李曉鵬

（長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

在高職醫(yī)藥專業(yè)教育工作中，教師需要作出細(xì)致的思考和分析，綜合應(yīng)用當(dāng)前信息化時(shí)代下的全新教學(xué)手段，逐漸在高職院校范圍內(nèi)構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為核心的混合式教學(xué)模式，有效創(chuàng)新高職院校醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)途徑，開辟全新的教育渠道以及方法，切實(shí)提升高職院校教育工作的實(shí)效性。

1 混合式教學(xué)模式的本質(zhì)內(nèi)涵

混合式教學(xué)模式是基于當(dāng)前教育事業(yè)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一項(xiàng)全新教學(xué)形式，可以將傳統(tǒng)的課堂面授形式與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)有效融合在一起，充分發(fā)揮線上授課以及線下授課的優(yōu)勢(shì)，逐漸在教學(xué)的過(guò)程中形成以“線上+線下”為主要形式的授課模式，切實(shí)優(yōu)化高職醫(yī)藥教育工作取得的成效。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展為混合式教學(xué)模式的創(chuàng)造以及廣泛應(yīng)用提供了便利的條件以及足夠的信息技術(shù)支持，同時(shí)通過(guò)以上兩種教學(xué)形式的有效融合，也能逐漸形成對(duì)學(xué)生的全方位、立體化教育，促使線上授課以及線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)得到充分發(fā)揮，促使教育工作井然有序地向前推進(jìn)。針對(duì)混合式教學(xué)模式本身來(lái)說(shuō)，最終目的并不是應(yīng)用在線教學(xué)平臺(tái)上，也并非建設(shè)信息化與素質(zhì)化教學(xué)資源，而是通過(guò)混合式教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶效果，屬于課堂面授形式的一種延伸，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起到補(bǔ)足的作用。因此，在運(yùn)用混合式教學(xué)模式開展教育的過(guò)程中，需要注重線上以及線下授課的分配權(quán)重，確保教育工作有條不紊地向前推進(jìn)，達(dá)到對(duì)學(xué)生的良好教育。

2 將混合式教學(xué)模式融入高職醫(yī)藥專業(yè)教育的意義

2.1 創(chuàng)新教學(xué)途徑

在高職院校教育工作中融入混合式教學(xué)模式，可以促使教學(xué)工作逐漸開辟出全新的教學(xué)途徑，創(chuàng)新教學(xué)工作方法，使高職醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)達(dá)到高質(zhì)量完成的預(yù)期。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，在高職醫(yī)藥專業(yè)教育中融入混合式教學(xué)模式屬于一項(xiàng)創(chuàng)新性教育舉措，同時(shí)也充分符合高職醫(yī)藥專業(yè)教育改革創(chuàng)新的發(fā)展要求，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行綜合運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)線上以及線下兩種渠道完成對(duì)醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，并且令學(xué)生在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度以及理解效果。除此之外，將混合式教學(xué)模式融入高職醫(yī)藥專業(yè)教育，也能有效改善傳統(tǒng)課堂面授教育存在的不足，使學(xué)生充分利用居家時(shí)間開展醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使醫(yī)藥專業(yè)授課過(guò)程覆蓋學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段，有利于逐漸形成全方位、立體化的教育模式，切實(shí)優(yōu)化高職醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)工作的成效。

2.2 提高教育質(zhì)量

在高職醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)工作中融入混合式教學(xué)模式，同樣有利于提高教育工作質(zhì)量，促使醫(yī)藥專業(yè)各個(gè)教育工作流程以及環(huán)節(jié)井然有序地向前推進(jìn)，確保教育工作達(dá)到高質(zhì)量完成的預(yù)期。在實(shí)踐中，通過(guò)混合式教學(xué)模式可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上授課，在線上授課期間學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到增強(qiáng)，使學(xué)生逐漸形成對(duì)醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)的全新認(rèn)知，從而在提高學(xué)生專業(yè)性的同時(shí)，提高教育工作質(zhì)量。此外，通過(guò)線上面授的教學(xué)形式，也可以使師生之間進(jìn)行面對(duì)面的溝通與交流，在此階段，學(xué)生可以針對(duì)線上學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題向教師請(qǐng)教，及時(shí)得到教師的解答，這也有利于逐漸提高學(xué)生對(duì)醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)的記憶效果與理解程度，達(dá)到高質(zhì)量完成醫(yī)藥專業(yè)教育工作的預(yù)期。也就是說(shuō)，在高職醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)工作中，綜合線上以及線下授課兩種模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力，提升高職院校人才培養(yǎng)工作水平以及實(shí)效性，促使教育工作井然有序地向前推進(jìn)。

