林芳

（廣東東軟學(xué)院數(shù)字媒體與設(shè)計(jì)，廣東 佛山 528225）

0 引言

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)具有現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力，國(guó)際化視野，掌握環(huán)境設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和具備優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力和手繪表現(xiàn)能力，同時(shí)適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求并且具備藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐技能的復(fù)合型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)?！稑?gòu)成形態(tài)與設(shè)計(jì)》課程屬環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)課程，涵蓋的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較廣，綜合性較強(qiáng)，所涉及的知識(shí)可以對(duì)多個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用，如對(duì)后續(xù)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要課程《室內(nèi)空間設(shè)計(jì)》《軟裝設(shè)計(jì)》《景觀設(shè)計(jì)》《公共空間設(shè)計(jì)》《展示空間設(shè)計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)起到了非常好的支撐作用。通過(guò)構(gòu)成形態(tài)與設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，一方面可以有效改變學(xué)生的設(shè)計(jì)觀念，開(kāi)拓設(shè)計(jì)視野，并提升綜合設(shè)計(jì)能力，從而提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。以構(gòu)成藝術(shù)中的基礎(chǔ)理論，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)將課程知識(shí)點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)相結(jié)合以及優(yōu)化課堂組織，將知識(shí)點(diǎn)滲透到環(huán)境設(shè)計(jì)的其他專(zhuān)業(yè)課程，并將之延伸到環(huán)境設(shè)計(jì)的立體空間設(shè)計(jì)中進(jìn)行運(yùn)用，避免與后續(xù)開(kāi)始的專(zhuān)業(yè)課程脫節(jié)，造成基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程“兩張皮”的現(xiàn)象。

1 課程教學(xué)目標(biāo)

構(gòu)成形態(tài)與設(shè)計(jì)課程目標(biāo)是以培養(yǎng)具有國(guó)際視野、本土特色、現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展意識(shí)的本科層次的高素質(zhì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。作為環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生用抽象手法表現(xiàn)美的能力，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從社會(huì)的需求出發(fā)應(yīng)用設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)分析和訓(xùn)練，讓學(xué)生從普通的觀察事物的模式中解放出來(lái)，將構(gòu)成知識(shí)運(yùn)用到生活中，學(xué)習(xí)、理解和感受尋常事物中的形式美，以新的視覺(jué)和觀念對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)特的解構(gòu)，建立新的思維方式和造型觀念，掌握基礎(chǔ)元素組合與布局的規(guī)律以及色彩的基礎(chǔ)知識(shí)、色彩的組合與搭配技巧。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握基礎(chǔ)元素組合與布局的規(guī)律以及色彩的基礎(chǔ)知識(shí)、色彩的組合與搭配技巧。建立起全新的思維方式與造型觀念，有效提升學(xué)生設(shè)計(jì)元素的組合與布局的能力，提高學(xué)生在色彩的感知、色彩的選擇、色彩的組合與搭配的能力，提升學(xué)生實(shí)際的設(shè)計(jì)能力如概括能力、歸納能力等，從而為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 構(gòu)成形態(tài)與設(shè)計(jì)課程常見(jiàn)問(wèn)題

2.1 課程模式單一

構(gòu)成設(shè)計(jì)作為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)科，一方面存在教學(xué)模式較單一，多以手繪圖形編排組合訓(xùn)練為主的課堂形式，而平面構(gòu)成練習(xí)多以黑白圖案設(shè)計(jì)訓(xùn)練為主，內(nèi)容創(chuàng)作新意匱乏，學(xué)生在練習(xí)時(shí)缺少耐心，效果表現(xiàn)一般。另一方面，構(gòu)成基本元素、構(gòu)成的形式及形式美法則等知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)量大，對(duì)于大一學(xué)生來(lái)說(shuō)較為枯燥乏味，無(wú)法提高學(xué)習(xí)積極性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)練習(xí)的繪圖效果忽略學(xué)生思維的培養(yǎng)。如對(duì)于學(xué)生造型思維和抽象思維也無(wú)法很好地理解，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期效果。

2.2 教材缺乏針對(duì)性

在教材選擇方面，雖然目前市面上的教材較以前更豐富多樣化，但還是缺少有針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)的構(gòu)成設(shè)計(jì)教材，基本上內(nèi)容偏向以平面視覺(jué)專(zhuān)業(yè)較多，以二維平面的造型能力訓(xùn)練為主，導(dǎo)致大一學(xué)生難以區(qū)分專(zhuān)業(yè)。教材內(nèi)容編寫(xiě)整體為理論知識(shí)，每章節(jié)的圖形練習(xí)也多以黑白圖形為主，缺少專(zhuān)業(yè)針對(duì)性案例分析，部分教材理論知識(shí)與案例脫節(jié)編排。如在點(diǎn)、線、面、重復(fù)構(gòu)成、近似構(gòu)成、特異構(gòu)成等知識(shí)的講解時(shí)，教材里通常沒(méi)有相關(guān)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)案例出現(xiàn)，缺少理論聯(lián)系實(shí)際，不便于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解。

