戴金花

在幼兒教育過程中，注重游戲活動的多樣性，能夠激發(fā)幼兒參與活動的積極性，促進幼兒健康成長。

隨著當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的不斷改變，教師在幼兒園教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該積極改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課程當(dāng)中適當(dāng)加入游戲環(huán)節(jié)，在提升課堂趣味性的同時，也能促使每一位幼兒積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。由于幼兒在這一階段尚處于心理發(fā)展過程，游戲環(huán)節(jié)可以建立教師和幼兒間的信任感，對于今后的課程教學(xué)帶來更好的促進作用。

幼兒園課程游戲化的相關(guān)含義

當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中逐漸提升游戲化的重要性，幼兒在此階段尚處于心智發(fā)展階段，利用游戲化教學(xué)更加符合兒童的天性，兒童的天性是教師無法磨滅的，這也促使教師在教學(xué)過程中應(yīng)該保持兒童的天性發(fā)展，建立更加符合幼兒生長的環(huán)境，并在這一環(huán)境中向幼兒傳遞相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將寓教于樂的教學(xué)目的進一步深化。幼兒園課程游戲化的主要目的就是將內(nèi)容生動、具體的展示給幼兒，這種方式能夠促進他們在短時間內(nèi)能夠?qū)π率挛镞M行理解，并產(chǎn)生淺層記憶，也能有效的提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前的幼兒接受電子設(shè)備的年齡也在逐步低齡化，一些電子游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展起到不利影響。因此，在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，教師更要注重幼兒的內(nèi)心情感需求，促使幼兒形成良好的游戲觀念，并在接下來的教學(xué)當(dāng)中更好地開展教學(xué)活動。陳鶴琴先生曾說，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。從某種角度上來講，兒童的能力發(fā)展離不開游戲，也是幼兒人格健全的發(fā)展途徑。

教師在進行游戲教學(xué)同時，也要注重游戲、幼兒、課堂的有效整合，促使游戲活動多元化，避免游戲內(nèi)容過于單一。一個忽視幼兒需求的課程不是真正適合幼兒的課程，這也指導(dǎo)教師，在幼兒園教學(xué)當(dāng)中不存在與課程無關(guān)的游戲，任何一種游戲都有其內(nèi)涵，與幼兒的興趣發(fā)展形成緊密的關(guān)聯(lián)。教師在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新游戲環(huán)節(jié)，保證幼兒的關(guān)注度以及參與度。游戲相對于傳統(tǒng)的課程教學(xué)，更加具有開放性，并以此為基礎(chǔ)逐步提升教學(xué)效率。在游戲環(huán)節(jié)中往往存在一定的不確定性，正是由于這一特殊的性質(zhì)，可以起到知識正向遷移的作用。教師在選取游戲內(nèi)容的同時，也應(yīng)該注重幼兒的年齡層次以及實際發(fā)展需求，選取適合幼兒發(fā)展的游戲，起到事半功倍的教學(xué)效果。

利用傳統(tǒng)游戲提升幼兒活動興趣

我國作為歷史悠久的國家，在歷史發(fā)展當(dāng)中，產(chǎn)生很多的傳統(tǒng)益智游戲，這些傳統(tǒng)益智游戲可以被幼兒園教師所借鑒。教師在教學(xué)過程中，可以收集一些傳統(tǒng)游戲活動，及時進行改良和創(chuàng)新，使其更加符合當(dāng)前的教學(xué)趨勢。

