張歡歡，黃 研

（安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 安慶 246000）

0 引言

近年來，在經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善下，人們對居住質(zhì)量提出更高的需求。從建筑工程角度來看，裝飾工程可以從不同層面體現(xiàn)出當(dāng)前室內(nèi)格局是否達(dá)到用戶的基本訴求，且在新技術(shù)、新材料、新工藝的逐步應(yīng)用下，建筑裝飾基準(zhǔn)也隨之提升，構(gòu)筑出具有良性經(jīng)濟(jì)循環(huán)的建筑體系。從經(jīng)濟(jì)成本、運(yùn)營結(jié)構(gòu)來看，隨著裝飾工程呈現(xiàn)出的獨(dú)立性，其呈現(xiàn)出建筑成本的消耗比可從側(cè)面映射出相對應(yīng)的工程建設(shè)進(jìn)度，為進(jìn)一步對此類工程體系進(jìn)行宏觀調(diào)控，則需要通過對技術(shù)工程特性為切入點(diǎn)，將整項(xiàng)工程成本通過概算、預(yù)算的模式，闡述出相對應(yīng)的價(jià)值。當(dāng)此類現(xiàn)象映射到教育體系中，則需要通過人才的定向化、專業(yè)化培養(yǎng)，令參加崗位的學(xué)生，具備相對應(yīng)的工作能力，全面分析出當(dāng)前建筑裝飾視域下，工程成本所能起到的實(shí)際效果，進(jìn)而解決建筑工程開設(shè)中存在的一系列問題。本文則是針對BIM 技術(shù)支撐下的裝飾工程概預(yù)算編制課程的改革進(jìn)行探討，僅供參考。

1 BIM 技術(shù)概述

BIM 技術(shù)即為建筑信息模型，其在實(shí)際應(yīng)用過程中，需要搭載計(jì)算機(jī)平臺，才可實(shí)現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的技術(shù)操作。從現(xiàn)有的建筑行業(yè)發(fā)展來講，受到現(xiàn)代化技術(shù)的影響，為進(jìn)一步貼合于社會市場的發(fā)展腳步，以科學(xué)技術(shù)為驅(qū)動(dòng)的干預(yù)，加快建筑行業(yè)智能化的轉(zhuǎn)型。BIM 技術(shù)則可以看成是信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與建筑體系的融合產(chǎn)物，通過數(shù)據(jù)信息的高度整合，可以分析出當(dāng)前操控視域下，建筑工程開設(shè)中存在的各類信息，然后通過數(shù)據(jù)模型的整合，精準(zhǔn)闡述出當(dāng)前建筑工序內(nèi)的數(shù)據(jù)信息，為工作人員提供決策類數(shù)據(jù)。從實(shí)際應(yīng)用角度來看，BIM 技術(shù)是全過程作用于工程項(xiàng)目中的，其所呈現(xiàn)出的應(yīng)用優(yōu)勢如下。

（1）可視化特點(diǎn)。通過數(shù)據(jù)模型可對當(dāng)前建筑工序產(chǎn)生的信息進(jìn)行三維立體化表達(dá)、四維動(dòng)態(tài)化表達(dá)，同時(shí)數(shù)據(jù)映射模式，可精準(zhǔn)測繪出不同建筑結(jié)構(gòu)所處的空間位置，提高工作人員與建筑施工之間的互動(dòng)性。通過數(shù)據(jù)模型的羅列，可強(qiáng)化工作人員的認(rèn)知能力，精準(zhǔn)分析出當(dāng)前施工環(huán)境下的各類隱性問題，保證整體施工的持續(xù)性與穩(wěn)定性。

（2）模擬性特點(diǎn)。建筑信息模型可全過程作用于建筑項(xiàng)目中，通過實(shí)時(shí)化的數(shù)據(jù)檢索與計(jì)算，可以分析出在維度空間下，各個(gè)建筑環(huán)節(jié)是否存在空間碰撞問題，進(jìn)而避免后續(xù)現(xiàn)場施工產(chǎn)生的交叉問題。

（3）參數(shù)性特點(diǎn)。BIM 技術(shù)可針對某一項(xiàng)建筑工序產(chǎn)生的信息進(jìn)行全過程跟蹤，且內(nèi)部操控系統(tǒng)的多線程運(yùn)作模式，不會產(chǎn)生信息的交叉問題。通過對工序環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)化分析，有利于各項(xiàng)參數(shù)在實(shí)際運(yùn)行過程中的核算，進(jìn)而為后續(xù)建筑施工及管理工作的開展，提供數(shù)據(jù)支撐。