2.3 與專(zhuān)業(yè)課脫節(jié)

作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，構(gòu)成設(shè)計(jì)課程與專(zhuān)業(yè)課程脫節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)不注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的銜接，學(xué)生到了高年級(jí)或做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)往往缺少設(shè)計(jì)想法，難以靈活運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)中，相比起常用的專(zhuān)業(yè)軟件掌握，構(gòu)成設(shè)計(jì)知識(shí)如未融入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的思維培養(yǎng)，將導(dǎo)致很多學(xué)生到了高年級(jí)忘記了大一所學(xué)的構(gòu)成設(shè)計(jì)知識(shí)。

3 環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)構(gòu)成形態(tài)與設(shè)計(jì)教學(xué)方法實(shí)踐

3.1 專(zhuān)業(yè)知識(shí)的銜接

以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，組織符合環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，講授構(gòu)成的形式法則，通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法引導(dǎo)學(xué)生歸納生活中的具體物象以項(xiàng)目案例為導(dǎo)向，將環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)銜接到每一節(jié)課，強(qiáng)化構(gòu)成設(shè)計(jì)在環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用講解，如在講授平面構(gòu)成基本元素點(diǎn)、線、面的定義及形態(tài)時(shí)，除了以二維圖形的編排案例展示外，還需增加構(gòu)成設(shè)計(jì)知識(shí)在環(huán)境設(shè)計(jì)后續(xù)各課程案例應(yīng)用分析。例如，在講授平面構(gòu)成的造型要素點(diǎn)的知識(shí)部分，先給同學(xué)們介紹點(diǎn)的概念、點(diǎn)的形態(tài)與視覺(jué)特征后鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)舉例說(shuō)明以了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，如點(diǎn)作為造型藝術(shù)中最基本的構(gòu)成單位，它的性質(zhì)會(huì)由于所處的空間的改變而改變，可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)舉例說(shuō)明便于學(xué)生理解，如在室內(nèi)空間中，椅子相對(duì)于整個(gè)空間來(lái)說(shuō)是一個(gè)點(diǎn)，而椅子的裝飾品相對(duì)于椅子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)點(diǎn)。點(diǎn)所處的位置不同，給人的感受也不同，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中為了起到活躍空間氛圍的作用，通常會(huì)以點(diǎn)的形式表現(xiàn)，如軟裝設(shè)計(jì)中的客廳或餐廳的吊燈，沙發(fā)上的靠枕等，起到點(diǎn)綴或活躍氛圍的作用，使空間更具靈動(dòng)感，輕松感。在講授線的構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)時(shí)，導(dǎo)入線在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)案例的運(yùn)用，如室內(nèi)空間里的踢腳線，在舉例時(shí)進(jìn)一步說(shuō)明踢腳線在室內(nèi)空間中的作用，如除了對(duì)于材料有收口及防污的作用還起到美化空間的作用。線元素在建筑空間中的應(yīng)用也非常多，如北京鳥(niǎo)巢、巴黎埃菲爾鐵塔、廣州塔等建筑都極具有線條藝術(shù)感，線的流暢、靈動(dòng)、柔和對(duì)于建筑的外觀起到很好的美化作用。面是構(gòu)成空間的基本單位，是多變的構(gòu)成元素，元素有幾何形的面、自由曲線形的面、偶然形的面等，面在視覺(jué)上是一切形的最大狀態(tài)，具有分割區(qū)域及強(qiáng)調(diào)的作用，在景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)用較多也是最常用的一種，是指不同規(guī)格的線圍合而成的區(qū)域面，特別是幾何形面，有方形、圓形、三角形、多邊形等在景觀設(shè)計(jì)中表現(xiàn)得簡(jiǎn)約且具現(xiàn)代感。面在景觀設(shè)計(jì)中有規(guī)則面與不規(guī)則面兩種，面的使用是自由的、活潑的、無(wú)約束的。不同的形態(tài)類(lèi)型中呈現(xiàn)著面的不同表情，面的表情總是最豐富的，景觀設(shè)計(jì)往往隨面的形狀、虛實(shí)、大小、位置、色彩、肌理等變化而形成復(fù)雜的造型世界，它是造型風(fēng)格的具體體現(xiàn)。環(huán)境設(shè)計(jì)離不開(kāi)點(diǎn)線面等構(gòu)成知識(shí)的結(jié)合與構(gòu)成，將構(gòu)成元素相結(jié)合的原則是環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原則，能使設(shè)計(jì)作品營(yíng)造出更豐富的層次。

