn)略目標(biāo)及鄉(xiāng)村振興的需求。近年來，不少學(xué)者對我國專業(yè)碩士培養(yǎng)的模式、方案及培養(yǎng)環(huán)節(jié)等問題提出了很多看法，重點立足于對專業(yè)研究生實踐能力的培養(yǎng)，采用“理論結(jié)合實踐、目標(biāo)結(jié)合成果、校內(nèi)結(jié)合校外”的融合方式，通過校企聯(lián)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、研究生教學(xué)實踐平臺等[1-4]，培養(yǎng)研究生實踐能力。關(guān)于科技小院在專業(yè)碩士培養(yǎng)方面的作用，有研究認為可以“科技小院”為基礎(chǔ)平臺，以農(nóng)業(yè)資源利用為主的單一學(xué)科延伸到其他相關(guān)農(nóng)業(yè)學(xué)科，助力專業(yè)碩士的培養(yǎng)[5]。本文以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)園藝方向碩士培養(yǎng)為研究目標(biāo)，根據(jù)農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)特點和目標(biāo)，探討利用“農(nóng)業(yè)科技小院”科技服務(wù)平臺，結(jié)合鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略思想和總目標(biāo)，融入農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)園藝方向碩士研究生培養(yǎng)方案中，形成戰(zhàn)略性、前瞻性以及動態(tài)性的培養(yǎng)模式，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)優(yōu)秀園藝專業(yè)碩士提供參考。

1 培養(yǎng)方案

習(xí)近平總書記指出，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的意義為“農(nóng)村穩(wěn)則天下安，農(nóng)業(yè)興則基礎(chǔ)牢，農(nóng)民富則國家盛”[6-8]。要加強新農(nóng)村建設(shè)，促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)民富裕，則需要農(nóng)業(yè)專業(yè)人才為鄉(xiāng)村振興助力[9]。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)園藝方向碩士研究生培養(yǎng)方案依據(jù)中國農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)委員會規(guī)定的相關(guān)課程設(shè)定，與大多數(shù)中國農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)的課程設(shè)置相類似[7]，與地方園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色相關(guān)的課程則缺乏，課程設(shè)置偏向于理論與專業(yè)技術(shù)的講授，很難與目前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施背景下農(nóng)業(yè)與農(nóng)村建設(shè)的需求相結(jié)合，忽視了培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生知農(nóng)、愛農(nóng)和扎根農(nóng)村為園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展、為農(nóng)民謀福利的精神培養(yǎng)，從而導(dǎo)致園藝專業(yè)碩士研究生不愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村工作，即使到了基層或農(nóng)村工作也很少從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，沒有把專業(yè)知識應(yīng)用于農(nóng)村發(fā)展和園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面。為此，本研究擬從以下方面進行改善：一是擬進行地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研，考察當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)園藝作物栽培、產(chǎn)業(yè)化和規(guī)?；a(chǎn)，了解園藝作物栽培中生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)資料應(yīng)用以及設(shè)備的使用等情況，促進專業(yè)碩士年研究生對農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的掌握;二是創(chuàng)建案例分析課程，通過專業(yè)課程案例分析，促進學(xué)生掌握園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展中需要的生產(chǎn)技術(shù)，并知悉鄉(xiāng)村振興中農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)民富裕的重要性以及園藝專業(yè)人才的重要性;三是通過“精準(zhǔn)扶貧，鄉(xiāng)村振興”紀(jì)錄片、服務(wù)于農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村建設(shè)的典型人物交流，促進學(xué)生服務(wù)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村建設(shè)的思想意識。