3 高職醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)工作現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)理念亟待更新

當(dāng)前高職醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)工作存在的首要問(wèn)題便是教學(xué)理念亟待更新，該問(wèn)題的存在對(duì)高職醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量以及效率造成了一定影響，同時(shí)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)工作的開展也并沒(méi)有任何促進(jìn)作用。在實(shí)際教育中主要表現(xiàn)為：高職醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)工作并未注重融入全新的教學(xué)理念，同時(shí)對(duì)混合式教學(xué)模式也并未進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究。因此，高職醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)理念較為落后，并不符合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代下高職醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)工作發(fā)展的要求。

3.2 學(xué)生主體作用未體現(xiàn)

在高職醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)工作中，只有充分突出學(xué)生的主體性，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)興趣，同時(shí)充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到高質(zhì)量完成教學(xué)工作的目標(biāo)。然而，在當(dāng)前高職醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)工作中，往往存在學(xué)生主體性并未得到體現(xiàn)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍然處于被動(dòng)地位，教師主導(dǎo)了專業(yè)知識(shí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生緊緊跟隨教師的思路開展學(xué)習(xí)，這種教學(xué)形式雖然可以取得一定的成效，但是并不利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不利于高職醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)工作的高質(zhì)量完成。

3.3 師資隊(duì)伍力量薄弱

師資隊(duì)伍力量薄弱同樣也是當(dāng)前高職醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)工作面臨的一個(gè)顯著問(wèn)題。該問(wèn)題的存在導(dǎo)致高職院校醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)工作無(wú)法有效融入混合教學(xué)模式，主要表現(xiàn)為教師在開展教學(xué)的過(guò)程中缺乏信息化技能，對(duì)于一些信息化教學(xué)配套設(shè)備無(wú)法熟練使用，降低了高職醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)工作的質(zhì)量以及效率，自然也無(wú)法有效采用混合式教學(xué)模式開展高職醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)工作[1]。除此之外，師資隊(duì)伍力量也會(huì)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及流程的推進(jìn)造成影響，主要表現(xiàn)為師資隊(duì)伍專業(yè)性強(qiáng)，則可以順利完成每一次醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)，反之并不利于該項(xiàng)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，同時(shí)也無(wú)法充分保證高職醫(yī)藥專業(yè)教育的成效。

3.4 缺乏師生課堂互動(dòng)

師生之間的課堂互動(dòng)在高職醫(yī)藥專業(yè)教育工作中具有至關(guān)重要的作用，可以有效活躍課堂氛圍，同時(shí)逐漸在課堂中形成教師與學(xué)生之間的良性溝通模式，有效促使高職醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)工作取得更加良好的成效。然而，在當(dāng)前高職醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)中，師生缺乏互動(dòng)的問(wèn)題較為突出，主要表現(xiàn)為教師在開展專業(yè)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中并未積極主動(dòng)地與學(xué)生溝通，學(xué)生在課堂上也只是被動(dòng)地跟隨教師的思路開展課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂氛圍不足、教學(xué)效率較差等問(wèn)題。

