李景葵

美術(shù)教學(xué)中的“合作創(chuàng)作整體觀”，有兩方面含義。一是創(chuàng)作的整體觀，這個(gè)“整體”是在某種意圖指導(dǎo)下的完整構(gòu)圖，是有組織、有搭配的“整體”，學(xué)生從審美觀察轉(zhuǎn)化為審美表現(xiàn)。二是人際的整體觀，個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作過程是一個(gè)合作的創(chuàng)作過程，通過多幅個(gè)人作品組成一幅合作作品。其中需要通過思考、交流、修正、不斷拼擺等完成，在此過程中形成和諧的人際關(guān)系。

我們嘗試通過格子畫給予學(xué)生整體觀的引導(dǎo)，在個(gè)性化畫紙的基礎(chǔ)上，小組合作完成作業(yè)，將多張作業(yè)拼貼組合成一張大的合作作品，每張小畫就是一個(gè)小格子，組合在一起有其獨(dú)特構(gòu)成的美感。

一、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

在一線教學(xué)實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前美術(shù)學(xué)具所配備的32開美術(shù)作業(yè)用紙，有68.13%的學(xué)生不能在一節(jié)課內(nèi)完整完成。因此，格子畫縮小紙張尺寸，讓學(xué)生可以根據(jù)時(shí)間和能力靈活決定需要完成的作業(yè)量，更適合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。不同層次的學(xué)生通過完成不同難度、不同數(shù)量的格子畫個(gè)性化作業(yè)，能平衡個(gè)體差異，提高合作協(xié)調(diào)能力，提升整體觀。另外，畫紙形狀呈現(xiàn)個(gè)性化，除傳統(tǒng)長(zhǎng)方形紙張外，正方形、圓形、三角形、六邊形等更能靈活滿足學(xué)生作業(yè)需要的其他形狀。個(gè)性化的尺寸與形狀在展示時(shí)能形成特殊的馬賽克效果，這也是格子畫的魅力所在。

二、合作創(chuàng)作有效策略

1. 合理分組

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力長(zhǎng)短板進(jìn)行分組。部分學(xué)生的技法有一定的表現(xiàn)力，體現(xiàn)在構(gòu)圖、造型、運(yùn)用色彩方面細(xì)致整潔，但立意創(chuàng)想偏弱;一部分學(xué)生富有創(chuàng)意思維，但疏于表現(xiàn)，技法上停留在模糊和模仿上。這樣的美術(shù)學(xué)情恰恰是培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)作意識(shí)的好機(jī)會(huì)。以格子畫課例《單色練習(xí)》為例，創(chuàng)作分AB兩組，A組是美術(shù)基礎(chǔ)中上的學(xué)生，從調(diào)色、用筆、創(chuàng)造畫面的深淺層次感入門，創(chuàng)作出單色練習(xí)的作業(yè)。B組學(xué)生聰明靈活，不墨守成規(guī)，安排他們拼擺作業(yè)，無形中提升了他們的平面構(gòu)成畫面感，既是“繪畫”過程，也是美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)提升的過程。

根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行分組。以格子畫課例《星月夜》為例，教學(xué)目標(biāo)是欣賞感受畫家梵高星月夜的畫面美，體驗(yàn)點(diǎn)彩的畫法和畫面筆觸感，通過臨摹或再創(chuàng)作，享受修改畫家的畫并組合構(gòu)成畫面后的成就感。學(xué)生自由分組，A組的學(xué)習(xí)任務(wù)是截取《星月夜》中自己喜歡的部分，在顏色、造型、構(gòu)圖等方面大膽進(jìn)行臨摹或再創(chuàng)作。B組的學(xué)習(xí)任務(wù)是拼擺圖形設(shè)計(jì)，思考如何用更有創(chuàng)意的方式，拼擺色彩形式統(tǒng)一的作品，體現(xiàn)畫家名作，創(chuàng)造個(gè)性作品。

2. 培養(yǎng)組長(zhǎng)

培養(yǎng)第一位組織者。根據(jù)榮格的六維人格理論，小組合作創(chuàng)作前，先選定的組長(zhǎng)人格傾向?yàn)橥鈨A型、思考型、判斷型等。合作創(chuàng)作學(xué)習(xí)的第一任組長(zhǎng)特征常常是動(dòng)手操作能力強(qiáng)、發(fā)言積極、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。

對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)。在此環(huán)節(jié)中提升組長(zhǎng)的整體意識(shí)，積極主動(dòng)地組織合作交流，在組員間形成合作創(chuàng)作的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。先做科學(xué)的分工安排，學(xué)習(xí)中做到人人有目標(biāo)，人人有反饋，促使每個(gè)學(xué)生在他擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)得到不同的發(fā)展。