例如，教師可以將傳統(tǒng)戶外游戲“老狼老狼幾點了”和“老鷹抓小雞”進行結(jié)合，教師可以賦予第一輪游戲的優(yōu)勝者選擇的權(quán)利，可以在第二輪的游戲當(dāng)中選擇當(dāng)老鷹或者雞媽媽，促使幼兒在有限的游戲時間體驗到更多種類的游戲環(huán)節(jié)。在室內(nèi)游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以下發(fā)簡單的孔明鎖或積木，室內(nèi)環(huán)境不比室外環(huán)境寬闊，教師可以將游戲內(nèi)容聚焦到培養(yǎng)學(xué)生思維能力上。積木可以促使學(xué)生發(fā)散思維，也是幼兒園活動教學(xué)中傳統(tǒng)的活動項目，幼兒在進行動手的同時，可以產(chǎn)生更多的想法，進而形成創(chuàng)新思維，對于幼兒今后的發(fā)展起到促進作用。傳統(tǒng)游戲內(nèi)容往往缺少創(chuàng)新元素，這也要求教師在開展活動的同時，也要關(guān)注當(dāng)前的兒童發(fā)展特征。在進行活動的過程中，教師應(yīng)該注意幼兒的安全，在安全環(huán)境下進行游戲，科學(xué)發(fā)展幼兒能力。在傳統(tǒng)的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師將室內(nèi)、戶外、班級進行分割，使各部分之間存在較大的界限。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，教師將生活環(huán)境中的內(nèi)容滲透到游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)界限，逐步拓展游戲空間，促使幼兒在有限的學(xué)習(xí)范圍當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識。尤其對于傳統(tǒng)游戲來講，教師更應(yīng)該適當(dāng)改變空間布局，例如，在進行室內(nèi)活動時，教師可以將桌子進行重新布置，為幼兒建立更加適合游戲的區(qū)域，減少與玩具柜的間隔，保持幼兒思維以及想法不會受到影響，更有利于幼兒的進行創(chuàng)新。

將游戲課程放到自然活動當(dāng)中

自然環(huán)境也是幼兒經(jīng)常接觸的環(huán)境之一，幼兒園和教師可以有秩序的帶領(lǐng)學(xué)生進行游戲和實踐，引導(dǎo)幼兒在更加舒適的環(huán)境中進行活動，有利于幼兒的身心發(fā)展。教師在開展游戲化教學(xué)的同時，也要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容以及幼兒當(dāng)前的興趣愛好點，進一步挖掘含有自然元素的游戲內(nèi)容。除此之外，幼兒園中的草坪、小花園等場所也可以成為天然的游戲場所，相比于教室，幼兒可以進一步感受大自然的魅力，進一步提升內(nèi)在能力。

例如，教師可以將幼兒平均分成若干組，在制定的區(qū)域內(nèi)自行探索事物，幼兒通過多種途徑進行觀察，畫出眼前的場景，也可以用肉眼觀察。在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)該給予幼兒更大的活動權(quán)限，在沒有涉及安全層面的前提下，盡量不要去打擾幼兒的觀察，保證幼兒“探索”過程的完整性。在幼兒進行充分觀察過后，可以分享自己觀察到的事物?；谶@樣的教學(xué)背景，幼兒可以在“隨心所欲”的教學(xué)環(huán)境下，進行自主探險以及發(fā)現(xiàn)，從傳統(tǒng)教學(xué)中的教師傳授，向幼兒主動探索發(fā)展。幼兒在進行“探索”過后，教師可以引導(dǎo)幼兒利用沙子或者安全的泥土塑造剛剛觀察到的形象。有的孩子選擇竹筷作為材料，有的幼兒選擇動手捏出觀察到的物體形象。孩子在這樣的環(huán)境之下會覺得學(xué)習(xí)充滿樂趣，更能感受大自然的魅力，也能提升幼兒的動手能力。如果幼兒園條件有限，也可以進行“種子發(fā)芽”活動。教師在進行活動之前，可以帶領(lǐng)幼兒觀察玉米、大豆等植物的實物或圖片，促使幼兒對這一概念產(chǎn)生直觀印象。在游戲環(huán)節(jié)，幼兒可以利用這些實物擺放成不同的圖案，進一步提升孩子的想象能力，也能更好地貫徹寓教于樂的教學(xué)理念。在課堂實踐活動結(jié)束后，班級可以統(tǒng)一購買花盆，孩子們選擇自己喜歡的花籽進行種植，帶回家中與家長一起觀察。在這一過程中，可以讓幼兒畫出植物每個階段的形態(tài)，引導(dǎo)幼兒從實踐階段進行觀察，既能提升幼兒的觀察能力，也能拉近幼兒與家長、自然之間的距離，提升幼兒的成就感，更有利于幼兒園接下來的教學(xué)活動。

在這一發(fā)展當(dāng)中，教師可以根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南解讀》內(nèi)容，制定符合園內(nèi)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展結(jié)構(gòu)圖，從多方角度考察幼兒的發(fā)展情況，更有利于幼兒的整體發(fā)展。將游戲課程置于游戲環(huán)境當(dāng)中，可以更好地體現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)觀念，促使幼兒在游戲當(dāng)中接受教學(xué)內(nèi)容，自行積累生活技能以及經(jīng)驗。

