王燕（江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校）

■引言

眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，絕大多數(shù)同學(xué)來學(xué)校的目的就是為了拿畢業(yè)證書，每天抱著過一天是一天的心理，不管老師怎么苦口婆心都勸說，都無法使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，即使對(duì)自己的專業(yè)課也是一樣的無動(dòng)于衷。他們課堂參與度低，主要表現(xiàn)在上課睡覺、起哄、打鬧、開小差、竊竊私語，完全沒有融入到課堂中來，無視老師老師的課堂組織與活動(dòng)，不愿意配合老師參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。特別是當(dāng)下的信息化時(shí)代，課堂教學(xué)已經(jīng)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源渠道，那么如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生專注力，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得我們的課堂變得既輕松又愉快，從而更好地提高教學(xué)效率是我們要考慮的主要問題。

■教師不斷提高自身教學(xué)水平，站穩(wěn)課堂教學(xué)主陣地

俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。教師臺(tái)下的功夫?qū)⒃谡n堂上得到體現(xiàn)。在信息化時(shí)代，教師作為知識(shí)的傳遞者的權(quán)威不斷地受到信息社會(huì)帶來的挑戰(zhàn)，學(xué)生可以通過多種途徑獲取知識(shí)，課堂已經(jīng)不是他們獲取知識(shí)的唯一途徑了，這就給我們教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師需豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂上能夠引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，把枯燥深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)講的淺顯易懂，才能引起他們的注意，并激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，引起共鳴，最終才能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，教師還要善于根據(jù)學(xué)生給予的信息反饋，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方案和策略，使得教師的教能更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。現(xiàn)在的中職學(xué)校越來越重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此中職教師不僅要不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要不斷地提升自身的操作能技能。

■采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法，增加課堂的趣味性

中職學(xué)校目前大多數(shù)還是采取的填鴨式的教學(xué)方式，老師滿堂灌式的教學(xué)收到的效果顯然是不盡如人意的。這種方式顯然已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，要想取得良好的教學(xué)效果，這就要求教師改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的牽著學(xué)生鼻子走的教學(xué)模式變?yōu)橐龑?dǎo)為主，增強(qiáng)課堂上師生之間的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，更多地是要培養(yǎng)出實(shí)用型的創(chuàng)新人才，這就要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地創(chuàng)作良好的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到不同的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和操作能力，并能夠?qū)W以致用，解決實(shí)際問題。

體驗(yàn)式教學(xué)就是使學(xué)生成為課堂真正的主角，教師不再是一味地“傳道授業(yè)解惑”，而是更注重于引導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷和實(shí)踐操作中領(lǐng)悟真諦，掌握知識(shí)與技能。

以市場營銷專業(yè)為例，這種方法在市場營銷教學(xué)中是比較常用的方法之一。其中包括角色扮演法、案例分析法等?！敖巧缪莘ā本褪墙o學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在老師所設(shè)定的營銷情境中扮演某個(gè)角色，引導(dǎo)學(xué)生用該角色應(yīng)有的思想、態(tài)度、情感、行為等去思考處理問題。通過這種娛樂性的教學(xué)方法，學(xué)生可以轉(zhuǎn)換到另一種思維模式，換位思考，從多個(gè)維度來深入理解不同人的思維、態(tài)度以及價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)市場銷售的深刻的理解與認(rèn)識(shí)，并將所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展運(yùn)用到以后的市場營銷實(shí)踐工作中去。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生完全占主導(dǎo)地位，教師的任務(wù)就是利用一切可以獲得的教學(xué)媒體資源為學(xué)生提供營銷場景以及做好活動(dòng)后的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。這種新型的教學(xué)方法與“寓教于樂”非常相似，教師這樣設(shè)計(jì)的目的在于將教學(xué)方式變得如同游戲一般有趣，以此來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。而“案例分析法”是以案例作為教學(xué)媒介，通過客觀的分析和仔細(xì)思考，提出解決方案。這種方法對(duì)于以就業(yè)為主的中職學(xué)校來說，是提升學(xué)生綜合能力及技巧、增強(qiáng)就業(yè)競爭力的好方法。我們教師在選擇案例時(shí)，要盡量選取與當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀、工作需求相吻合的案例，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與、大膽發(fā)言，多角度思考，盡量將案例分析的更加的具體透明化。一般來說，開展形式為分小組討論。這種形式可以活躍課堂氣氛、開發(fā)思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，使得每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解，最后通過小組代表總結(jié)發(fā)言，老師再加以補(bǔ)充綜合，以達(dá)到集思廣益的效果，將理論與實(shí)際結(jié)合，鞏固了學(xué)生對(duì)營銷知識(shí)的理解與記憶。由于案例為學(xué)生呈現(xiàn)出真實(shí)的場景，所以很巧妙地將枯燥空洞的知識(shí)點(diǎn)形象生動(dòng)地傳統(tǒng)給了學(xué)生。此外，小組討論的形式打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，小組分工合作更好地培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