2 指導(dǎo)作用

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)于2009年在河北省邯鄲市曲周縣建立了“科技小院”平臺，開展現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)技術(shù)的傳播和培訓(xùn)農(nóng)民及開展成果轉(zhuǎn)化，推廣了40多種作物體系的科學(xué)生產(chǎn)技術(shù)，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)[10]。2019年，中國農(nóng)技協(xié)將“科技小院”平臺與農(nóng)技協(xié)組織相結(jié)合，在全國各地相繼建立了多個中國農(nóng)技協(xié)科技小院，從事糧食、水果、海產(chǎn)品等生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)[11]，明顯地促進了糧食作物、蔬菜、水果等的增產(chǎn)及農(nóng)民增收[12]，培訓(xùn)了職業(yè)農(nóng)民，推動了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進步，并有效推進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)綠色發(fā)展[13]。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)園藝園林學(xué)院在大慶市肇州縣新福鄉(xiāng)、永勝鄉(xiāng)建立了 農(nóng)家科技小院平臺，對新福鄉(xiāng)、永勝鄉(xiāng)及其周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村屯種植西瓜、甜瓜、白菜、辣椒、豆角、番茄、茄子等蔬菜的農(nóng)民、農(nóng)業(yè)技術(shù)員以及農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人進行了專業(yè)培訓(xùn)，同時利用平臺進行技術(shù)服務(wù)，并推廣了“設(shè)施西甜瓜栽培木霉菌菌劑的使用技術(shù)”，形成了技術(shù)操作規(guī)程。此外，依靠平臺，聯(lián)合合作社申請了“新?！薄坝绖佟?個綠色商標(biāo)，促進了西甜瓜的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.1 對碩士研究生農(nóng)業(yè)情懷培養(yǎng)的影響 本研究中，建立農(nóng)家科技小院的宗旨是“科學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)人才;立德樹人，培養(yǎng)情懷;立足創(chuàng)新，助力產(chǎn)業(yè)”。在農(nóng)家科技小院成立的基礎(chǔ)上，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)園藝園林學(xué)院主導(dǎo)下，與大慶市肇州縣新福鄉(xiāng)、永勝鄉(xiāng)、興城鎮(zhèn)、肇州鎮(zhèn)以及安達市安達鎮(zhèn)、羊草鎮(zhèn)、升平鎮(zhèn)進行了校地合作，依據(jù)農(nóng)家科技小院建設(shè)平臺，融合農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)園藝方向碩士培養(yǎng)目標(biāo)，將研究生培養(yǎng)從封閉的學(xué)校培養(yǎng)環(huán)境轉(zhuǎn)移到了開放的農(nóng)村生產(chǎn)一線，投身于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大舞臺，了解生產(chǎn)實踐中存在的問題、采用的生產(chǎn)技術(shù)以及各種設(shè)備的使用等，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題、解決問題及研究問題的能力。此外，通過農(nóng)家科技小院平臺，對園藝方向?qū)I(yè)碩士研究生進行了服務(wù)鄉(xiāng)村振興和“三農(nóng)”的情懷培養(yǎng)，并踐行了“立德樹人”的教育宗旨。張福鎖提出科技小院能集科學(xué)研究、社會服務(wù)以及人才培養(yǎng)為一體，能激發(fā)學(xué)生的個人情感、專業(yè)興趣、知農(nóng)和愛農(nóng)以及學(xué)農(nóng)的自豪感[15]，從而起到強化立德樹人的效果。

2.2 對碩士研究生服務(wù)農(nóng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的影響 專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量反映了一個學(xué)校相關(guān)專業(yè)碩士學(xué)位點的培養(yǎng)水平。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，包括鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興，其中充分體現(xiàn)了人才的重要性。將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略思想貫穿于農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)園藝方向碩士研究生課堂教學(xué)中，能促使學(xué)生明確國家對“三農(nóng)”問題的高度重視，以及國家積極發(fā)展現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建促進農(nóng)民增收的長效機制的決心，同時也明確了鄉(xiāng)村振興中人才的重要性，促使學(xué)生通過研究生期間的學(xué)習(xí)，必須提高自身的業(yè)務(wù)水平，尤其是專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的思想素質(zhì)[7]。因此，通過農(nóng)家科技小院科技服務(wù)平臺的建立，在農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)園藝方向碩士培養(yǎng)期間，派遣學(xué)生走向新福鄉(xiāng)、永勝鄉(xiāng)、肇州鎮(zhèn)甜瓜、西瓜、蔬菜生產(chǎn)一線，進行田間生產(chǎn)狀況調(diào)查、產(chǎn)品銷售以及農(nóng)民收益調(diào)查，結(jié)合自身的科學(xué)研究，并利用農(nóng)家科技小院平臺進行田間地頭科技服務(wù)、農(nóng)業(yè)知識咨詢、生產(chǎn)技術(shù)難題解答等，提高了專業(yè)碩士觀察問題、思考問題和解決問題的能力，同時鄉(xiāng)村振興的思想深入研究生的精神世界，把思政教育融入了專業(yè)教育，提高了學(xué)生的農(nóng)業(yè)情懷和農(nóng)業(yè)素養(yǎng)[15]。農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)園藝方向碩士在農(nóng)家科技小院平臺，通過學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略思想以及進行的生產(chǎn)勞動體驗、科技支農(nóng)服務(wù)，激發(fā)了學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)和為農(nóng)的情懷，并形成了學(xué)農(nóng)、興農(nóng)的自豪感。

