尹柳珍

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，而習(xí)作評(píng)改更是習(xí)作教學(xué)中的重要組成部分，莞式慕課教育的出現(xiàn)，既滿足了學(xué)生對(duì)新事物的心理需求，又提高了學(xué)生參與評(píng)改的積極性。更重要的是，利用新媒介進(jìn)行習(xí)作評(píng)改，為學(xué)生營造了互動(dòng)探討的機(jī)會(huì)，促進(jìn)習(xí)作評(píng)改模式的轉(zhuǎn)變。

一、課前導(dǎo)學(xué)，習(xí)作初稿齊欣賞

1.組建團(tuán)隊(duì)，培優(yōu)輔差

傳統(tǒng)習(xí)作課堂教師往往只注重學(xué)生改寫，不注重學(xué)生點(diǎn)評(píng)。為了改變這種狀況，教師可以采用小組合作的方法，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并選擇一名習(xí)作能力較好的學(xué)生擔(dān)任“小導(dǎo)師”帶動(dòng)小組學(xué)習(xí)，起到“培優(yōu)輔差”的作用，促進(jìn)每小組評(píng)改活動(dòng)有效順利進(jìn)行。

2.作品點(diǎn)贊，擂主誕生

學(xué)生運(yùn)用平板拍攝功能，通過網(wǎng)絡(luò)上傳方式將自己的習(xí)作上傳至AiSchool平臺(tái)中的資源庫，學(xué)生可以在平臺(tái)上閱讀別人的習(xí)作，既可以為喜歡的習(xí)作點(diǎn)贊，也可以發(fā)表自己的看法，契合學(xué)生追求新生事物的心理需求，提高學(xué)生參與習(xí)作評(píng)改的積極性。

3.限定閱讀，減輕壓力

考慮到學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)較繁重和限定使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，習(xí)作上傳后，學(xué)生最主要關(guān)注老師推送的3篇習(xí)作，通過點(diǎn)贊選出優(yōu)秀習(xí)作，產(chǎn)生本次習(xí)作的擂主，同時(shí)閱讀自己小組分配的4～5人的習(xí)作，對(duì)于其他小組同學(xué)的作品，學(xué)生可以自由閱讀或?qū)懴伦约旱囊娊夂徒ㄗh。

二、課中研學(xué)，習(xí)得方法同進(jìn)步

1.擂主分享，點(diǎn)亮思路

通過點(diǎn)贊產(chǎn)生的擂主，其習(xí)作得到全班同學(xué)的認(rèn)可，能更好地開啟學(xué)生的思維。同學(xué)們總是向往能寫出構(gòu)思新穎、語言優(yōu)美、感情真實(shí)的習(xí)作，那么這些習(xí)作是怎么寫出來的呢？教師利用AiClass教學(xué)平臺(tái)的投屏功能，讓擂主介紹自己的寫作思路，聚焦鏡頭的寫作方法，其他同學(xué)在傾聽的過程中，會(huì)有意識(shí)地思考自己的習(xí)作所欠缺的地方，會(huì)促使他修改自己的習(xí)作，良好的修改習(xí)慣也隨之逐步養(yǎng)成。

2.細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，明確方法

在教師初評(píng)習(xí)作時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)本次習(xí)作中存在的比較突出的共性問題，佳作賞析時(shí)，教師會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，以提示學(xué)生關(guān)注。另外，教師有針對(duì)性地選一篇“問題習(xí)作”，結(jié)合習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，和大家共同評(píng)改，評(píng)改時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度，教給學(xué)生修改的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮小組的智慧，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)修改習(xí)作，使講評(píng)重點(diǎn)得以鞏固深化。

3.小組研討，合作共贏

在習(xí)作講評(píng)課上，老師發(fā)送每個(gè)小組要評(píng)改的習(xí)作。學(xué)生通過擂主分享寫作方法后，在“小導(dǎo)師”的帶領(lǐng)下，小組通過AiClass云課堂系統(tǒng)中的課堂研討功能，小組成員進(jìn)行合作探究，發(fā)現(xiàn)習(xí)作的閃光點(diǎn)與不足之處，可以通過閱讀書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索、咨詢他人等方式，合作完成小組研討任務(wù)，通過平板與小組成員交流，并提交任務(wù)進(jìn)行即時(shí)反饋，教師在線上與學(xué)生互動(dòng)交流。

教師明確小組研討任務(wù)：1.認(rèn)真閱讀下發(fā)給該小組的習(xí)作。2.根據(jù)習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)組員在小組內(nèi)發(fā)言，談?wù)劥宋牡拈W光點(diǎn)與不足之處。3.收集每位成員的評(píng)價(jià)，提出自己的疑惑并嘗試給出修改建議。包括：改正錯(cuò)別字、病句、謀篇布局等。4.匯總評(píng)價(jià)記錄單，并派代表匯報(bào)。有小組匯報(bào)時(shí)，教師對(duì)小組內(nèi)探討難解決的問題要及時(shí)引導(dǎo)，也可以參與到某一小組的討論中，引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)說足、說透，讓學(xué)生明明白白。同時(shí)，課堂中學(xué)生全員參與，必然會(huì)使課堂效率明顯提高。

三、課后展學(xué)，發(fā)布成果樂分享

通過小組合作互評(píng)，學(xué)生具備了一定的修改習(xí)作的能力，結(jié)合教師出示的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行自批自改。這一過程要求學(xué)生統(tǒng)觀全文，邊讀邊思，接著逐句段地細(xì)讀，邊讀邊加批注，邊讀邊修改，改好后再進(jìn)行復(fù)查，直到自己滿 意為止。同時(shí)將修改好的習(xí)作，再次通過平板拍攝功能，將圖片發(fā)送到Aiclass平臺(tái)的習(xí)作成果資源庫中，教師將習(xí)作制作成班級(jí)月報(bào)，展示在班級(jí)的展示欄和學(xué)校網(wǎng)站中，分享學(xué)生的優(yōu)秀作品。

責(zé)任編輯? ? 李少杰