利用多種材料豐富游戲活動環(huán)節(jié)

（一）善于收集生活材料

教師在進行游戲活動前，應(yīng)該注重收集材料的過程。從發(fā)展角度來看，收集材料的過程也是提升幼兒觀察能力的環(huán)節(jié)。例如，教師可以在班級當(dāng)中開展“我是售貨員”的游戲，在正式開始游戲之前，幼兒可以在家中找到與之相關(guān)的物品，并將選擇幾樣帶到幼兒園當(dāng)中，積極開展相關(guān)的活動環(huán)節(jié)。幼兒在收集的過程當(dāng)中在進行不斷的篩選以及判斷，不僅有助于幼兒思維能力的提升，也能引導(dǎo)幼兒在眾多物品當(dāng)中具有自主選擇能力。

除此之外，教師在材料收集的過程中拉近與幼兒間的關(guān)系，為幼兒樹立良好觀念。例如，教師可以將看似沒有利用價值材料收集起來，作為游戲活動的材料，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以從多方面提升幼兒能力。首先，教師要引導(dǎo)幼兒根據(jù)材料的性質(zhì)進行分類擺放，將分類回收的概念落實到實際，還能從根本上促進幼兒形成歸納習(xí)慣。其次，教師通過這些材料帶領(lǐng)學(xué)生制作相關(guān)作品，例如，教師可以結(jié)合當(dāng)前的季節(jié)，舉辦“多彩的季節(jié)”主題活動。先帶領(lǐng)學(xué)生到操場當(dāng)中收集素材，可以是樹葉，也可以是不規(guī)則的石塊。在創(chuàng)作的過程中，幼兒可以根據(jù)自己的想法進行拼接、創(chuàng)作。在促使幼兒發(fā)散思維的同時，也能加深色彩的理解，起到多方面教學(xué)共同發(fā)展的作用。幼兒在創(chuàng)作完成之后，教師可以進一步帶領(lǐng)學(xué)生進行交流，深入了解孩子內(nèi)心深處的世界以及認識，并且在今后的教學(xué)當(dāng)中起到指導(dǎo)作用。

（二）充分利用生活材料

幼兒園當(dāng)中的器材種類很豐富，但是從發(fā)展的角度上來講，也很難滿足每一位幼兒的發(fā)展需求，這也就促使教師要積極利用生活當(dāng)中的材料，針對幼兒的差異性進行靈活調(diào)整。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅能夠為幼兒提供更加全面的活動環(huán)節(jié)，也能加強幼兒對生活環(huán)境的感知能力，并以此為契機，促使幼兒得到全面發(fā)展的機會。例如，教師可以利用廢棄的礦泉水瓶，在里面裝入綠豆、沙子、石子等材料，帶領(lǐng)學(xué)生利用不同的力道以及節(jié)奏搖晃瓶子，促使幼兒在實際操作當(dāng)中感知不同材料經(jīng)過晃動之后產(chǎn)生的不同音色?；蛘呓處煂⒌V泉水瓶的瓶蓋散落在教室當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒將不同顏色的瓶蓋進行分類擺放，由于兒童對于顏色的辨識能力處于發(fā)展階段，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中可以有意訓(xùn)練兒童的這一能力，在豐富活動內(nèi)容的同時，也能鍛煉幼兒的想象力以及觀察力。

教師在教學(xué)當(dāng)中要不斷整合游戲內(nèi)容，利用豐富的游戲內(nèi)容促使幼兒進行感受以及體驗，在面對客觀事物時，進行細致的判斷以及思考。幼兒在游戲當(dāng)中應(yīng)該積極運用多種材料，利用自己的思考方式，逐步進行能力提升。幼兒園的游戲活動是能力螺旋上升的過程，從基礎(chǔ)的發(fā)展當(dāng)中引導(dǎo)幼兒積累經(jīng)驗，從而起到能力提升的作用。

綜上所述，幼兒園課程游戲化應(yīng)該注重游戲活動的多樣性，這對于幼兒的成長發(fā)展起到較大的影響。游戲內(nèi)容的多樣化可以促使幼兒在活動當(dāng)中保持更大的學(xué)習(xí)積極性，也能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師在進行課程游戲化的時候，應(yīng)該從學(xué)生的多角度入手，著眼于綜合能力的提升與發(fā)展，為幼兒今后的發(fā)展以及成長奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)浦江幼兒園）