2.3 對碩士研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的影響 在利用農(nóng)家科技小院平臺培養(yǎng)研究生的過程中，利用農(nóng)藝與種業(yè)園藝方向碩士培養(yǎng)方案，通過園藝學(xué)科、植物保護學(xué)科、植物營養(yǎng)學(xué)科等多學(xué)科知識的融合、校地融合和校企聯(lián)合方式，形成了多方位和多元化的培養(yǎng)特色，強化了園藝專業(yè)碩士研究生課堂教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的環(huán)節(jié)和創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)節(jié)，尤其是通過農(nóng)家科技小院平臺進行培養(yǎng)研究生進行田間地頭調(diào)研、觀察、發(fā)現(xiàn)、思考以及解決西甜瓜生產(chǎn)中的存在的問題，系統(tǒng)進行觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題的能力培養(yǎng)，提升了其綜合素質(zhì);同時，鼓勵研究生針對生產(chǎn)中存在的問題，并結(jié)合自身特點，開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練，開發(fā)研究生的創(chuàng)新能力。例如，研究生通過開展“田間地頭，零距離”培訓(xùn)和咨詢、“云端零距離”服務(wù)以及“田間1+1”結(jié)對服務(wù)等方式，探索科技服務(wù)和精準(zhǔn)扶貧的模式;開展西甜瓜采摘節(jié)和農(nóng)村文化節(jié)相結(jié)合，利用云平臺和直播方式探索產(chǎn)品銷售模式探索等，促進鄉(xiāng)村文化和產(chǎn)業(yè)的振興等。

3 結(jié)語

將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略思想融入到農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)園藝方向碩士研究生培養(yǎng)中，在課堂教學(xué)和時間教學(xué)中融入思政教育，激發(fā)了園藝方向?qū)I(yè)碩士研究生的愛國情懷;通過校地合作建立的農(nóng)家科技小院平臺，進行園藝專業(yè)碩士培養(yǎng)，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，將研究生培養(yǎng)、科技服務(wù)、科學(xué)研究進行有機結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)研究生專業(yè)實踐能力、社會服務(wù)能力、科學(xué)研究和思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略思想的融入，激發(fā)專業(yè)碩士研究生學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)和服務(wù)于農(nóng)業(yè)的情懷和愛國情懷，為涉農(nóng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新性專業(yè)碩士研究生以及為鞏固鄉(xiāng)村振興事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才提供了思路。

參考文獻

[1]熊先青，牛怡婷.智能制造背景下工業(yè)設(shè)計工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探討——以南京林業(yè)大學(xué)為例[J].家具，2020，41（6）：102-106.

[2]劉澤發(fā)，周發(fā)明，陳勇，等.專業(yè)學(xué)位農(nóng)業(yè)碩士實踐能力校企聯(lián)合培養(yǎng)運行機制探索——以湖南人文科技學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊，2017，4：19-21.

[3]駱樂，薛興利.農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力評價指標(biāo)模型建立及研究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究，2019，12（48）：105-107.

[4]鄭曉倩，陳娟，林玉玲，等.園藝專業(yè)學(xué)位研究生校外實踐教學(xué)基地建設(shè)探索——以福建農(nóng)林大學(xué)為例[J].園藝與種苗，2017，4：35-38，45.

[5]王雯，李健強，于嘉林，等.拓展培養(yǎng)平臺創(chuàng)新培養(yǎng)模式 推進國際合作——中國農(nóng)業(yè)大學(xué)深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革實踐與探索[J].學(xué)位與研究生教育，2017，1（3）：8-12.

[6]王新惠，劉洋，張雅琳，等.基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)研究[J].農(nóng)產(chǎn)品加工，2019，1（2）：92-93.

[7]鐘先鋒，區(qū)錫敏，方安娜，等.基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式與機制探析[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2020，9：256，263

[8]杜鳳國，郭忠玲，李慶春，等.農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].中國林業(yè)教育，2014，32（1）：27-29.

[9]李勇，陳艷慧，張瑾，等.地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)模式改革的思考[J].現(xiàn)代交際，2013，1（11）：227.

[10]李成成，李曉林.科技小院：新時代農(nóng)業(yè)科研、科技服務(wù)與人才培養(yǎng)有機融合的新模式[J].九三論壇，2019，4（179）：20-22.

[12]韓牙琴.農(nóng)技協(xié)科技小院在鄉(xiāng)村振興中的作用及其對策——以福建省為例[J].學(xué)會，2020，9（382）：46-49.

[13]楊建昌.科技小院讓中國農(nóng)民實現(xiàn)增產(chǎn)增效[J].中國科學(xué)：生命科學(xué)，2016（23）：162.

[14]吳瑞建.科技小院：農(nóng)技協(xié)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的新平臺和新抓手[J].學(xué)會，2019（7）：45-48.

[15]張福鎖.科技小院：知農(nóng)愛農(nóng)和強農(nóng)興農(nóng)人才培養(yǎng)的先行者[J].科技導(dǎo)報，2020，38（19）：11-15. （責(zé)編：張宏民）