3.2 課堂形式組織多元化

①課程復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)增加趣味性，設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，生活是藝術(shù)的本質(zhì)源泉，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)觀察身邊事物，以便學(xué)生更好地理解構(gòu)成知識(shí)，如每節(jié)課的課程復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)點(diǎn)例舉他們所在場(chǎng)景與構(gòu)成設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，如復(fù)習(xí)點(diǎn)的知識(shí)，學(xué)生可以例舉教室的椅子，教室門(mén)的把手等以理解點(diǎn)以不同的形態(tài)存在于生活中；例舉學(xué)生書(shū)包上圖案說(shuō)明點(diǎn)有活躍氛圍的作用；水杯上的品牌標(biāo)志以點(diǎn)的形式在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的應(yīng)用運(yùn)用等；②采用饑餓式課堂導(dǎo)入法，提出課堂核心問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)興趣；圍繞教學(xué)目標(biāo)，按照遞進(jìn)式邏輯拆分知識(shí)點(diǎn)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑，根據(jù)學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)出一系列教學(xué)活動(dòng)，靈活采用多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，如在校園中進(jìn)行抽象圖形概括練習(xí)，學(xué)生通過(guò)在真實(shí)的環(huán)境中實(shí)踐學(xué)習(xí)，觀察物體表象，將日常所看到的環(huán)境元素進(jìn)行分析概括創(chuàng)作，有助于學(xué)生形成觀察及對(duì)抽象元素進(jìn)行思考探索及組合創(chuàng)造，創(chuàng)造出具有審美價(jià)值的形態(tài)，這對(duì)于完善設(shè)計(jì)上的形式感也有著積極的作用。在色彩構(gòu)成部分，設(shè)置校園色彩采集課堂實(shí)踐，在講授色彩采集與重構(gòu)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，除了向同學(xué)們介紹傳統(tǒng)色、大師作品用色的采集與重構(gòu)，還帶領(lǐng)同學(xué)走出教室，向大自然學(xué)習(xí)色彩搭配，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；③啟發(fā)式提問(wèn)法。為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用課堂小測(cè)驗(yàn)，運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)法，提出一系列問(wèn)題，通過(guò)思辨或闖關(guān)，將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用“串珠”方式整合起來(lái)，讓學(xué)生更系統(tǒng)化地掌握知識(shí)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思辨。課后任務(wù)布置要重點(diǎn)圍繞能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)，以自學(xué)下節(jié)課知識(shí)或解決實(shí)際問(wèn)題為主，發(fā)布導(dǎo)學(xué)清單、課后作業(yè)或?qū)嵺`任務(wù)；④案例分析法。針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)知名案例進(jìn)行分析、討論，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，總結(jié)正向問(wèn)題背后的規(guī)律，剖析反向問(wèn)題背后的原因，并提出解決對(duì)策和建議如構(gòu)成元素在建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等方面的運(yùn)用；⑤小組游戲法。如在講授線的情感表現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先以繪圖形式讓學(xué)生了解掌握線具有很強(qiáng)的情感內(nèi)涵和豐富的表現(xiàn)力，如不同的先可以表現(xiàn)不同的感情，就像虛線代表可變，實(shí)線更具劃分明確的含義外，雜亂的線可以表現(xiàn)煩躁的思緒，水平線可以表現(xiàn)平靜的海面及情緒，組織學(xué)生以組的形式上來(lái)做“你畫(huà)我猜”檢驗(yàn)學(xué)生掌握線的情感表現(xiàn)，課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生通過(guò)游戲進(jìn)一步掌握了線的特點(diǎn)。圍繞核心問(wèn)題或案例，學(xué)生課堂上以小組形式展開(kāi)討論、分享與碰撞，讓學(xué)生更全面、深刻地分析構(gòu)成形態(tài)與設(shè)計(jì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；⑥講授法。對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與效果，讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師答疑，或進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

4 結(jié)語(yǔ)

構(gòu)成形態(tài)與設(shè)計(jì)課程作為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，點(diǎn)、線、面等構(gòu)成設(shè)計(jì)元素及構(gòu)成形式在環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用更能表現(xiàn)出藝術(shù)美感，為環(huán)境設(shè)計(jì)增添靚麗的一筆。構(gòu)成形態(tài)與設(shè)計(jì)課的教學(xué)以專(zhuān)業(yè)課程為導(dǎo)向教學(xué)，將構(gòu)成設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)方式、色彩知識(shí)運(yùn)用等通過(guò)專(zhuān)業(yè)案例進(jìn)行講解教學(xué)，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，增加創(chuàng)新，用大量的設(shè)計(jì)實(shí)例來(lái)詮釋構(gòu)成理論，避免枯燥乏味的理論教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使構(gòu)成基礎(chǔ)思維真正融入到環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際運(yùn)用。