陳 博 ，陸 婷

（湖南城建職業(yè)技術學院管理工程系，湖南湘潭 411100）

1 在線課程資源的檢索情況

相比傳統(tǒng)課程學習方式，在線課程學習具有便利性、自由組合性等優(yōu)點，逐漸成為學習者獲得新知識的一種有效手段。在線課程的知識樹框架結構、資源質量都將影響學習效果，因此本文聚焦在線課程的各方面建設，筆者檢索中文期刊服務平臺數(shù)據(jù)庫中的文章，通過篩選中文學術期刊數(shù)據(jù)庫，檢索2014—2020年七年間有關在線課程資源建設的文章，共計得到相關論文160余篇，排除與教學研究改革的無關的數(shù)據(jù)，最終獲得有價值的論文21篇，以此作為本文分析的基礎。

2 在線課程資源的建設困境

根據(jù)檢索獲得的數(shù)據(jù)結果，我國對于在線課程資源的建設方面存在資金投入大、增長速度快、覆蓋學科領域廣等趨勢，但在建設過程中由于受到各種因素的影響，存在諸多方面不足，如：在線課程知識體系未與企業(yè)實際項目銜接，在線資源呈現(xiàn)形式比較單一、顆粒化程度不夠、更新速度跟不上市場行業(yè)的變化等。

2.1 在線課程資源知識體系不完善

早期本課程教學團隊建設的《建設工程招投標與合同管理》在線課程的知識體系只是將教材上的知識點進行排布羅列，缺少應當融入的企業(yè)案例元素，不能把理論的法律法規(guī)知識與建筑市場有關招標投標的實踐活動緊密結合。目前本課程資源建設的重心偏向于學生課前預習所用，課中教師線下授課、課后學生完成作業(yè)，這三者間的聯(lián)系脫節(jié)，師生無法利用在線課程資源貫穿學習的始終，這樣的知識體系不能一條龍地為學習者提供服務。

2.2 在線課程資源形式單一

縱觀目前大部分在線課程，其資源主要包括課程文件、教學視頻、課后作業(yè)等內容，其中課程文件有課程簡介、課程知識樹、課程標準、授課計劃、師資團隊等文件。教學視頻是為學習者提供的在線觀看的視頻或音頻文件，為2020年上半年疫情期間的“線上教學”發(fā)揮了充分的作用，但其主要是以教師事先錄制好的講課視頻PPT為載體，呈現(xiàn)形式較單一，缺乏教師與學生的互動交流，未充分利用如今流行的直播方式。課后作業(yè)仍是傳統(tǒng)的在學習知識點后的重復鞏固和反復訓練，沒有闖關式或積分制的激勵形式的體現(xiàn)。

2.3 在線課程資源與工作規(guī)律融合度不高

目前大部分在線課程資源的教學單元是以教材章節(jié)知識點為架構進行搭建的，與行業(yè)內的實際工作任務不能完美同步，這與高職教育的人才培養(yǎng)目標不相符合。組成在線課程資源的碎片化顆粒會影響到課程資源的整體架構、知識調取和使用效率，所以資源顆粒是在線課程資源建設及維護中一個必須重視的建設基礎。建設資源時應注意同步更新與行業(yè)內的最新技術規(guī)程對應的資源顆粒，保證學習者獲得最新的與現(xiàn)實工作相關專業(yè)知識。

2.4 在線資源更新滯后

由于如今大數(shù)據(jù)時代飛速發(fā)展，在線課程資源應當跟上其速度保證課程知識的更新迭代效率。但目前現(xiàn)狀是課程資源建成以后停止更新或者更新速度跟不上，同時還缺乏日常有效的數(shù)據(jù)管理及維護，導致無法滿足學習者對于最新行業(yè)知識的汲取。而且與在線課程資源配套的電子教材、題庫也會存在滯后性，其內容未緊跟行業(yè)內最新規(guī)范與技術，容易給學習者造成一定程度上的誤導，達不到其預期學習效果。

3 在線課程資源的建設對策與課程實施

3.1 明確建設整體思路

針對上述問題，在線課程資源建設需要做到多方面統(tǒng)籌思考，注重理論與實踐相結合，實現(xiàn)校企協(xié)同建設在線課程資源并進行共享。以建設工程管理專業(yè)的專心核心課程《建設工程招投標與合同管理》為例，本課程的在線課程資源在2020年上半年大力度開始建設，當時正逢特殊時期，學院從統(tǒng)籌全局的頂層設計出發(fā)，在新型肺炎疫情防控延期開學期間發(fā)布了“停課不停學”教學工作方案，要求建立健全在線課程建設，并在后續(xù)持續(xù)建設中提供切實可行的激勵制度及保障措施。提高對任課教師的要求，課程負責人統(tǒng)籌設計在線課程平臺，緊密將課前、課中、課后三者結合，在教學設計上強調一體化。加強對企業(yè)層面的把控，對行業(yè)需求加深了解，時刻將新規(guī)定、新技術同步到在線課程資源建設中?？傊n程團隊教師應轉變常規(guī)理念，把自身信息化素養(yǎng)提高，掌握現(xiàn)代信息化技術，汲取運用多種形式的信息化教學手段，與時俱進地增強教學效果。