4 高職醫(yī)藥專業(yè)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

4.1 及時(shí)更新教學(xué)理念

及時(shí)更新教學(xué)理念是在高職院校教育中有效融入混合式教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)教育工作的質(zhì)量以及效率也會(huì)起到?jīng)Q定性的作用。因此，有必要在構(gòu)建混合式教學(xué)模式階段注重更新教學(xué)理念，助力高職醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)工作井然有序地向前推進(jìn)。首先，要加強(qiáng)對(duì)混合式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)以及研究，注重將混合式教學(xué)模式的理念融入高職醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)中，逐漸創(chuàng)新教學(xué)形式，開辟全新的教育途徑[2]。其次，在更新教學(xué)理念階段同樣也要注重學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，高職院校醫(yī)藥專業(yè)教師可以定期參加行業(yè)交流大會(huì)，與行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀從業(yè)教師進(jìn)行溝通，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗(yàn)以及教育理念等，為高職醫(yī)藥專業(yè)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.2 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用對(duì)于高職醫(yī)藥專業(yè)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建可以起到促進(jìn)作用，同時(shí)也充分符合我國(guó)高職醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)改革的要求，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，切實(shí)優(yōu)化教育工作的實(shí)效性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握豐富的專業(yè)知識(shí)、形成精湛的職業(yè)能力[3]。例如，教師首先要找準(zhǔn)自身的定位，在教學(xué)的過(guò)程中扮演組織者與引導(dǎo)者，在開展線上以及線下教學(xué)的過(guò)程中注重為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生積極參與醫(yī)藥專業(yè)學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生專業(yè)性的同時(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量，有效強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)形成更加系統(tǒng)且全面的了解，切實(shí)構(gòu)建混合式教學(xué)模式，助力高職醫(yī)藥專業(yè)教育更加優(yōu)質(zhì)地完成。

4.3 加大力度夯實(shí)師資隊(duì)伍

加大力度夯實(shí)師資隊(duì)伍對(duì)醫(yī)藥專業(yè)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建具有積極的影響。因此，需要在高職醫(yī)藥專業(yè)教育中加大力度建設(shè)師資隊(duì)伍，保證混合式教學(xué)模式在開展階段擁有足夠的師資力量作為支撐[4]。例如，可以在高職院校定期召開專業(yè)培訓(xùn)會(huì)，從業(yè)教師積極參與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)與掌握更豐富的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，提高醫(yī)藥專業(yè)教師的專業(yè)水平，幫助其補(bǔ)足知識(shí)盲點(diǎn)，學(xué)習(xí)更多混合式教學(xué)模式相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，從而在實(shí)際教學(xué)工作中充分運(yùn)用混合式教學(xué)模式。此外，也要為每一個(gè)醫(yī)藥專業(yè)教師制定職業(yè)規(guī)劃，促使其在學(xué)習(xí)與工作的過(guò)程中擁有更加明確的奮斗目標(biāo)，助力醫(yī)藥專業(yè)教育工作井然有序地向前推進(jìn)。

4.4 融入“線上+線下”的師生互動(dòng)模式

加強(qiáng)師生之間的溝通互動(dòng)對(duì)醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)工作的順利進(jìn)行具有至關(guān)重要的作用，同時(shí)也可以在醫(yī)藥專業(yè)的范圍內(nèi)形成良性的教學(xué)氛圍，促使混合式教學(xué)模式充分發(fā)揮作用。在加強(qiáng)師生溝通互動(dòng)期間，可以適當(dāng)融入“線上+線下”的師生互動(dòng)模式，增強(qiáng)師生間的信賴感，營(yíng)造愉快的課堂氛圍，使醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)順利進(jìn)行[5]。例如在線上教學(xué)階段，師生可以通過(guò)彈幕互動(dòng)、點(diǎn)贊評(píng)論等形式進(jìn)行溝通；在線下教學(xué)階段，師生可以通過(guò)課堂討論、師生辯論等形式加強(qiáng)互動(dòng)，充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的作用，切實(shí)優(yōu)化高職醫(yī)藥教育的實(shí)效性。

5 結(jié)語(yǔ)

在高職醫(yī)藥專業(yè)教育中，教師需要進(jìn)行深入的分析以及思考，注重創(chuàng)新教學(xué)形式、開辟全新的教學(xué)思路，促使高職醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)工作井然有序地向前推進(jìn)，并且達(dá)到高質(zhì)量完成的目標(biāo)。細(xì)致剖析與探討了如何運(yùn)用混合式教學(xué)模式創(chuàng)新高職醫(yī)藥教育形式，用以助力高職人才培養(yǎng)工作更加優(yōu)質(zhì)地完成。