陸 江，盧 煒，劉 靜，盧勁曄，曹 斌

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 225300）

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，為社會(huì)輸送大量技術(shù)人才，緩解就業(yè)壓力，極大地推動(dòng)綜合國(guó)力的提高和和諧社會(huì)的發(fā)展。然而為了滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)，培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才刻不容緩。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，是專業(yè)建設(shè)的主力軍，他們的各種自身能力都直接影響人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量[1]。教師隊(duì)伍建設(shè)是提升高職院校的人才培養(yǎng)水平的重要一環(huán)。產(chǎn)教融合育人是近年來(lái)新興的人才培養(yǎng)模式，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。因此，探索產(chǎn)教融合背景下高職寵物專業(yè)“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑，對(duì)推動(dòng)校企合作，提升培養(yǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)力有重要作用。

1 “雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的要求

“雙師型”教師是高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，由雙師型教師就構(gòu)成了“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍，大力加強(qiáng)“雙師型”教師和“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為當(dāng)前高職教育的重要改革內(nèi)容。

2019年，教育部等四部門(mén)印發(fā)的教師〔2019〕6號(hào)文件中提出“建立具有鮮明特色的‘雙師型’教師資格準(zhǔn)入、聘用考核制度，職業(yè)教育教師吸引力明顯增強(qiáng)，基本建成一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)‘雙師型’教師隊(duì)伍?！钡哪繕?biāo)任務(wù)。圍繞此目標(biāo)，我們要借鑒他人建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，反思本專業(yè)教師的現(xiàn)狀，分析現(xiàn)存的問(wèn)題及解決辦法，建設(shè)一支新時(shí)代高質(zhì)量高素質(zhì)“群體雙師結(jié)構(gòu)、個(gè)體雙師素質(zhì)”的教師隊(duì)伍，有助于推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展與進(jìn)步。

2 高職院寵物專業(yè)“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

我們對(duì)江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院寵物專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行全面梳理后發(fā)現(xiàn)：教師隊(duì)伍來(lái)源單一，大部分教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏工作崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐工作能力亟待提升；知識(shí)技能更新慢，不了解現(xiàn)代化企業(yè)崗位技能更新情況，傳授的知識(shí)與技能已落伍，不利于人才培養(yǎng)。同時(shí)企業(yè)專家、技術(shù)骨干因其本單位工作要求，難以長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，還有部分專家能手由于語(yǔ)言表達(dá)組織能力或普通話較弱，講授內(nèi)容學(xué)生難以理解，無(wú)法滿足教學(xué)要求。因此，提升現(xiàn)有教師的實(shí)踐能力和企業(yè)外聘教師教學(xué)能力，建設(shè)一支“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍是當(dāng)前迫切需要解決的主要問(wèn)題。

3 產(chǎn)教融合背景下高職寵物專業(yè)“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍建設(shè)

3.1 頂層設(shè)計(jì)，制定激勵(lì)措施

學(xué)校層面上出臺(tái)了雙師素質(zhì)型教師的認(rèn)定辦法，為寵物專業(yè)培養(yǎng)雙師型教師指明方向。同時(shí)，在崗位聘任、職稱評(píng)審、年終考核及教學(xué)工作量等方面向雙師型教師傾斜如我校規(guī)定赴企業(yè)鍛煉時(shí)間不少于6個(gè)月是職稱評(píng)審時(shí)的必要條件，進(jìn)行企業(yè)鍛煉教師的教學(xué)工作量參考全校平均工作量等。對(duì)教師產(chǎn)生了積極影響。

3.2 產(chǎn)教融合，豐富實(shí)踐技能

學(xué)校與企業(yè)建立產(chǎn)教融合共同體，協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師結(jié)構(gòu)”教師。在寵物專業(yè)設(shè)置產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)行“1+X”證書(shū)制度，聘請(qǐng)實(shí)踐能力強(qiáng)且有豐富理論知識(shí)的企業(yè)專家擔(dān)任外聘教師，并與校內(nèi)教師對(duì)接，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫扶相互進(jìn)步。企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)組織學(xué)校教師參加職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技能培訓(xùn)，充實(shí)、更新教師專業(yè)視野與知識(shí)水平，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的要求。學(xué)校也要求教師要積極赴企業(yè)頂崗掛職，參與合作企業(yè)的員工培訓(xùn)、項(xiàng)目研究。

通過(guò)加強(qiáng)在職教師繼續(xù)教育和技能培訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任外聘導(dǎo)師，深化校企合作內(nèi)容，在職教師與企業(yè)專家互補(bǔ)融合，拓展了產(chǎn)教融合，使教師對(duì)行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)有了準(zhǔn)確把握，將行業(yè)中最先進(jìn)的技術(shù)與方法納入課程體系，實(shí)現(xiàn)多方受益。

3.3 校本培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)

校本培訓(xùn)可以大規(guī)模培訓(xùn)、內(nèi)容豐富、方式多樣、地點(diǎn)和時(shí)間靈活，滿足教師的各類需求。我校每年暑假舉行為期一周的全校教師培訓(xùn)會(huì)，專業(yè)層面上實(shí)施“傳幫帶”青年教師培養(yǎng)措施，教研室每周以小組討論、教學(xué)反思等形式召開(kāi)教研活動(dòng)。點(diǎn)面結(jié)合，教師綜合素質(zhì)得到很大提升。

4 小結(jié)與展望

實(shí)踐證明，產(chǎn)教融合育人提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生更好地?fù)駱I(yè)就業(yè)以及適應(yīng)工作環(huán)境，有助于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。教師也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，內(nèi)心有強(qiáng)烈的“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)動(dòng)機(jī)，在產(chǎn)教融合過(guò)程中提升自身素質(zhì)與能力，不斷推進(jìn)寵物專業(yè)“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍快速成長(zhǎng)。