組長(zhǎng)在組織過程中的靈活交流也不可忽視。意見分歧時(shí)，可用輪換采用意見、說服力為王、舉手表決等策略和諧解決;出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，組長(zhǎng)充當(dāng)引導(dǎo)角色;匯報(bào)反饋時(shí)，對(duì)同一問題的不同答案及時(shí)準(zhǔn)確反饋。

組織者的輪換。當(dāng)?shù)谝晃唤M長(zhǎng)已具備一定組織能力時(shí)，就要更換組織者，培養(yǎng)組內(nèi)多位學(xué)生組織能力，產(chǎn)生多位組織者，加強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作能力、解決問題能力和交流能力。

3. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教師可以將創(chuàng)作任務(wù)分類分割成可操作的具體任務(wù)，考慮學(xué)生情感認(rèn)知水平、循序漸進(jìn)的認(rèn)知原則，時(shí)間安排有彈性，讓學(xué)生體驗(yàn)合作創(chuàng)作的成就感。以格子畫課例《青花瓷》為例，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的形式原理，知道立體構(gòu)成是藝術(shù)領(lǐng)域中研究三維造型活動(dòng)的共同基礎(chǔ)學(xué)科，了解立體造型相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)用畫折剪切粘貼等基本方法制作金字塔模型元素，并拼組成一個(gè)器皿形狀，以此培養(yǎng)立體造型能力。共三個(gè)創(chuàng)作步驟：（1）在米字方格紙上畫上水彩的肌理效果;（2）用畫折剪切粘貼等基本方法制作金字塔模型元素;（3）嘗試拼擺成器皿形狀并固定。合作創(chuàng)作中，不同的步驟由學(xué)生自由選擇完成，如對(duì)每一步驟專門分工，或完成步驟一后可以和負(fù)責(zé)步驟二三的學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)完成。如此，學(xué)生在分層分類的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下有效提升了探究合作創(chuàng)作能力。

4. 情系學(xué)困

藝術(shù)學(xué)習(xí)所帶來的成就感是有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的突破口?？吹綄W(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們有所“偏愛”，讓他們時(shí)常感受到被欣賞。通過小組內(nèi)“師徒結(jié)對(duì)”幫助學(xué)困生完成一些有難度的任務(wù)，通過正面幫帶，幫助他們產(chǎn)生存在感與歸屬感，美術(shù)課變成了他們期待的課。針對(duì)美術(shù)工具保管不到位、創(chuàng)作衛(wèi)生習(xí)慣不良等問題，內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力會(huì)讓學(xué)困生把珍惜工具、維護(hù)環(huán)境當(dāng)成自己的使命，習(xí)慣可以得到循序漸進(jìn)的改變。通過合作創(chuàng)作，學(xué)困生在老師的關(guān)注與組內(nèi)環(huán)境的影響下，得到進(jìn)步。

5. 評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)

評(píng)比激勵(lì)機(jī)制在合作創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過程擔(dān)任著催化劑的角色。針對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律、欣賞評(píng)述、構(gòu)圖設(shè)計(jì)、色彩表現(xiàn)及小組展示點(diǎn)評(píng)等方面，建立完善的組間評(píng)比激勵(lì)體制。尤其在點(diǎn)評(píng)展示環(huán)節(jié)，設(shè)置“逛畫市”“拍賣會(huì)”等有趣的點(diǎn)評(píng)情境，能幫助學(xué)生更加充滿熱情地投入集體競(jìng)爭(zhēng)中。

6. 延展創(chuàng)新

“合作創(chuàng)作”教學(xué)要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課程內(nèi)容，善于啟發(fā)學(xué)生想象、聯(lián)想、構(gòu)思，善于組織發(fā)揮組長(zhǎng)力量開展教學(xué)活動(dòng)，善于鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升創(chuàng)新意識(shí)，善于將不同的創(chuàng)意進(jìn)行有效引導(dǎo)融合，這是一個(gè)良性循環(huán)，使學(xué)生感受到自我存在的價(jià)值，從而更積極主動(dòng)地表達(dá)內(nèi)心的感受。由此，學(xué)生的繪畫、手工、欣賞能力提高了，群體意識(shí)和人際交往能力也隨之提高。為了能持續(xù)在合作創(chuàng)作教學(xué)中保持正面效果，除了形成常規(guī)的合作創(chuàng)作習(xí)慣模式外，教師還應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于疑惑，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

從“合作創(chuàng)作整體觀”的角度看，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生間的合作與交流，是“有合作意識(shí)的獨(dú)立創(chuàng)作，有獨(dú)立創(chuàng)作的合作展示”。通過獨(dú)立創(chuàng)作與合作展示，能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生之間和諧，做到“和與美”的共贏，達(dá)到共同進(jìn)步與提高，實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

責(zé)任編輯魏文琦