3.2 具體建設對策

《建設工程招投標與合同管理》課程團隊在專業(yè)帶頭人的指導下，經(jīng)過長期實踐探索出了十分契合線上教學的SDEC教學模式——“簡單授課，強調動手，學、做、評、總，四環(huán)一體”。課程負責人在學銀在線平臺建立《建設工程項目招投標與合同管理》課程，包括：課程介紹、教師團隊（含社會企業(yè)專家）、教學方法、參考教材、課程知識架構、課程收獲、學習人群、教學項目等欄目內容，2020年上半年還專門針對新型肺炎疫情階段進行編制了“授課計劃”，提前將配套電子教材上傳至線上平臺，要求學生提前下載進行預習。平臺共享實訓教學資源、技能考核標準與題庫，還分享最新招標投標法律制度及資訊信息。

3.3 具體課程實施

2020年上半年，課程團隊教師根據(jù)課表安排，提前一天向所授班級發(fā)放線上教學任務安排表，按照授課計劃安排組織學生進行線上速課視頻的學習及直播在線研討、答疑交流。直播中形式多樣，教師們集思廣益嘗試了多個直播平臺，比如超星直播、抖音、騰訊課堂、嗶哩嗶哩直播等。直播中邀請到企業(yè)專業(yè)做客與學生交流，不僅解答學生在學習中遇到的問題，還與學生在個人發(fā)展規(guī)劃及生活等方面開展真誠的交流，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，為他們指明方向，為他們未來著想。在整個授課期間，課程團隊始終利用學銀在線平臺進行教與學，開展翻轉課堂教學、微課教學，利用翻轉課堂實現(xiàn)“先學后教”的教學模式，對學生的學習過程進行監(jiān)督和指導。學生的學習由被動變?yōu)榛谥悄苁謾C的移動自主學習方式，通過“學習通”APP師生之間在手機上進行溝通、分享、反饋和學習指導，形成了時時能學習、課課有研討、堂堂有互動的良好學風。

在線課程教學資源做到“碎片化、結構化和體系化”。完善了在線課程教學配套資源，建設“菜單式”課程資源庫，方便學習者根據(jù)個體不同的需求檢索資源、提取資源和快速學習，使其能夠自由組合學習模塊和教學模塊，滿足用戶個性化需求，實現(xiàn)“自助餐”式學習。2020年11月，本課程團隊建設的《建設工程招投標與合同管理》學銀在線開放課程已立項為湖南省高等職業(yè)教育精品在線開放課程建設項目。

同時，針對在校生在線課程教學平臺充實了雙證（畢業(yè)證與職業(yè)資格證）融通方面的教學內容。在融合建筑企業(yè)崗位職業(yè)資格考試、國家職業(yè)技能鑒定標準的基礎上，對接招投標員職業(yè)標準和崗位要求，設計了大量的案例、習題、圖表，有利于學生在校期間或畢業(yè)后考取相關職業(yè)證書，較好落實“職教20條”中“1+X證書”制度的要求。如在線上資源中加入了大量注冊建造師考試歷年真題，并按照“招標實務、投標實務、施工合同擬定、合同法”等分類置于學習項目后，待學生自測后再由課程負責人進行直播講解。

4 在線課程教學效果

在《建設工程招投標與合同管理》在線課程平臺上，校內教師聯(lián)合湖南省招標投標協(xié)會、湖南省第四工程公司等企業(yè)專家，共同建設了多種形式的課程資源，包括98個授課視頻（視頻總時長：1728分鐘）、非視頻資源172個、電子教案、章節(jié)自測題（作業(yè)、測驗及考試題庫總數(shù)：1628道）及豐富的學習資料。

截至目前，《建設工程項目招投標與合同管理》在線課程平臺共累計訪問次數(shù)為3787044次，注冊學生為3099人，共發(fā)布課程公告總數(shù)343次，本校授課班級完成率90%以上。通過平臺完成了約132次在線課后作業(yè)、8次在線理論單元測試、3次在線期末理論綜合測試，利用“廣聯(lián)達電子招標文件編制工具”完成了3次招標文件編制操作技能測試，較以往的學習效率、教學效果有了很大地提高，學生成績的優(yōu)良率達70%以上，較好地達成了教學目標。通過在線課程平臺，師生充分地開展討論、問卷、搶答、簽到等課堂教學互動，教師通過收集和分析后臺數(shù)據(jù)（在線學情統(tǒng)計、討論、作業(yè)、測驗等）進行教學評價，調整教學進度和教學方法。學生對本課程線上資源五星好評，教師隨時根據(jù)學生的評價建議，對授課方式、資源形式予以調整和改進。