2 BIM 工程概預(yù)算課程改革

2.1 建設(shè)基于專業(yè)內(nèi)容與BIM 技術(shù)相融合的課程體系

《裝飾工程概預(yù)算》編制課程開設(shè)的主旨，主要是針對建筑裝飾項(xiàng)目產(chǎn)生的各類成本進(jìn)行概算、預(yù)算，分析出裝飾工程前期開展過程中的各類消耗，進(jìn)而為整個(gè)項(xiàng)目體系的運(yùn)行提供數(shù)據(jù)支撐，避免出現(xiàn)成本溢出的現(xiàn)象。從課程建設(shè)結(jié)構(gòu)來講，主要分為建筑裝飾裝修工程人才、材料、機(jī)械臺班單價(jià)的界定、裝飾工程量計(jì)算、工程量造價(jià)編制幾部分，涉及內(nèi)容可以看成是與工程消耗總量相關(guān)聯(lián)的各個(gè)成本載體及編制方法、計(jì)算模式等，進(jìn)而令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以明晰消耗量定義，掌握專業(yè)理論、實(shí)踐技能等。但是由于建筑裝飾工程在具體施工中，各個(gè)承接載體具有分化性、煩瑣性特點(diǎn)，其需要對每一項(xiàng)建筑細(xì)節(jié)進(jìn)行核算，然后與總量進(jìn)行比對，查證出當(dāng)前操控視域下，各個(gè)工程量的消耗點(diǎn)及計(jì)算點(diǎn)，制定出更為完整的概預(yù)算表格。通過BIM 技術(shù)的融合，則可有效利用各類計(jì)算軟件，結(jié)合工程量，實(shí)時(shí)分析出當(dāng)前建筑模式下，呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)比對效果，此過程極大降低學(xué)生的計(jì)算量，令學(xué)生在實(shí)操過程中，可容納出更多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)算，真正實(shí)現(xiàn)工程量計(jì)算向計(jì)價(jià)計(jì)算的層面所轉(zhuǎn)變。對于此，應(yīng)充分結(jié)合BIM 技術(shù)的自動(dòng)化計(jì)算功能，對整個(gè)裝飾工程的造價(jià)成本進(jìn)行分析，完成相對應(yīng)的運(yùn)算操作。

在實(shí)際融合時(shí)，可結(jié)合概預(yù)算特點(diǎn)，將BIM 技術(shù)作為基礎(chǔ)運(yùn)算框架。例如，在前期投資概算階段，則可以將此類工程項(xiàng)目引入到相對應(yīng)的數(shù)據(jù)信息模型中，通過數(shù)據(jù)信息精準(zhǔn)分析出現(xiàn)階段建筑工程中，各項(xiàng)成本導(dǎo)入值與輸出值之間存在的差異，并依據(jù)可視化效果，深入查證出當(dāng)前建筑視域下所呈現(xiàn)出各類屬性。在設(shè)計(jì)階段，則是針對現(xiàn)有裝飾工程項(xiàng)目的各項(xiàng)消耗細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，例如樓地面、墻柱面、頂棚、門窗等，通過多維度的數(shù)據(jù)核查，先界定出當(dāng)前操控視域下的各個(gè)消耗載體，然后通過BIM 技術(shù)對各個(gè)消耗量建設(shè)出數(shù)據(jù)模型，在數(shù)據(jù)模型的支撐下，則可查證出不同施工視域下，各項(xiàng)施工環(huán)節(jié)是否存在碰撞，如果兩個(gè)施工量存在交互問題，則應(yīng)對相關(guān)參數(shù)進(jìn)行修改，保證在造價(jià)成本指標(biāo)下，降低返工率，真正作用工程項(xiàng)目成本的有效管控。在現(xiàn)場施工中，則可通過BIM 技術(shù)的模擬屬性，分析出當(dāng)前施工階段成本消耗與產(chǎn)出之間存在的差異值，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可更為直觀地分析出自身在對裝飾工程進(jìn)行造價(jià)成本概預(yù)算時(shí)存在的問題。通過BIM 技術(shù)與課程內(nèi)容之間的逐步融合，可真正突破傳統(tǒng)理論教學(xué)的束縛，提高學(xué)生對知識的理解能力，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識，確保后學(xué)教學(xué)工作的順利開展。

2.2 建設(shè)具有模擬屬性的實(shí)踐課堂

從現(xiàn)階段《裝飾工程概預(yù)算》的教學(xué)模式來看，一般是通過講授法、實(shí)驗(yàn)法的教學(xué)模式，貫徹指導(dǎo)練習(xí)、多媒體平臺的教學(xué)手段，確保學(xué)生接收知識的完整性。

