曾榮華

一、信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育的重要性

隨著教育信息化的不斷加強(qiáng)，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在現(xiàn)代技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，德育的改革將面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?？萍紕?chuàng)新是深圳的名片。在教育信息化方面，深圳過去已經(jīng)做出了許多有益的嘗試，而今年深圳又率先開展智慧教育城市建設(shè)。2020年春季，迫于新冠疫情的沖擊，各學(xué)校在各級教育管理部門的引導(dǎo)下全面開展線上教學(xué)，深化信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的研究，取得了不錯的成效。然而，后疫情時代新媒體層出不窮，大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)等都極大地沖擊了學(xué)校傳統(tǒng)德育的主導(dǎo)性和權(quán)威性。而某些自媒體出于追求商業(yè)利益的目的，不時傳播一些不良信息以賺取讀者眼球，收割流量。這些不良信息很容易影響未成年的思維判斷，形成錯誤的人生觀和價值觀。

德育在信息技術(shù)教學(xué)中的滲透可以在一定程度上有效加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升。作為信息技術(shù)教師，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自律能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，改正錯誤的上網(wǎng)行為。

二、信息技術(shù)教學(xué)滲透德育的優(yōu)勢

出于對新的網(wǎng)絡(luò)媒介的喜愛，學(xué)生們很欣然地接受了智慧教育的形式。我們可以抓住學(xué)生的心理，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的育人優(yōu)勢。

1.提高信息素養(yǎng)能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要教會學(xué)生選擇信息和辨別信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生對信息的把握和決策能力，并從具體問題中選擇合適的信息來源。

2.增強(qiáng)信息意識。教師要通過信息知識的傳授來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，提高學(xué)生對信息的敏感度和關(guān)注度，增強(qiáng)他們獲取、分析和判斷信息的能力。

3.合理利用資源的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。過程中會涉及一些社會法律問題，教師在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生合理合法地利用網(wǎng)絡(luò)資源，遵循相關(guān)法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的信息道德和素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)教學(xué)滲透德育的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，德育滲透。傳統(tǒng)的說教模式不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)德育情景，從視覺、聽覺等方面引發(fā)學(xué)生的共鳴，并引導(dǎo)學(xué)生對自身的行為進(jìn)行反省。例如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源下載時，教師可運(yùn)用動畫視頻模擬學(xué)生隨意下載傳播網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)致承擔(dān)法律后果的場景，借此對學(xué)生進(jìn)行分析、篩選網(wǎng)絡(luò)資源及保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的教育，讓學(xué)生主動對自身的行為進(jìn)行反省，對今后的正確做法做交流探討，大大提高了德育的效果。

2.總結(jié)評價，認(rèn)可欣賞。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要經(jīng)常對學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)和評價。除了教師的評價，更多的是學(xué)生自己的展示、分析和相互評價。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生展示自己的作品，大膽說出自己的想法和做法;與此同時，鼓勵學(xué)生相互點(diǎn)評，讓大家互相欣賞自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會為他人鼓掌，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，尋找他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會認(rèn)識和欣賞他人。

3.課后延伸，擴(kuò)展?jié)B透。學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師一般會在課后為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的過程，既是對已學(xué)知識進(jìn)行必要的延伸和補(bǔ)充，實(shí)際上也是對自己學(xué)習(xí)主動性、判斷篩選正確信息和自我控制能力的考驗(yàn)。教師要根據(jù)課后擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對性地滲透德育，例如提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全防范能力、加強(qiáng)網(wǎng)上文明行為規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督、創(chuàng)造綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。

后疫情時代，網(wǎng)絡(luò)信息媒體的發(fā)展日新月異。然而，未成年學(xué)生的自我分析、判斷問題的能力仍然較弱，社會、家庭、學(xué)校對未成年學(xué)生的監(jiān)督管理不夠全面等問題給學(xué)校德育帶來諸多挑戰(zhàn)。信息技術(shù)教育工作者應(yīng)站在教育信息化發(fā)展的前沿，樹立全新的現(xiàn)代德育理念，拓展學(xué)校德育工作的領(lǐng)域和空間，并積極研究應(yīng)對策略，提高信息技術(shù)與德育的整合效度，切實(shí)增強(qiáng)信息化條件下德育工作的實(shí)效性，推動德育工作的改革與創(chuàng)新。

責(zé)任編輯? ? 黃佳銳