■指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

做為教師，我們要讓學(xué)生明白想要成為一個(gè)幸福的人，就必須要給自己制定一個(gè)明確的、可以帶來快樂和意義的目標(biāo)，然后通過自己的努力去追求它。因此，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中懂得合理的自我定位，并明晰自己學(xué)習(xí)的具體意義是什么，才能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。正如當(dāng)下比較流行的“沉浸式教學(xué)”，這種方法認(rèn)為學(xué)生只有明晰自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚學(xué)習(xí)的任務(wù)和重難點(diǎn)，才會(huì)帶著需求去學(xué)習(xí)，這種情況下學(xué)生比較容易進(jìn)入福流狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)興趣、潛能制定適合自己的發(fā)展規(guī)劃，并且在制定的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，明晰發(fā)展的要求和努力的方向?？偠灾?，老師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讓他們能擁有學(xué)習(xí)的福流體驗(yàn)，進(jìn)入福流狀態(tài)，從而降低學(xué)習(xí)的焦慮，增加對(duì)學(xué)習(xí)積極的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感與獲得感。

（1）明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的主次。市場營銷的各大章節(jié)的內(nèi)容既獨(dú)立又存在著比較密切的關(guān)系。對(duì)于各章節(jié)的內(nèi)容要能夠總結(jié)出核心，還要能將不同章節(jié)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)合理的鏈接，使我們學(xué)生能以整體的邏輯思維來思考問題，而不是零零散散的學(xué)習(xí)知識(shí)。

（2）要重視對(duì)課后習(xí)題的指導(dǎo)和練習(xí)。市場營銷作為應(yīng)用型的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)多且零散，學(xué)生課后必須要通過習(xí)題來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。作為教師，我們需要在課堂教學(xué)中合理安排教學(xué)時(shí)間，并挑選典型的習(xí)題進(jìn)行講解鞏固，要對(duì)每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)程度，難易程度以及與其他章節(jié)的聯(lián)系都要講解得很仔細(xì)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如何將市場營銷課程一節(jié)課安排得恰當(dāng)合理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的相得益彰，這些都是我們作為專業(yè)老師所要考慮的問題。因此，一節(jié)課四十五鐘，要把本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的主次分清，要預(yù)留出時(shí)間來為學(xué)生答疑，只有這樣，才能提高課堂的教學(xué)效果。

■建立良好的師生關(guān)系，營造和諧課堂氛圍

中職學(xué)校的學(xué)生自控能力較差，大多數(shù)同學(xué)學(xué)業(yè)怠倦、厭學(xué)、拒學(xué)，同時(shí)感情敏感而脆弱，作為老師，我們不能用有色眼光看待他們，相反，我們要對(duì)他們更有耐心。高爾基說過，“你愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛你”。我們只有做到和學(xué)生相處融洽，他們才會(huì)從心底接受我們，喜歡我們，這樣他們也就會(huì)自然而然地喜歡上我們的課，從而營造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

■結(jié)論

課堂是學(xué)校教育中傳遞知識(shí)、培養(yǎng)能力與人格塑造最為集中的場所。即使在教學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，特別是在疫情防控階段，很多教學(xué)軟件的出現(xiàn)，它們?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)提供了方便，但課堂教學(xué)這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式在整個(gè)教學(xué)中的地位是不會(huì)動(dòng)搖的，并且在未來的很長時(shí)間內(nèi)也不會(huì)被取代。因此，如何提高課堂效率，讓我們的課堂更具有吸引力仍然是我們老師所追求的亙古不變的目標(biāo)。