BIM 技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用過程中，則更加傾向于實(shí)踐化、模擬化的教學(xué)，因?yàn)槠浔旧硎且劳杏谟?jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行操作的，這就令整項(xiàng)操控模式具備相對應(yīng)的智能化教學(xué)屬性。為此，可以充分利用BIM 技術(shù)的應(yīng)用形式，打造出具有模擬特征的實(shí)踐教學(xué)體系，鍛煉學(xué)生的實(shí)操技能，同時(shí)又可通過模擬功能，令學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，將自身的理論知識進(jìn)行認(rèn)證。但在實(shí)際建設(shè)過程中，應(yīng)結(jié)合不同課程內(nèi)容所占用的課程進(jìn)行合理設(shè)定，避免產(chǎn)生原有知識結(jié)構(gòu)與新技術(shù)在融合中的沖突問題。例如在人工單價(jià)、材料預(yù)算等方面的內(nèi)容為12 學(xué)時(shí)，而工程量計(jì)算方面的內(nèi)容則達(dá)到了20 學(xué)時(shí)，其是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)之間的不同，需要通過較長時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ)。針對BIM 技術(shù)進(jìn)行模擬課程建設(shè)時(shí)，則是充分利用BIM 技術(shù)的三維立體化、四維動(dòng)態(tài)化的模型，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容搭載到計(jì)算機(jī)平臺之上，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中，則可計(jì)算機(jī)平臺上呈現(xiàn)出立體化教學(xué)內(nèi)容，對自身學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，樹立正確的造價(jià)成本概預(yù)算意識。例如，在對樓地面工程量計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，則可將此類知識結(jié)構(gòu)通過建筑信息模型予以呈現(xiàn)，通過數(shù)據(jù)模型的可視化表達(dá)，整個(gè)數(shù)據(jù)核算體系不再局限于單一的樓地面計(jì)算中，其也可通過數(shù)據(jù)之間的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對整個(gè)工程量的概預(yù)算。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，則是在建筑信息模型的支撐下，對不同工程計(jì)算量進(jìn)行比對與核算。此外，BIM 技術(shù)支撐下的模型，可對內(nèi)部產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行智能化核算，這樣可以為相關(guān)概預(yù)算提供一個(gè)校對基準(zhǔn)，令學(xué)生真正明晰到實(shí)際運(yùn)算過程中的注意事項(xiàng)，提高概預(yù)算的精準(zhǔn)性。

2.3 建設(shè)具有評價(jià)功能的課堂

從建筑角度來看，裝飾工程概預(yù)算工作的精準(zhǔn)性，決定著后期現(xiàn)場施工中成本消耗是否能夠滿足預(yù)期設(shè)定的指標(biāo)，這就需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐技能，保證概預(yù)算的精準(zhǔn)性?；贐IM 技術(shù)實(shí)現(xiàn)的課程考核，則是充分利用軟件的實(shí)時(shí)化處理功能與比對功能，學(xué)生在對裝飾工程造價(jià)成本進(jìn)行概預(yù)算時(shí)，則可以有效通過平臺實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)信息的自動(dòng)化核查、智能化比對，學(xué)生在實(shí)操過程中，各類運(yùn)算結(jié)果將同步到主平臺中，并按照相對應(yīng)的運(yùn)算參數(shù)生成模擬屬性的數(shù)據(jù)模型，令學(xué)生充分認(rèn)知到自身在實(shí)際概預(yù)算中存在的問題，便于學(xué)生的自我改進(jìn)。與此同時(shí)，通過對運(yùn)算結(jié)果的分析，可以從側(cè)面反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、應(yīng)用能力等，為學(xué)生提供更為全面的教學(xué)引導(dǎo)。但在考評體系建設(shè)中應(yīng)當(dāng)注意的是，其應(yīng)與傳統(tǒng)課程評價(jià)模式進(jìn)行整合，深度分析出不同維度下，教學(xué)評價(jià)的真實(shí)性，只有這樣，才可進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)際教育效果，保證裝飾工程概預(yù)算課程開設(shè)的完整性。

3 結(jié)語

綜上所述，BIM 技術(shù)支撐下的裝飾工程概預(yù)算編制課程改革，可以看成是現(xiàn)代化教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種整合。依托于計(jì)算機(jī)平臺，將裝飾工程概預(yù)算涉及內(nèi)容通過數(shù)據(jù)模型予以呈現(xiàn)，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分認(rèn)知到自身存在的不足并加以改正，強(qiáng)化實(shí)際教育效果。為此，在課程體系建設(shè)時(shí)，必須注重教學(xué)平臺與教學(xué)內(nèi)容之間的共生關(guān)系，確保各類知識內(nèi)容滿足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。